1樓：匿名使用者
觀察和感受景物需要學生髮動各種感覺器官，從不同角度有動有靜地描寫，讓人產生身臨其境的感覺。例如，蘇軾的「橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同」寫出了從不同角度看廬山的樣子。又如，老舍先生筆下大興安嶺的山勢是「橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的……」。
他筆下的林海是那樣的變化無窮：宛如一位技藝精湛的丹青妙手，「深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容」。特別是「在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不正像海邊的浪花嗎」這一囊括比喻、擬人、反問三重修辭格的句式給我們描繪出一幅立體、絢麗的畫卷。
二、把握寫景順序，寫出層次
景物描寫可以由高到低，由遠及近，由整體到區域性，由動到靜，由人到物等。總之，只有把握好寫景的順序，描寫出的景物才能層次分明，清新自然。景物描寫的順序通常有兩種：
一是按時間的發展順序寫，如按四季的交替順序寫一棵樹的成長過程;二是按空間的順序寫，如按從遠及近的順序寫一座山的樣子。
三、合理想象，描出氣色
在對景物進行仔細觀察的基礎上，教師可以讓學生張開想象的翅膀，把景物的狀態、顏色等寫下來。例如，「一隻黃鸝站在樹枝上歡快地唱歌」就用擬人手法形象地寫出了黃鸝的活潑可愛
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秋雨打著她們的臉。一堆堆深灰色的迷雲，低低地壓著大地。已經是深秋了，森林裡那一望無際的林木都已光禿，老樹陰鬱地站著，讓褐色的苔掩住它身上的皺紋。無情的秋天剝下了它們美麗的衣裳，它們只好枯禿地站在那裡。秋天帶著落葉的聲音來了，早晨像露珠一樣新鮮。天空發出柔和的光輝，澄清又縹緲，使人想聽見一陣高飛的雲雀...