1樓：瀧印枝圭賦
晃腦袋，努嘴脣，擺尾巴，甩手臂，踢鍵子，打籃球，遛小狗，***，撓癢癢，瞪眼睛，說大話，喝蜂蜜，聽廣播，看電視，走西口，伸懶腰，轉細腰，扭秧歌，拍雙手，
2樓：樂為人師
翹尾巴；縮尾巴；夾尾巴……
3樓：匿名使用者
甩尾巴 黃牛甩尾巴 翹尾巴：比喻驕傲或自鳴得意。擺尾巴 燕子擺尾巴
如何讓家庭教育助力孩子語文學習
4樓：神的嘆息
在小學生的語文學習教育中，家長不僅要發揮在孩子語文教育中的指導作用，更要以身作則起到陪伴作用，小學生的學習在家人朋友的陪伴下效果更好。在課堂上有老師同學的陪伴，在家庭裡就是父母長輩的陪伴，家長應該以身作則發揮表率作用，為培養孩子形成一個健康積極的人格。
學生的語文學習不能一味地依賴老師和課堂的教育，也應該看到家庭教育在語文學習中的重要作用。
5樓：匿名使用者
如何培養孩子的學習意識？現在的家庭都有電視，大部分家庭擁有電腦，孩子回家熱衷的是上網打遊戲看電視，但是目前缺乏勵志類的兒童，其它的電視節目也以娛樂搞笑的多，怎樣才能在這種複雜的環境下幫助孩子樹立起學習意識？ 1、嘮叨說教有家長認為，要求孩子好好學習必須經常說很多道理，其實不是這樣，家庭教育要注意養成，注重潛移默化，孩子良好的學習習慣依靠一次次重複以成自然。
濃厚的學習興趣依靠一點一滴培養起來，令人乏味的說教會破壞適宜學習的氣氛，所以家長要學會說短話，保持正常的家庭氣氛，讓孩子感到平和、寧靜、有安全感。 2、家庭氣氛「轟轟烈烈」 由於對孩子寄予很大希望，家長容易制定許多教育計劃，抓緊一切機會和空閒讓孩子學這學那，把家庭教育弄得轟轟烈烈，氣勢很大，這是沒有必要的。孩子的學習長達九年、十幾年的時間，轟轟烈烈的氣氛會破壞正常的學習程序，就如我們食用的米、面、飲用水，味都是淡淡的，因為淡，才能長期食用，平淡才能長久，所以適宜於孩子的學習氣氛不應該是轟轟烈烈的。
以轟轟烈烈開始的家庭教育，必定以有始無終而結束。 3、家庭氣氛緊張嚴厲的氣氛並不適宜大腦思考，學習是大腦的活動，大腦如果處於恐懼和驚惶之中，是不可能出現積極狀態的，用腦需要寬鬆的環境。有的家長在孩子做作業時，守在一旁，孩子稍稍做錯了一點，就厲聲訓斥，甚至一耳光打過去。
這種緊張的氣氛使孩子恐懼，大腦的思考被嚴重抑制、擾亂，嚴重妨礙孩子的學習。 4、支配孩子家長要用心創造一種氣氛，就是讓孩子自己主動學習，而不是每天放學回到家就聽從安排，什麼時候寫作業，什麼時候玩，形成一種絕對支配和被支配的氣氛，這對孩子學習是不利的。比如一年級孩子剛上學，回家肯定要問家長：
「媽媽，現在可以玩嗎?」這時家長要指導孩子開始學會自己安排學習和玩耍，家長可以說：「你能自己安排嗎?
不會的話媽媽幫你。」這樣可以發展孩子的主動性，學著自己安排學習。
如何教育小孩學習小學語文
6樓：漩渦小蘭
把學習當作遊戲，小學初級教學就是拼音咯？把「啊哦呃一」變成故事之類的給小孩講。小孩按照拼音表的次序每背出一個音就採取一下獎勵措施。
再告訴他，等學會了拼音，會被老師怎麼怎麼表揚，被同學怎麼怎麼欣賞。
7樓：雨中白荷
小學語文的學習特別的低學段要一起遊戲為主 情景教學為主，讓孩子在遊戲中情境中輕鬆學習，以拼音帶字以字帶詞、句，在生活中練習說話。
如何有效地運用教育網路資源學習語文
8樓：匿名使用者
一、深刻認識網路課程資源
新課程標準中指出：「語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。」學生對網路世界是極其感興趣的，而網路資源也是極其豐富的，如果將兩者完美地結合起來，能促使學生更好地學習語文。
網路課程資源會給中學生帶來無窮的益處。普通的中學生學習知識只能夠侷限於自己的學校和一些課外書籍，傳授知識的老師始終只有幾個。網路課程資源共享，它就像一個聚寶盆，可以從中最快地查詢學習資料，可以學會更多課堂外的知識，並靈活地運用課內知識，促進思維的發展，培養中學生的創造力。
網路課程資源還可以超越時空和經濟的制約，在網上接受老師的教育，有什麼問題，也儘可以隨時請求老師的指導。學生在利用網路課程資源進行自學時可以根據自己的學習基礎和學習興趣選擇學習內容，甚至可以按照自己的意願安排學習的順序和進度。利用網路課程資源，學生就可以在網上進行課前預習，查閱資料，習題指導……這些資源讓學生的學習成績突飛猛進。
二、 正確把握網路課程資源特點
網路課程資源的全面性、多樣性及易操作性使語文教學不再拘泥於課本，拘泥於教參，而是面向社會的「大語文」，由此及彼、以點帶面的擴散性思維是其突出的特點。豐富的資訊為學生提供了大量的閱讀物件，學生可以根據自己的興趣愛好和學習重點，有選擇地進行閱讀，有利於學生個性和特長的培養與發揮，可以真正實現學生的自主閱讀，拓寬了「大語文」教育的天地。不難發現，在資訊時代的今天，利用網路課程資源開展語文學習已經成為一種新的學習理念，已經為大多數專家、學者、教師和學生認同。
三、合理使用網路課程資源
網路課程資源的使用給我們的學習提供了更加廣闊的延伸空間。在語文教學中我們應當以課堂教學為主，網路課程資源為輔，以學生為中心，教師為指導的思想指導下，師生共同學習、共同研究，來豐富教育教學活動，使我們的學習更加有效。
1.利用網路課程資源讓語文預習更高效
做好課前預習不僅能提高聽課效果，而且能培養學生的自學能力。預習課文已引起了越來越多的教師和學生的重視。
葉聖陶先生曾對預習做過這樣精闢的論述，他說：「預習的事項無非翻查、分析、綜合、體會，審度之類；應取什麼方法，認定哪一些著眼點，教師自當測知他們所不及，給他們指點，只是實際下手得讓他們自己動天君。因為他們將來讀書必須自己動天君。
」由此可見，預習決非一般意義上的通讀和瀏覽，而是一種複雜的智力活動，它需要學生調動已有的知識儲備和能力，去感知新的課文，去開展觀察、識記、聯想、想象、辨析、比較、綜合等一系列智力活動，去鍛鍊自己分析問題、解決問題的能力。預習的過程，實際上就是學生在已獲得知識能力的基礎上，在科學的思維方法和學習方法指導下，利用各種學習條件和途徑，有目的、有計劃地主動學習新知識的過程。在這一過程中，學生始終要「運用自己的心力，去嘗試瞭解」新的學習物件。
在學習課文《恐龍無處不在》之前，我在字詞、朗讀等基本預習的基礎上，向學生新增了幾點預習要求：(1)你知道哪些關於恐龍滅絕的說法？收集一下吧；(2)**恐龍的**；(3)你瞭解到的恐龍是什麼樣的？
這些有吸引力的問題讓學生迫不及待地上網搜尋，並將相關的資料進行了整理，上課時，大家都忍不住興奮地與老師同學交流、分享。思維很活躍，發言也很踴躍。恐龍在孩子們眼裡變得不再神祕，恐龍的那些未知的奧祕激起了他們更強烈的探索慾望。
就這樣，使得原本一篇枯燥深奧的科普課文變得淺顯易懂，生趣盎然。
利用網路課程資源能讓語文預習更紮實、高效。充分利用網路資源進行預習，可以把學生的學習推到了一個全新的求知領域，學生通過自奮其力，已有所悟、有所知、有所得，上課時學生便會拿自己的理解與教師的「講」相印證，這便會使學生經歷一連串的心理感受，正如葉聖陶先生所說：當他們「見到自己的理解與討論結果正相吻合，便有獨創成功的快感；或者見到自己的理解與討論結果不甚相合，就作比量短長的思索；並且預習的時候決不會沒有困惑，困惑而沒法解決，到討論的時候就集中了追求解決的注意力。
這種快感、思索和注意力，足以鼓動閱讀的興趣，增進閱讀的效果」。
在引導學生預習中，我充分利用網路資源中的課件，**課文動畫，聆聽課文朗讀。精美的動畫，感情的範讀，立馬便將學生學習的興趣提起來了，對學生的自學無疑是一個極大的促進。 同時，在「資料庫」中還有許許多多色彩紛呈的**、淺顯易懂的文字以及充滿動感的動畫以及相關**。
學生可根據內容確定瀏覽主題。如《月亮上的足跡》一課，網路資源裡有大量介紹月亮的資料，還有許多月球的**，學生一點選進去，就看見了各種美麗的月球**，心情激動，興高采烈。網路資源向學生呈現了豐富多采的教學資訊，營造了一種良好的課堂教學氛圍，能縮短學生的認識和客觀事物間的距離，在學生心中喚起強烈的真實感，激發了學習的興趣。
「凡富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有濃厚的興趣。」可見，利用網路資源，有效地啟動了學生進一步求知的內因，從而使學生在以後的學習過程中，學得更積極、更主動、更有效，真正發揮了學生的主體作用。
2.利用網路課程資源，培養學生蒐集資訊、處理資訊的能力
《語文課程標準》中明確指出：「語文教學應培養學生運用現代資訊科技蒐集處理資料的能力。」隨著資訊科技的發展，傳統的圖書、雜誌、電視等媒介雖含有豐富的資訊資料，但都不及網路的容量，也比不上其更新速度，利用網路資源蒐集處理資訊，這是一舉兩得的好事，既學會蒐集處理資訊的方法，又培養蒐集資料的能力。
蘇霍姆林斯基說：「讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。」我教會學生去搜集、整理和使用資料。
課外知識的拓展延伸，讓學生查閱網路課程資源，課堂上交流，實現資源的共享。語文的學習本身就是閱讀、積累、交流、表達的過程，誰能佔有豐富的資源，誰就能獲取語文學習的優勢，久而久之，嚐到了資源的甜頭，自然就會培養學生語文學習的興趣，提高語文學習的能力，從而將一本不厚的教材讀厚、讀深。
如：在教《花兒為什麼這樣紅》和《神奇的克隆》這兩篇課文時，為了讓學生更好的認識花、克隆技術等，課前我讓學生從網上搜尋資料，認識有關花的顏色與克隆技術的神奇之處。學生們都很感興趣也很好奇，所以都積極參與。
課堂上讓搜尋到資料的學生介紹有關這方面的知識給同學聽。通過學生討論交流，學生在無形之中就學會了課文。通過搜尋資料認識陌生的東西，學生學起來容易老師也教得輕鬆，這就是利用網路資源的好處。
3.利用網路課程資源，擴大課文資訊量
根據《語文課程標準》教材編寫建議，選入教材的課文應「具有典範性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣」。古今中外，許多優秀作品能夠跨越時空，具有永久的魅力。可是，因為這些優秀作品內容有的距離學生太遠，不能讓學生們很容易地領悟，而豐富的網路資源，可以重現悠久的歷史，可以凝聚燦爛的文化。
利用計算機網路這個時代的平臺，在閱讀「時差」較大的優秀作品之前可以獲取儘可能多的有用的資訊。
如《雲南的歌會》這篇抒情散文描寫了我國雲南一些少數民族聚居的地區，每逢集會或節日，人們聚集在一起，即興歌唱，互相問答，遊戲傳情的生活情景，蘊含著濃郁的民間文化氣息。對於學生來說，少數民族的生活習慣和民族風情與他們相距甚遠，僅僅依靠課本插圖和課文內容，是無法讓讓他們瞭解和體會少數民族的風俗和特點的。所以，上《雲南的歌會》這一課之前，我先佈置孩子們預習，利用網路資源，多方面、多角度瞭解我國共有多少個少數民族，他們各自的服飾穿戴、民俗風情、**舞蹈、民族語言等有什麼特點。
孩子們通過查閱之後，獲取了大量相關資訊，有的甚至還饒有興趣地做成了一張民族風情展的小報。這樣學生的學習內容不再侷限於課本上的那一點點東西，而是獲取了更廣闊的知識空間。
可見，多**網路便捷的搜尋方法和豐富的資訊，擴大了課文內容上的資訊量，不但使學生學得趣味盎然，而且拓展了他們的知識面。
照樣子寫詞語如魂牽夢繞,照樣子寫詞語例如泣如訴如如如如如如如如需四個。
安然無恙 跋山涉水 暴風驟雨 背井離鄉 兵荒馬亂 殘兵敗將 蠶食鯨吞 詞語的格式是 兩個並列的短語，且都是名詞 動詞 同樣的詞語有 風吹雨打 背井離鄉 兵荒馬亂 語重心長 蠶食鯨吞 心平氣和 海枯石爛 火樹銀花 日積月累 地久天長 照樣子寫詞語 例 如泣如訴 如 如 如 如 如 如 如 如 需四個。...
荷花如海照樣子寫詞語,如火如荼照樣子寫詞語
安如盤石 安 安穩 盤石 大石頭。像盤石一樣安穩不動。形容非常穩固，不可動搖。安如磐石 磐石 大石頭。如同磐石一般安然不動。形容非常穩固。安如太山 形容極其平安穩固。泰，也寫作 太 同 安如泰山 安適如常 安靜而舒適，象往常一樣。指經過某種變動後，恢復了正常，使人感到舒適。按堵如故 形容秩序良好，百...
照樣子寫詞語,綠草如茵，照樣子寫詞語比如綠草如茵
茵 鋪墊的東西，墊子 褥子 毯子的通稱。形容草十分茂盛 綠油油的，像綠毯一般柔軟,好像鋪在地上的被褥。形容草的覆蓋面積大。亦作 碧草如茵 b c o r y n 或 芳草如茵 f ng c o r y n 類似 綠草如茵 的詞語有哪些？你好像傻瓜傻瓜老婆子涵洞裡 照樣子，把詞語補充完整 例 風景如畫...