1樓:匿名使用者
學好知識得靠平時一點一滴的積累,而不能一蹴而就。教學提高學生素養特別重要,而培養學生良好的習慣是提高學生素養的重要途徑。習慣的養成並非朝夕所獲,而是長期培養有效引導的結果。
如何理解語文教學評價的發展性功能
2樓:奮鬥於活躍
對語文教學的評價這是一種指導作用,通過評價,知道自己所做的達到了一個什麼樣的層次,我們所做的是使得我們的教學上進了,還是我們所做的是使得教學下降了,所以這樣就是使我們知道我們的方法的效果
通過對語文教學的評價,我們保留好的,去除不良的,這樣我們的發展就會更加的順暢,對於我們不足的,我們進行提高,這樣我們的語文教學就會更加的上進。
通過語文教學的評價,我們會知道誰做的最好,這樣的話,我們就可以向他進行請教,見賢思齊,不斷提高。
教學中如何發揮評價的作用,促進學生語文素養髮展 10
3樓:ok王素雅
教育心理學上有一種頗值得玩味的名詞叫「皮克馬利翁效應」,意思是說:老師預言某些學生將來會出現特殊的好行為時,這些學生便將展露出老師所預言的才華;反之,老師如果預言學生是難雕的朽木,學生的表現將腐朽不堪。將這樣的聯想移植到教育的理念上,也就是說,「汝心信其可行,雖移山倒海之難,孩子也能輕鬆做到;汝心信其不可行,雖摧花折木之易,孩子也難有所成。
」從社會心理學來說,這種先入為主的成見,是「自我實現的預言」,而放在教學中,它就是教育評價的功能發生了效應。而今,為了拓寬小學語文教學改革空間,就必須充分發揮語文教學評價功能。
一、關注學習心理的評價,培養學生健康的學習興趣。
二、重視學習過程的評價,引導學生掌握正確的學習方法。(一)關注學習過程,建立學習檔案袋 1、豐富學習檔案袋的內容2、注意學習檔案袋中資訊傳遞的多向性 3、定期展示學習檔案袋(二)加強形成性評價,注重學法指導1、 讓學生在學習中掌握方法2、讓學生在評價中掌握方法
三、改變學習效果的評價方式,提高學生的語文素養。
作為語文教師,我們要充分認識到語文教學評價的功能,走出傳統語文教學評價的誤區,重視對學生學習的形成性評價,重視定性評價,重視引導學生自我評價,並將這些觀念落實到自身的語文教學實踐之中,培養學生健康的學習心理,促其掌握科學的學法,進而全面提高學生的語文素養,拓寬語文教學改革的空間,提高語文教學質量。
4樓:匿名使用者
備課時根據學生的情況設定教學步驟,讓學生充分表現,並及時發現學生的進步,給予肯定讚美
求:中學語文教學研究作業答案 5
5樓:匿名使用者
一、簡答題
1、簡述新中國語文教學改革的歷程
在小學語文教學中如何實施發展性評價
6樓:匿名使用者
發展性教學評價,是指評價不再僅僅是甄別和選拔學生,而是促進學生的發展,促進學 生潛能、個性、創造性的發揮,使每一個學生具有自信心和持續發展的能力.其實施的關鍵是要求教師用發展的眼光看待每一個學生,核心是重視過程的總評價.多種形式結合的評價方式、評價手段,使評價的診斷和發展功能在整個學習過程中,既反映學生全程學習結果又成為促進學生髮展的有效手段作為新課程的評價理念而提出的過程性評價,目前還找不到權威的定義.
但可以這樣來理過程性評價的「過程」是相對於「結果」而言的,具有導向性,過程性評價不是隻關注過程而不關注結果的評價,更不是單純地觀察學生的表現.相反,關注教學過程中學生智慧發展的過程性結果,如解決現實問題的能力等,及時地對學生的學習質量水平做出判斷,肯定成績,找出問題,是過程性評價的一個重要內容. 過程性評價的功能主要不是體現在評價結果的某個等級或者評語上,更不是要區分與比較學生之間的態度和行為表現.
從教學評價標準所依據的參照系來看,過程性評價屬於個體內差異評價,亦即「一種把每個評價物件個體的過去與現在進行比較,或者把個體的有關側面相互進行比較,從而得到評價結論的教學評價的型別」.評價的功能主要在於及時地反映學生學習中的情況,促使學生對學習的過程進行積極地反思和總結,而不是最終給學生下一個結論.說簡單點,就是把學生學習的過程及效果用量化的形式評價出來比如說,上課回答問題,加分,主動回答,加分根據作業情況打分根據小測驗的情況打分,等等表現性評價(performance asses**ent)是在20世紀90年代,美國興起的一種評價方式.
它是在學生學習完一定的知識後,通過讓學生完成某一實際任務來評價學生的學習狀況,包括表現性任務和對錶現的評價.它的評價方式有別於傳統的紙筆測驗評價,是對學生能力行為進行直接的評價. 表現性評價的特點:
1、 評價時要求學生演示、創造、製作或動手做某事. 2、 要求激發學生高水準的思維能力和解題技能. 3、 使用有意義的教學活動作為評價任務.
4、 喚起真實情景的運用. 5、 人工評分、人工評判而不是機器評分. 6、 要求教師在教學和評價中擔任新的角色.
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