1樓：原創教育教學資源
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教學教學
生產力特殊性
2樓：專賣軍用望遠鏡
一個人說話的好壞，往往取決於他的身份。
校園再也不是天真無邪的場地。
那也是一個小型社會。
小外甥上小學，換個座位就要請老師吃頓飯。
扯遠了。
學生的天真，怎的活不長。
老師扼殺了學生的天性。
3樓：楓葉曹操
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教學教學生產力
4樓：匿名使用者
把應試教育給廢了就行了
什麼是教育學？教育學的基本問題有哪些
5樓：
教育學的兩個基本問題是：教育與人的發展之間的關係；教育與社會發展之間的關係。
深入細究下去，教育學主要**如下問題：教育的內涵與外延；教育與教育學的歷史；教育的目的；教師與學生；教學與課程；教育的管理等。
教育學是什麼 30
6樓：高頓財經教育
教育學主要學習教育理論基礎，尤其掌握心理教育的基本知識與基本技能，同時具有人文社會科學、自然科學等方面的基礎知識。
7樓：匿名使用者
教育學是一門研究教育現象、教育問題及其規律的社會科學。它廣泛存在於人類生活中。通過對教育現象、教育問題的研究來揭示教育的一般規律。
19世紀中葉以後，馬克思主義的產生，近代心理學、生理學的發展，為科學化教育奠定了辯證唯物主義哲學和自然科學基礎。現代生產和科學技術的發展，教育實踐的廣泛性、豐富性，更進一步推動了教育學的發展。教育學的研究物件是人類教育現象和問題，以及教育的一般規律。
擴充套件資料
同教育與教育學的區別相比，它們之間真正的內在聯絡往往並不為人所知。但現實中這一問題又好像是眾所周知。目前關於教育與教育學之間內在聯絡最通常的表述就是「教育是教育學的研究物件」，往往僅此而已。
毫無疑問，「教育是教育學的研究物件」這一論述基本上體現了二者之間的某種內在關聯，即區別中的聯絡。
但對於一門本來就是以研究物件來命名的學科而言，僅僅做出上述論斷還遠遠不夠，沒能突出教育學的特殊性。因為其他學科在某種意義上也可以以教育為研究物件，而且在學術研究上可能比教育學做得更好。
8樓：斯帕狄
教育學是一門研究教育現象、教育問題及其規律的社會科學。通過對教育現象、教育問題的研究來揭示教育的一般規律。
19世紀中葉以後，馬克思主義的產生，近代心理學、生理學的發展，為科學化教育奠定了辯證唯物主義哲學和自然科學基礎。現代生產和科學技術的發展，教育實踐的廣泛性、豐富性，更進一步推動了教育學的發展。
教育學的任務就是要**、揭示種種教育的規律，闡明各種教育問題，建立教育學理論體系。
教育學研究什麼?
9樓：是微光吖
教育學主要學習教育理論基礎，尤其掌握心理教育的基本知識與基本技能，同時具有人文社會科學、自然科學等方面的基礎知識。
10樓：麻花疼不疼
教育學研究什麼？●杜時忠教育學研究什麼？這難道會成為一個問題？
教育學當然是研究教育的，這是其題中應有之義。可是，如果進一步追問，它到底研究教育的什麼「成份」，就大有問題存在。在８０年代以前，我國教育學教科書受前蘇聯教育學的影響，一般都把教育現象作為教育學的研究物件。
之後，由於受到日本教育學者大河內一男等著的《教育學的理論問題》一書的啟發，我國教育學研究者遂覺得教育現象的提法太籠統。所以，今天除了那些對教育學相當無知的人外，都不再堅持教育現象是教育學的研究物件。那麼，用什麼來修正呢？
人們的意見並不一致。有的修正為教育問題，有的修正為教育事實，還有人認為教育學的研究物件是教育存在。筆者認為，教育問題才是教育學的研究物件。
理由是，科學研究並不始於現象、事實或存在，而是始於問題。孤零零的事實並不會自動進入研究者的視野，它只是一種「自在」的存在。可能有人會反問，問題不正是從現象、事實和存在中產生的嗎？
說教育學的研究物件是教育問題，歸根結底還是教育現象。其實，單有某種現象、事實，並不一定能產生問題，現象本身不能為有把握地提出問題提供足夠的材料。
教育學類與教育學的區別 關係，教育與教育學有何區別和聯絡
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