1樓：o飯糰萌霸爻
借代，用黑腦袋借代看熱鬧的同學們，相信我我們上週考試剛考過的
2樓：胡明裡
彎張句，要麼就是比喻句
賞析下列句子 1.下課時教室裡擺開場子，吸引了一群黑腦袋傳著觀戰，還剁手拍腳扎扎呼呼，好不熱鬧。
3樓：課文你來說
「一圈黑腦袋」極言觀戰的人多，反映了觀眾很投入；「攢」的意思是「聚」，表現了同學們圍聚、簇擁的狀態，表現出熱烈的氛圍。
作者沒有正面描寫「我們」專心入迷的樣子，而是通過側面描寫來烘托，一是「攢著」圍觀、「跺腳拍手」「咋咋呼呼」的細節，一是聽不見上課鈴聲，要等老師來了才知道上課的事實，這些側面烘托與精彩的細節既表現出「我們」對鬥竹節人入迷，又給人以豐富的聯想。
4樓：匿名使用者
傳著觀戰的傳著用得不夠好要改一改，還剁手拍腳扎扎呼呼，剁手拍腳也怪怪的
下課時教室裡擺開場子吸引了一圈黑腦袋，攢著觀站，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧是用了什麼句？
5樓：不隨意
這個句子是運用了借代的修辭手法。用「黑腦袋」代指同學。
6樓：無名之人
這句話運用了借代的修辭手法，用「黑腦袋」代指同學。
借代，顧名思義便是借一物來代替另一物出現，因此多數借代詞為名詞。使用時，必須考慮替代的正當性與通用性，儘量化繁為簡，並且要讓文義通順。並且，此時的借代一般是類似於以小見大，用小事物來反映大的局面或情況，使句子更形象具體。
竹節人原文
7樓：匿名使用者
竹節人這篇課文全文圍繞「樂趣」這個詞來寫以回憶性的文筆通過對「做竹節人，鬥竹節人」的過程與感受描寫，表達了對童年生活的回憶與眷戀。竹節人原文如下：
我們小時候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一個人做了一件新鮮玩意兒，大家看了有趣，很快就能風靡全班，以至全校。
有一段時間， 我們全迷上了鬥竹節人。把毛筆桿鋸成寸把長的截，這就是竹節人的腦袋連同身軀了，在上面鑽一-對小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。
鋸的時候要小心，弄不好一個個崩裂，前功盡棄。
那一段時間， 媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好。教室裡的課桌破舊得看不出年紀，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫裡掉下去了。
而現在，這些裂縫正好用來玩竹節人。仔細想來，那個發明這竹節人的傢伙，準也是坐這種課桌長大的。
把穿著九個竹節的鞋線嵌入課桌裂縫裡，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節們就站成一個壯士模樣，叉腿張胳膊，威風凜凜，跟現今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小夥子差不多。將鞋線一鬆一緊，那竹節人就手舞之、身擺之地動起來。兩個竹節人放在一起，那就是搏鬥了,沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下。
有時其中一個的線卡住了，那「鬥士」便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子淨捱揍。竹節人手上繫上一根冰棍棒兒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號稱「齊天小聖」，四個字歪歪斜斜刻在竹節人背上，神氣!找到兩根針織機上廢棄的鉤針，裝在竹節人手上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤。
把「金鉤大王」刻在竹節人的胸口，神氣!
用皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一綹紅絲線做一柄蛇矛， 給那竹節人裝上，再挖空心思取一個更威風、更嚇人、叫得更響的名號。破課桌，儼然一個叱吒風雲的古戰場。還有同學別出心裁，想技高一籌，給竹節人粘上一個橡皮擦雕成的腦袋，做一套紙盔甲。
一有機會，便得意揚揚招呼大夥兒來觀摩。誰知弄巧成拙，中看不中用，沒打幾個回合，那粘上的腦袋連盔甲被它自己手裡的大刀磕飛了，於是對方大呼勝利。其實，竹節人的動作壓根兒不由扯線人做主，那不過是在竹節間的線一緊一鬆間的胡亂聳動而已，可看上去，卻挺像是那麼回事。
黑虎掏心!泰山壓頂!雙龍搶珠!
咚鏘咚鏘咚咚鏘!咚咚鏘!
下課時，教室裡擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經上課，便一鬨作鳥獸散。上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當屏風，跟同桌在課桌上又搏將起來，這會兒，嘴裡不便咚鏘。
偏偏後面的同學不知趣，看得人了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。老師大步流星走過來，怒氣衝衝伸手一拂，「屏風」頹然倒了，一切祕密暴露無遺。不消說，費了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖戰猶酣的兩個竹節人被一把抓去。
到辦公室窗戶下的冬青叢裡轉悠，希望老師能像往常一樣，把沒收的東西扯散了，隨手扔出窗外。蹲著身子，瞪大眼，可一無所獲。正悻悻然準備離去，卻見同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。
我也湊過來，一探頭，咦，看見了什麼?
只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節人。雙手在抽屜裡扯著線，嘴裡唸唸有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看。他臉上的神情，跟我們玩得入迷時一模樣。
於是，我跟同桌相視一笑，雖兩手空空，但心滿意足，輕手輕腳地溜了。方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。
8樓：七色彩虹之毛毛
答：竹節人原文
我們小時候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一個人做了一件新鮮玩意兒，大家看了有趣，很快就能風靡全班，以至全校。
有一段時間， 我們全迷上了鬥竹節人。
把毛筆桿鋸成寸把長的截，這就是竹節人的腦袋連同身軀了，在上面鑽一-對小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。鋸的時候要小心，弄不好一個個崩裂，前功盡棄。
那一段時間， 媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好。
教室裡的課桌破舊得看不出年紀，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫裡掉下去了。
而現在，這些裂縫正好用來玩竹節人。
仔細想來，那個發明這竹節人的傢伙，準也是坐這種課桌長大的。
把穿著九個竹節的鞋線嵌入課桌裂縫裡，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節們就站成一個壯士模樣，叉腿張胳膊，威風凜凜，跟現今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小夥子差不多。
將鞋線一鬆一緊，那竹節人就手舞之、身擺之地動起來。兩個竹節人放在一起，那就是搏鬥了,沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下。
有時其中一個的線卡住了，那「鬥士」便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子淨捱揍。
竹節人手上繫上一根冰棍棒兒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號稱「齊天小聖」，四個字歪歪斜斜刻在竹節人背上，神氣!
找到兩根針織機上廢棄的鉤針，裝在竹節人手上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤。把「金鉤大王」刻在竹節人的胸口，神氣!
用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一綹紅絲線做一柄蛇矛， 給那竹節人裝上，再挖空心思取一個更威風、更嚇人、叫得更響的名號。
破課桌，儼然一個叱吒風雲的古戰場。還有同學別出心裁，想技高一籌，給竹節人粘上一個橡皮擦雕成的腦袋，做一套紙盔甲。一有機會，便得意揚揚招呼大夥兒來觀摩。
誰知弄巧成拙，中看不中用，沒打幾個回合，那粘上的腦袋連盔甲被它自己手裡的大刀磕飛了，於是對方大呼勝利。
其實，竹節人的動作壓根兒不由扯線人做主，那不過是在竹節間的線一緊一鬆間的胡亂聳動而已，可看上去，卻挺像是那麼回事。
黑虎掏心!泰山壓頂!雙龍搶珠!
咚鏘咚鏘咚咚鏘!咚咚鏘!
下課時，教室裡擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經上課，便一鬨作鳥獸散。
上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當屏風，跟同桌在課桌上又搏將起來，這會兒，嘴裡不便咚鏘。
偏偏後面的同學不知趣，看得人了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。
老師大步流星走過來，怒氣衝衝伸手一拂，「屏風」頹然倒了，一切祕密暴露無遺。不消說，費了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖戰猶酣的兩個竹節人被一把抓去。
下課後，眼巴巴看別的同學重新開戰，玩得歡，不禁沮喪得要命，便一起悄悄溜到辦公室窗戶下的冬青叢裡轉悠，希望老師能像往常一樣，把沒收的東西扯散了，隨手扔出窗外。
蹲著身子，瞪大眼，可一無所獲。正悻悻然準備離去，卻見同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。
我也湊過來，一探頭，咦，看見了什麼?
只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節人。雙手在抽屜裡扯著線，嘴裡唸唸有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看。
他臉上的神情，跟我們玩得入迷時一模樣。
於是，我跟同桌相視一笑，雖兩手空空，但心滿意足，輕手輕腳地溜了。
方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。
9樓：匿名使用者
我們小時候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只
要有一個人做了一件新鮮玩意兒，大家看了有趣，很快就能風靡全班，以至全校。
有一段時間， 我們全迷上了鬥竹節人。把毛筆桿鋸成寸把長的截，這就是竹節人的腦袋連同身軀了，在上面鑽一-對小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。
鋸的時候要小心，弄不好一個個崩裂，前功盡棄。
那一段時間， 媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好。教室裡的課桌破舊得看不出年紀，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫裡掉下去了。
而現在，這些裂縫正好用來玩竹節人。仔細想來，那個發明這竹節人的傢伙，準也是坐這種課桌長大的。
把穿著九個竹節的鞋線嵌入課桌裂縫裡，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節們就站成一個壯士模樣，叉腿張胳膊，威風凜凜，跟現今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小夥子差不多。將鞋線一鬆一緊，那竹節人就手舞之、身擺之地動起來。兩個竹節人放在一起，那就是搏鬥了,沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下。
有時其中一個的線卡住了，那「鬥士」便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子淨捱揍。竹節人手上繫上一根冰棍棒兒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號稱「齊天小聖」，四個字歪歪斜斜刻在竹節人背上，神氣!找到兩根針織機上廢棄的鉤針，裝在竹節人手上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤。
把「金鉤大王」刻在竹節人的胸口，神氣!
用皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一綹紅絲線做一柄蛇矛， 給那竹節人裝上，再挖空心思取一個更威風、更嚇人、叫得更響的名號。破課桌，儼然一個叱吒風雲的古戰場。還有同學別出心裁，想技高一籌，給竹節人粘上一個橡皮擦雕成的腦袋，做一套紙盔甲。
一有機會，便得意揚揚招呼大夥兒來觀摩。誰知弄巧成拙，中看不中用，沒打幾個回合，那粘上的腦袋連盔甲被它自己手裡的大刀磕飛了，於是對方大呼勝利。其實，竹節人的動作壓根兒不由扯線人做主，那不過是在竹節間的線一緊一鬆間的胡亂聳動而已，可看上去，卻挺像是那麼回事。
黑虎掏心!泰山壓頂!雙龍搶珠!
咚鏘咚鏘咚咚鏘!咚咚鏘!
下課時，教室裡擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經上課，便一鬨作鳥獸散。上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當屏風，跟同桌在課桌上又搏將起來，這會兒，嘴裡不便咚鏘。
偏偏後面的同學不知趣，看得人了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。老師大步流星走過來，怒氣衝衝伸手一拂，「屏風」頹然倒了，一切祕密暴露無遺。不消說，費了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖戰猶酣的兩個竹節人被一把抓去。
到辦公室窗戶下的冬青叢裡轉悠，希望老師能像往常一樣，把沒收的東西扯散了，隨手扔出窗外。蹲著身子，瞪大眼，可一無所獲。正悻悻然準備離去，卻見同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。
我也湊過來，一探頭，咦，看見了什麼?
只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節人。雙手在抽屜裡扯著線，嘴裡唸唸有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看。他臉上的神情，跟我們玩得入迷時一模樣。
於是，我跟同桌相視一笑，雖兩手空空，但心滿意足，輕手輕腳地溜了。方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。
為什麼上課時間感覺很長，下課時間感覺很短？謝謝了，大神幫忙啊
青春 這是很正常的 對於學生來說，上課就意味著一動不動的聽老師講課，無聊且不開心 當然如果老師課講得很有趣，那麼你同樣會感覺時間過得很快 下課的時間總的來說還是比上課短一大截，這是事實 這就是所謂的 快樂的時光總是短暫的，痛苦的時光總是難熬的 用相對論來解釋也不為過 事與是的對比總有相對之說 快樂 ...
下課時的校園仿寫《桂林山水》,仿寫陳淼的《桂林山水》，寫一篇《未來的校園》
因為作文是要自己寫的所以只能告訴你怎麼寫 首先桂林山水這篇課文的結構分三段 總 內 分 總，所以你寫的容文章也必須是這種結構。然後文中重點描寫了灕江的靜 清 綠和桂林的山的奇 秀 險，所以你就儘量具體仔細描寫學校的某兩個地方，注意要突出這某兩個地方的特點，並且最好用上一些修辭手法。最後，你就可以總結...
一年級孩子在學校下課時間自己摔傷誰負責
學校 即使是放學路上 按說也算是學校的責任 課間的話更應該1，學校有責任，可以要求賠償以下費用的一部分。2，可以要求對方進行民事賠償，要求賠償醫藥費 誤工費 營養費 護理費 財產損失等，如果構成傷殘，還可以要求對方賠償傷殘賠償金。費用金額可以參考以下標準。1 醫藥費。醫藥費是根據醫院診斷證明 正規醫...