1樓：玉自寒
這句話可以縮寫為，
英語老師是優秀老師，
簡單的主謂賓結構。
2樓：雲南萬通汽車學校
語文老師是一位優秀教師
我們的語文老師是一位優秀的教師.縮句 5
3樓：滄穹以沫
刪去定語「我們的」和補語「一位優秀的」，剩下的就是主、謂、賓。答案：語文老師是教師。
4樓：匿名使用者
縮句要求主謂賓齊全：語文老師是優秀的
5樓：邊然
語文老師是優秀教師。
如何縮句
6樓：匿名使用者
怎樣縮句
縮句有兩種情況：一種，去掉全部枝葉，只保留主幹。如：
「精彩的表演在一片熱烈的掌聲中結束。」縮為：「表演結束」。
第二種，去掉大部分枝葉，保留主幹和小部分枝葉。哪些枝葉必須保留呢？
否定句中的否定詞。如「我絕對不同意你的這種無理要求」。縮為「我不同意你的要求」。「不」必須保留。
2. 「把」字句和「被」字句中的「把」和「被」以及它們連帶的重要詞語，如：他把我漂亮的水杯帶來了。
縮為他把我的水杯帶來了。把修飾詞去掉，誰：他，幹什麼：
把我的水杯帶來了。
3. 疑問句子中表達疑問的詞語要保留。如「五年級的運動員為什麼會在運動會上奪走了好幾項冠軍呢？
」縮為「運動員為什麼奪走了冠軍呢？」 縮句的對與錯，優與劣的標準：一是不改變原來的意思。
二是不改變原來的結構。「凶惡的敵人被英勇的紅軍消滅了」如果縮為「紅軍消滅了敵人」就不行。三是不留下多餘的枝葉。
如把「精彩的表演在熱烈的掌聲中結束」縮為「表演在掌聲中結束」就多了「在掌聲中」這個枝葉。 縮句的正確步驟是什麼？第一，弄懂句子的意思；第二，標出應留詞語（主幹和必須保留的枝葉）；第三，檢查對錯優劣。
如：「這氣魄巨集偉的工程在世界歷史上是偉大的工程。」縮為：
「這工程是工程。」
7樓：匿名使用者
縮句時，要注意三條：
一是不改變原句的意思，二是不改變原句的結構，三是縮寫後仍然是句子。
縮句的要求：
1．縮句後主要成分必須是詞或片語
例如：「大熊貓貪婪地吃著鮮嫩的竹葉。」不能縮成「熊貓吃葉」，而應縮成「大熊貓吃著竹葉」。
因為「大熊貓」和「竹葉」是完整的概念，「熊貓」和「大熊貓」的外延並不一致。「葉」在這裡是語素而不是詞，「竹葉」才是詞。
2．保留必要的成分
例如：「我班先進學生經常主動熱情地幫助後進學生」。如果縮成：
「學生幫助學生」則意思模糊，只能縮成「先進學生幫助後進學生」。保留了「先進」和「後進」兩個附加成分，意思就清楚明確了。
3．「著」、「了」、「過」要保留
「著」字用在動詞後面表示動作正在進行，如：「同學們上著課」，如果縮成「 同學們上課」，就沒說清楚是現在上課還是以前上課。「了」字用在動詞後面表示動作已經完成。
如：「趙老師給我們上了一堂難忘的科學課。」應當縮成「趙老師上了科學課。
」若縮成「趙老師上課。」是正在上，還是上完了？不知道。
「過」字用在動詞後面表示動作已經過去。如：「我曾經遊覽過美麗的桂林。
」如果縮成「我遊覽桂林。」是正在遊覽，還是曾經遊覽？沒有說清楚。
由此可見，謂語後面的「著」、「了」、「過」不能去掉的。
4．復指成分應完整地保留
例如：「我們應當遵守自己過去許下的諾言。」應當縮成「我們遵守自己的諾言」。若縮成「我們遵守諾言。」意思是不完整的。
5．表示方位的片語應該完整地去掉
例如：「我們在清澈的河水裡游泳。」應當縮成「我們游泳。
」不能縮成「我們在游泳」，此外，像「在……下」、「在……裡」「在……外」「在……中」等句子中表示方位的片語作狀語時，都不能保留「在」字，應該同後面的狀語一起完整地去掉。
6．補語的處理
首先，動詞謂語後面的補語一般應保留中心詞；其次，形容詞後面的補語一般刪去。如「發表作文後的張小南高興得跳起來」，可縮成「張小南高興」。
7.不改變句子的語氣
句子的語氣不能改變，如「莫非他想在這裡安安穩穩地睡上半天嗎?」應縮成「他想睡嗎?」
首先當然要能認識句子中的各個成分，如主語、謂語、賓語、定語、狀語以及賓語補足語（賓補）、主語同位語（同位語）。
主語就是句子中描述的主體，一般是名詞或名詞性短語，通常指人或物。
謂語就是描述主語發出的動作的詞，一般是動詞，系動詞，也可以是虛詞。
賓語就是謂語的作用物件，跟主語差不多，一般是名詞或名詞性短語。
定語就是修辭名詞的，就是主語或賓語，起進一步說明的作用；狀語修辭動詞，就是謂語：賓語補足語和主語同位語又差不多，同樣是名詞形式，分別補充說明賓語和主語的。
那麼縮句主要就是找句子的主謂賓，去掉其他修辭成分即可。有些句子沒有賓語，就是主謂結構，也是完整的句子，只要找出主語和謂語就可以了
舉個例子。
「囚徒般的我很想像那林中的小鳥一樣，在屬於自己的那一片天空中自由自在的飛翔。」
要縮句首先要明白什麼是主謂賓。主語是謂語的陳述物件，一般是「什麼人」，「什麼事物」。謂語是陳述主語的，說明主語「是什麼」，「怎麼樣」。
賓語一般跟在動詞後（文言文中有賓語前置現象，即賓語提到動詞前），表示行為，動作所涉及的人或事，回答「誰」，「什麼」一類的問題。
比如說，樓主（什麼人 主）採納（怎麼樣 謂 ）答案（什麼 賓 ）。
理解了主謂賓，上面例子的縮句就簡單了，我們把最簡單的主謂賓留下，去掉那些修飾主謂賓的字詞句就好了。
上句中「囚徒般的」修飾主語「我」，寫出「我」的狀態。「很」修飾謂語「想」，表達了程度。「像……小鳥……自由自在的」修飾賓語「飛翔」。
像「像……自由自在的」這種用一句短語或詞語來修飾賓語的，我們稱它為「賓語補語（賓補）」。去掉這些修飾的形容詞，賓補，例句的縮句就只剩下「我想飛翔。」看，縮句其實很簡單吧。
我們縮句時往往被過多的修飾的形容詞，插入語，賓補混淆主謂賓，所以找準主謂賓是縮句的關鍵噢，主謂賓找準了，縮句就是小菜一碟了。
反之擴句也是一樣的道理，找準主謂賓拼命形容修飾就好了。
例：把句中的主，謂。賓語提出來就行了。如慈祥的爺爺在河邊釣魚。縮後就是：爺爺在釣魚。
（1）【的、地】前【得】後（不要）
（2）句子成分：
1.主語+謂語
2.主語+謂語+賓語
（3）刪去部分：定語、狀語、補語
如何縮句
一、明確一個標準
「縮句，就是減少修飾、限制的詞語，把一個較長、較複雜的句子（單句）壓縮成為與原句意思基本相同的較短、較簡單的句子。」這是一個大家認識比較一致的縮句的標準。但是，如何把握這個標準，在具體操作中有時則各執一詞，答案不一，有的甚至大相徑庭。
因此，要準確地把握這一標準，其有三點必須明確：
1.小學生進行縮句，把一個長句縮成較短、較簡單的句子，其主要作用是為了更好地分析和理解長句。
2.縮句要去掉的必須是句子的修飾、限制的詞語，而不能刪去句子的主
3.壓縮成的句子必須與原句的意思基本相同，保持意思的清晰、完整。
二、糾正兩大誤區
之一：把縮句練習等同於句法分析。我們首先應該明確，小學生的縮句練習和句法分析是兩種不同的練習。
雖然它們之間有一定的聯絡，尤其是教師應該掌握一些句法分析的知識。但是，指導學生縮句卻不能直接地運用句法分析的方法。畢竟，小學生縮句是為了更好地分析和理解長句，而不是為了學習語法知識，更用不著進行句法分析的具體教學。
因此，在指導小學生進行縮句時，只能運用小學生已有的句子基本知識，即一個句子一般可以分成兩個部分，前一部分說的是「誰」「什麼」，後一部分說的是「做什麼」「怎麼樣」「是什麼」。這兩個部分大多數句子都不可缺少，它們是句子的基本成分。例如：
「火車開了。」「我們是少先隊員。」有些句子在表示動作的詞後面，還有一個連帶成分，表示動作的物件。
例如：「外賓們遊覽了西湖。」縮句時，就是先對一個複雜的單句進行這樣的結構分析，然後一層層地減少附加、限制成分，最後剩下幾個中心詞形成句子的主幹，把它們連貫起來成為較簡單的句子。
之二：縮句就一定要把所有的附加成分全部刪去。一般地說，縮句要去掉所有的附加成分，以達到較短、較簡單的要求。
如「蔚藍的天空中飄浮著一朵一朵的白雲。」縮為「天空中飄浮著白雲。」即是去掉了所有的附加成分。
但有時為了保持句意的清晰和完整，對一些雖起修飾、限制作用的詞語，還是要適當保留。例如：「我們班的語文老師是一位優秀教師。
」如果去掉所有的附加成分，縮成「老師是教師，」則使人不知其所云。
三、把握八種疑難的處理
1.否定句中的否定詞的處理否定句中的「不」「沒」『沒有」「未」「別」等否定詞，在縮句時應該保留。如「革命者決不能低下高貴的頭。
」縮句時，就應保留「不」，壓縮為「革命者不能低下頭。」如果把「不」字也壓縮掉，就跟原句的意思大相徑庭了。
2.時態助詞的處理 「著」「了」「過」「起來」「下去」等時態助詞，它們的作用是附著在動詞之後，表示時態。「著」表示進行態，指明動作在進行，如「他大聲地說著話」；或指明動作的結果在持續，如「屋裡點著燈」。
「了」表示完成態，指明動作已經完成，如「他到了北京」。「過」表示經驗態，如「他到過北京」。這些句子，如果去掉了「著」「了」「過」這些時態助詞，句子的意思顯然就不夠明白。
因此，應予以保留。
3.固定片語的處理 「自行車」「白楊樹」「人民大會堂」等是固定片語，在縮句時不能把它們拆開來，應整個兒保留。此外，如「老校長」，「新同學」「大樹」「小河」等片語，一般都結合得很緊密。
也可以視作固定片語。
這兒「老」「新」「大」「小」都是起強調的作用，如果把它們去掉後，總覺得意思有較大出入。因此，也應一塊兒保留下來。當然，如一定要把它們作為限制語給去掉，只要縮句後句意明白，也是可以的。
4.同位片語的處理同位片語是由兩個部分重疊在一起，指同一個人或物作同一個成分。縮句時一般可保留表示某某人或某某事物的主要詞語。
如「解放軍叔叔在炎熱的夏天練習射擊。」這一句，「解放軍」是表示某某人的主要詞語，故應縮成「解放軍練習射擊。」又如「小英雄雨來掩護了抗日革命幹部李大叔。
」可縮成「雨來掩護了李大叔。」當然，這兩句中的同位片語「解放軍叔叔」、「小英雄雨來」本身就很短，也可以將它們整個兒保留在句子中。但「抗日革命幹部李大叔」這個同位片語則不能整個兒保留下來，否則顯得不簡練。
5.後補片語的處理後補片語由兩個部分組成，後一部分補充說明前一部分，例如「幹得好」「聽不明白」「去一趟」等，這一類片語在縮句時應該保留，否則意思就特別彆扭。但是，「高興得跳起來」也是後補片語，但「高興」不是動詞，而是表示「怎麼樣」的形容詞。
這裡可以只保留「高興」，句子意思就明白、簡潔了。
6.連動片語的處理連動片語是指兩個以上的動詞直接連用在一起，它們之間也沒有修飾、限制的主次之分，前一動詞表示先發生的動作，後一動詞表示後發生的動作。如「拿筆寫字」「走過去開門」等。
由於連動片語中的幾個動詞共一個主語，都是表示「幹什麼」的，因此，縮句時都應予以保留，才能保持句意的完整。
7.兼語片語的處理兼語片語是一個動賓片語和一個主謂片語套在一起，動賓片語的賓語兼作主謂片語的主語。例如「讓我走」「使他相信」等。
在縮句時，也應整個兒保留。如「閏土託他的父親捎給我一包漂亮的羽毛。」這句的「託他的父親捎」就是一個兼語片語，因此，這句只有縮成「閏土託他的父親捎給我羽毛。
」才能保持句意的清晰、完整。
8.「把」字句和「被」字句的處理 「把」字句和「被」字句是兩種比較特殊的句式。「把」字句的作用是把動詞支配的物件提到動詞前邊，以強調動作的結果。
而「被」字句則是以「被……」作狀語，用「被」引進主動者，同時指明主語是被動者。因此，「把……」和「被……」都是句子的主幹，應在縮句時保留主要意思。
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老師 你真的要走嗎抄 那你什麼時候回來看看我們啊 我們很捨不得 你平時對我們那麼的關心 愛護 講課很幽默 我很喜歡你 講課的時候常常會講關於課本上的故事 現在你要走了 我們都很傷心.太過在意了來 反而會患自得患失，不利於維護你們的感情，所以，放輕鬆，好好對她，更要好好愛自己，一切順其自然，理智很重要...
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