1樓：小鈴鐺
教師資格中學教育心理學簡答練習題及答案6 1、 心理健康的標準 1、對現實的有效知覺。 2、自知、自尊與自我接納。 3、有自我調控能力。
4、與人建立親密關係的能力。 5、人格的結構穩定與協調。 6、生活熱情與工作高效率。 2、 心理健康教育的意義
1、預防精神疾病、保障學生心理健康的需要。
2、提高學生心理素質、促進其人格健全發展的需要。 3、對學樣日常教育教學工作的配合與補充。 3、 學校開展心理健康教育的基本途徑 1、開設心理健康教育有關課程。
2、開設心理輔導活動課。
3、在學科教學中滲透心理健康教育的內容。 4、結合班級、團隊活動開展心理健康教育。 5、個別心理輔導或諮詢。 6、小組心理輔導。
4、 行為改變的基本方法
⑴強化法。根據學習原理，一個行為發生後，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發生。
⑵代幣獎勵法。代幣是一種象徵性強化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特製的塑料幣等都可用來做代幣。當學生做出教師所期待的良好行為以後，就發給相當數量的代幣作為強化物。
學生用代幣可以換取有實際價值的獎
勵物或活動。 ⑶行為塑造法。行為塑造法是指通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較複雜的行為。
當學生很少出現教師所期待的行為時，就依次強化那些漸趨目標的行為，直到合意的行為的出現。
⑷示範法。觀察教師呈現的範例（榜樣）。 ⑸懲罰法。用處罰消除不良行為。
⑹自我控制法。讓當事人自己運用學習原理，進行自我分析、自我監督、自我強化、自我懲罰，以改善自身行為。
5、 指導教學包括六個主要活動 1、複習和檢查過去的學習。 2、呈現新材料。
3、提供有指導的練習。 4、提供反饋和糾正。 5、提供獨立的練習。 6、每週或每月的複習。
這些活動並不是遵循某種順序的一系列步驟，而是有效的教學因素 第一章同步訓練模擬試題及答案同步訓練試題
一、單項選擇題
1．教育心理學初創時期的時問大致為( )。 a．19世紀20年代以前 b．19世紀80年代 c．20世紀20年代以前 d．20世紀80年代
2．觀察學生在課堂上的表現，以瞭解學生的注意穩定性、情緒狀態和個性特徵所採用的研究方法是( )。
a．測驗法 b．觀察法 c．實驗法 d．調查法 3．( )是教學內容的載體，是教學內容的表現形式，是師生之間傳遞資訊的工具。
a．教學工具 b．教學環境 c．教學設施 d．教學**
4．60年代初，( )發起課程改革運動，自此，美國教育心理學逐漸重視**教育過程和學生心理，重視教材、教法和教學手段的改進。
a．布魯納 b．桑代克 c．皮亞傑 d．廖世承
5．在教育心理學看來，( )不僅是課堂管理研究的主要範疇，也是學習過程研究和教學設計研究所不能忽視的重要內容。
a．教學內容 b．教學** c．教學環境
d．評價/反思過程
6．教育心理學成熟時期比較注重結合教育實際，注重為學校教育服務。( )思潮掀起一場教育改革運動。
a．人本主義 b．行為主義 c．認知心理學 d．資訊理論
7．心理學作為一門獨立的學科誕生於( )年。 a．1879 b．1897 c．1789 d．1798 8．( )是研究如何促使學生從內部理解所學內容的意義，並對學習進行自我調節。
a．主動性研究
b．反思性研究 c．合作性研究 d．社會文化研究
9．調查法中技術性最強的方法是( )。 a．測驗法 b．問卷法 c．觀察法 d．談話法
10．心理科學研究中應用最廣、成就最大的一種方法是( )。 a．觀察法 b．談話法 c．實驗法 d．問卷法
二、多項選擇題
1．學與教相互作用過程是一個系統過程．該系統包含的要素有( )。 a．學生 b．教師
c．教學內容 d．教學** e．教學環境
2．教育心理學的研究物件是( )。 a．如何學 b．如何教
c．學與教之間的相互作用 d．解決學生的心理問題 e．如何管理學生
3．教育心理學的作用體現在( )。 a．幫助教師準確地瞭解問題
b．為實際教學提供科學的理論指導 c．幫助教師**並干預學生
d．幫助教師瞭解學生的心理疾病 e．幫助教師結合實際教學進行研究 4．學生這一因素主要從兩方面影響學與教的過程( )。 a．群體差異 b．年齡差異 c．性別差異
d．學習方式差異 e．個體差異
5．心理學研究的具體任務包括( )。 a．描述和測量 b．解釋和說明 c．**和控制 d．探索和發現
2023年1月國考教育心理學試題
2樓：小鈴鐺
教師招聘考試
教育心理學試題庫含答案
一、選擇
1. 2023年，在美國出版第一本《教育心理學》的心理學家是(1.1) a．桑代克 b．斯金納 c．華生 d．布魯納 [a] 2.
20世紀60年代初期，在美國發起課程改革運動的著名心理學家是(1.2) a．桑代克 b．斯金納 c．華生 d．布魯納 [d] 3. 已有研究表明，兒童口頭語言發展的關鍵期一般在 (2.
1) a．2歲 b．4歲 c．5歲以前 d．1—3歲 [ a] 4. 兒童形狀知覺形成的關鍵期在(2.2)
a．2-3歲 b．4歲 c．5歲以前 d．1—3歲 [b ]
5. 人格是指決定個體的外顯行為和內隱行為並使其與他人的行為有穩定區別的 a．行為系統 b．意識特點 c．綜合心理特徵 d．品德與修養 [ c] 6. 自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物關係的(2.
4) a．控制 b．基本看法 c．改造 d．意識 [ d]
7. 廣義的學習指人和動物在生活過程中，（憑藉經驗）而產生的行為或行為潛能的相對(3.1) a．地昇華 b．發揮 c．表現 d．持久的變化 [ d]
8. 桑代克認為動物的學習是由於在反覆的嘗試—錯誤過程中，形成了穩定的 a．能力 b．技能 c．興趣 d．刺激—反應聯結 [d ] 9. 提出經典條件反射作用理論的巴甫洛夫是
a．蘇聯心理學家 b．美國心理學家 c．**生理學家和心理學家 d．英國醫生 [c ] 10. 先行組織者教學技術的提出者是美國著名心理學家
a．斯金納 b．布魯納 c．奧蘇伯爾 d．桑代克 [c ] 11. 根據學習動機的社會意義，可以把學習動機分為 (4.1)
a．社會動機與個人動機 b．工作動機與提高動機 c．高尚動機與低階動機 d．交往動機與榮譽動機 [ c]
12. 對學習內容或學習結果感興趣而形成的動機，可稱為
a．近景的直接性動機 b．興趣性動機 c．情趣動機 d．直接性動機 [ a] 13. 由於對學習活動的社會意義或個人前途等原因引發的學習動機稱作
a．遠景的間接性動機 b．社會性動機 c．間接性動機 d．志向性動機 [a ] 14. 由於個體的內在的需要引起的動機稱作
a．外部學習動機 b．需要學習動機 c．內部學習動機 d．隱蔽性學習動機 [c] 15. 由於外部誘因引起的學習動機稱作
a．外部學習動機 b．誘因性學習動機 c．強化性動機 d．激勵性學習動機[ a] 16. 學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對(5.1)
a．另一種學習的影響 b．對活動的影響 c．對記憶的促進 d．對智力的影響[ a] 17. 下面的四個成語或俗語中有一句說的就是典型的對遷移現象。 a．舉一反三 b．聰明過人 c．思維敏捷 d．物以類聚[ a] 18.
下面所列舉的遷移種類領域中，有一種是錯誤的。
a．態度學習遷移 b．情感遷移 c．知識與技能遷移 d．氣質遷移[ d] 19. 下述所列的遷移說中有一種被認為是缺乏科學根據的：
a．形式訓練遷移說 b．同化學習遷移說 c．經驗類化遷移說 d．認知結構遷移說 [ a]
20. 知識是個體通過與環境相互作用後獲得的 (6.1)
a．感受與體驗 b．前人經驗 c．記憶的內容 d．資訊及其組織 [ d] 21. 由於反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識與
a．程式性知識 b．實用的知識 c．直觀的知識 d．可應用的知識[ a] 22. 在實際教學過程中，知識直觀的方式主要有實物直觀、模象直觀和 a．言語直觀 b．形象直觀 c．感知直觀 d．表象直觀 [ a] 23. 現代認知心理學把記憶系統分為瞬時記憶、短時記憶和
a．長時記憶 b．內隱記憶 c．操作記憶 d．形式記憶 [ a] 24. 短時記憶的容量
a．較大 b．沒有限制 c．非常之小 d．為7土2個組塊 [ d] 25. 遺忘的程序是不均衡的，呈現的趨勢是
a．時快時慢 b．快者愈快 c．先快後慢 d．先慢後快 [ c] 26. 最早提出著名的遺忘曲線的心理學家是
a．艾賓浩斯 b．巴甫洛夫 c．馮特 d．弗洛伊德[ a] 27. 所謂的及時複習，應該是指
a．在學習結束立刻複習 b．複習越早越好 c．在大面積遺忘開始之前複習 d．當天複習 [ a] 28. 根據知識本身的存在形式和複雜程度，知識學習可以分為符號學習、概念學習和 a．公式學習 b．命題學習 c．原理學習 d．推理學習
30. 通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式被稱作 (7.1) a．操作技能 b．技巧c．操作能力 d．能力 [a ] 31.
通過學習而形成的合法則的心智活動方式即是 a．智力技能 b．知識遷移c．智力 d．思維程式 [a ]
32. 學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的 (8.1) a．複雜方案 b．學習計劃 c．可行方案 d．思維程式 [a] 33.
學習策略一般包括認知策略、元認知策略和
a．記憶策略 b．資源管理策略 c．思維策略 d．學習方法 [b] 34. 對學習過程中制定自我學習計劃、實施自我監督以及自我調控的策略，一般稱為 a．智力技能 b．學習自覺性 c．元認知策略 d．自我意識 [c ] 35. 生成性學習就是要求學生對所閱讀或聽講的內容產生一個
a．新的理解 b．不同的見解 c．認知策略 d．類比或表象等 [d] 36. 學習策略是學習者制定的學習計劃，由
a．意識和能力構成 b．規則和技能構成 c．認知策略構成 d．經驗和方法構成 [b] 37. 問題是給定資訊和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的 (9.1) a．刺激情境 b．即定疑問 c．思維狀態 d．思維起點 [a] 38.
創造性是指個體產生新奇、獨特的、有社會價值的產品的
a．智力技能 b．思維品質 c．思維程式 d．能力或特性 [d] 39. 問題解決的過程包括髮現問題、理解問題、提出假設和 a．思維程式 b．調查研究 c．驗證假設 d．論證假設 [c] 40. 一個人的對人對已、對事、對物的態度是(10.
1)a．與生俱來的 b．在先天因素基礎上形成的 c．是實踐鍛鍊的結果 d．通過學習而形成的 [d] 41. 品德是個體依據一定的社會道德行為規範行動時表現出來的心理特徵和傾向，它是 a．比較不穩定的 b．受先天因素制約的 c．時穩時變的 d．比較穩定的 [d]
42. 內化是指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的
a．新觀點 b．認知結構 c．策略系統 d．價值體系 [d]
43. 認同是在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和行為 a．與他人基本相同 b．與大家保持一致 c．被他人認可 d．與他人相接近 [d] 44. 與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的
a．自覺性 主動性和穩定性 b．積極性 c．適應性和社會性 d．內化性和意志性 [a] 45. 態度的認知成分是指個體對態度物件所具有的帶有評價意義的 a．知識經驗 b．觀念和信念 c．道德認識 d．道德觀 [b]
46. 態度的情感成份是指伴隨態度的認知成分而產生的情緒或情感體驗，是 a．態度的核心成分 b．動力性成份 c．非智力成分 d．內化了的成份 [a] 47. 態度的行為成分是指準備對某物件做出某種反應的 a．行為方式 b．意向或意圖 c．行為習慣 d．語言或行為 [b]
48. 心理健康表現為個人具有生命的活力，積極的內心體驗和良好的 (11.1) a．社會適應 b．社會化人格 c．精神面貌 d．精神狀態 [a]
49. 心理健康的人能夠有效地發渾個人的身心潛力以及作為社會一員的
a．積極的社會功能 b．應有的責任能力 c．應有的責任義務感 d．道德精神面貌 [a] 50. 強迫症包括強迫觀念和
a．怪異觀念 b．強迫行為 c．強迫洗手 d．強迫恐懼 [b]
51. 強迫行為指當事人反覆去做他不希望執行的動作，如果不這樣想，不這樣做，他就會 a．什麼事也做不下去 b．痛苦不安 c．感到惴惴不安 d．感到極端焦慮 [d] 52. 恐怖症是對特定的無實在危害的事物與場景的
a．嚴重懼怕 b．原因不明地懼怕 c．非理性懼怕 d．永續性地懼怕 [c]
53. 性偏差是指少年性發育過程中的不良適應，如過度手淫、迷戀黃色書刊、早戀、不當性遊戲、輕度性別認同困難等，一般
a．不容易矯正 b．容易矯正 c．不屬於性心理障礙 d．也屬於心理障礙 [c] 54. 教學目標是預期學生通過教學活動獲得的 (12.1) a．思維品質 b．學習內容 c．學習結果 d．知識技能 [c] 55.
情感領域的教學目標根據價值內化的程度分為 a．若干等級 b．五個等級 c．三個等級 d．四個等級 [b] 56. 根據認知學習理論，教學活動中學生學習的實質是內在的 a．資訊加工 b．智力活動 c 資訊輸入 d．心理變化 [d] 57. 任務分析必須將教學目標逐級細分成彼此相聯的
a．各種智力活動 b．各種子目標c．各種課堂行為 d．教學階段 [b] 58. 領會超越了單純的記憶，代表最低水平的 a．資訊加工 b．學習活動 c．複雜記憶 d．理解 [d]
59. 有些課題主要包含高度有結構的知識和技能（如數學、物理、化學、計算、語法等），如果教學目標是要求學生儘快地掌握這種知識和技能，則宜於採用 a．以教師為中心的講授策略 b．師生互動策略 c．以學生為中心的發現學習 d．合作學習策略 [a]
60. 在情境教學中，教學環境是一種人為設計的問題情境，它與現實問題情境 a．有所不同 b．相類似 c．有一定聯絡 d．沒有必然聯絡 [b]
61. 合作學習也是一種教學策略，它的特徵是以學生的主動合作學習的方式代替 a．教師的主導教學 b．獨立完成作業
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