1樓：智慧機器人
體育管理學是管理科學的一門分支學科，也是體育科學的組成部分之一，它是20世紀50年代前後管理科學與體育科學交叉、綜合而產生的一門新興學科。
1.學科構建的交叉性
體育管理學是用管理科學的知識來觀察和解決體育領域的問題，是部門管理學，表現為管理科學與體育科學的交叉。但僅僅**到這一層次，似乎還略顯膚淺，還應該從認識體系與方法體系兩個方面對交叉性作進一步**。
就認識體系的交又性而言，除系統哲學的影響外，體育科學體系中各個層次的眾多科學理論，是構築體育管理學認識體系的主要基礎。體育是一種特殊的人類文化現象，有獨特的、不同於其它領域的特點。對體育領域問題的**，必須從體育領域特有的視角出發，拋棄和背離了這一基本點，就不能發現體育活動的本質規律。
一個對體育實踐一竅不通的管理者，哪怕是一個成功的管理者，也難以在體育領域取得成功。我們更無法想象以企業管理的認識來看待體育訓練會是一種什麼樣的結果。但在堅持體育科學主導地位的同時，管理科學顯然也對體育管理學認識體系的構建提供了必要的補充。
管理科學為體育工作者提供了觀察認識和解決體育領域問題的另一條途徑，改變著人們對體育現象的傳統看法，豐富了體育管理工作者的認識體系。因此，體育管理學的認識體系，表現為以體育科學認識體系為主導的，體育科學認識體系與管理科學認識體系的有機交叉。
就方法體系的交叉性來看，現代管理科學體系中不同層次的科學理論、方法和技術構成了體育管理學的最基本的方法學基礎。離開了管理科學豐富的、已被實踐證明了有效的方法體系，體育管理學就無法取得進展。與此同時，也必須看到，人類在體育實踐過程中總結出來的，對體育實踐行之有效的管理方法，如對場地器材、運動訓練的管理等，是主要對工業和企業進行管理的現代管理理論所不具備的。
它們同樣是現代體育管理學的方法體系**之一。因此，在方法體系上，體育管理學則表現為以管理科學方法體系為主導的，管理科學方法體系與體育科學方法體系的有機融合。
體育管理學構建於體育科學和管理科學的有機交叉與融合之上。這種構建，絕不是將管理學的知識全盤移植到體育中來，也不是體育知識與管理學知識的簡單堆砌，而是從兩者所提供的豐富認識體系與方法體系中合理挑選、科學加工後的有層次的構建。
2.學科基礎的綜合性
雖然體育管理是一種人類社會實踐活動，但僅用社會科學的知識來解決體育管理問題顯然是遠遠不夠的，還必須借鑑自然科學、思維科學、人體科學、系統科學等眾多領域的研究成果。只有綜合運用多個學科的知識，才能揭示和反映出體育現象的複雜規律，才能取得滿意的效果。如對體育場館、器材的管理，追求的是如何利用最少資源取得最優效果的過程，顯然要藉助於數學等自然科學的知識；對運動員訓練過程的控制，則應該以人體科學的研究成果為基礎；而對運動員運動智慧的訓練管理，又應該參考思維科學和心理科學的最新進展；體育管理的目標是整體效果，追求「1+1>2」的整體觀，而這顯然又是系統科學的研究範疇。
因此，體育管理涉及到自然科學、社會科學、思維科學、人體科學、心理科學和系統科學等眾多學科的內容。從這個意義上來講，體育管理學的學科基礎表現為更廣闊範圍上的綜合性。
3.學科屬性的軟科學性
軟科學是綜合運用自然科學、社會科學、人文科學以及數學的理論與方法，去解決由於現代科學、技術生產的發展而帶來的各種複雜社會現象和問題，從而為經濟、社會及科學的協調發展提供滿意的決策方案的新興學科。體育管理學以多門學科作為學科基礎，研究的是體育這一社會現象的執行和演化規律，價值取向是為體育事業的協調發展提供決策方案。從這層意義而言，它從屬於軟科學的範疇是明顯的。
但必須注意的是，軟科學並不等於體育管理學只運用定性的「軟方法」研究「軟系統」問題，軟科學要有硬功夫。體育管理學既研究如何協調人們在共同體育實踐中的關係，以便創造和諧的管理氣氛和發揮集體力量的問題，即**體育「軟系統」的規律，同時也研究如何合理配置物和財，以取得最大效果和效率的問題，即**體育「硬系統」的規律。對體育「軟系統」的管理，追求的是「滿意」的管理效果，採用的方法以軟系統研究方法為主，如對體育課的教學過程管理、對運動訓練過程監控等問題上，人們沒有最優結果的判別標準，從而也就無法得到最優結果，管理過程是一種追求管理者和被管理者都能「滿意」的過程。
而對體育「硬系統」的管理，如對場地器材的管理、體育資金的管理、體育產業的管理等等，追求的則是最優的管理效果，採用的方法也以精確的、嚴密的、規範的和邏輯的定量科學方法為主。
體育管理學的主要內容
體育管理學的主要內容有：體育管理的歷史發展：體育管理的物件；體育管理學的方**基礎；體育管理的職能；體育管理的一般原則和方法；體育管理的型別，有學校體育管理、運動訓練與運動競賽管理、社會體育管理、體育科研管理、體育場，館、器材管理等；體育管理的本質及其理論、實踐意義；體育管理的發展現狀和趨勢等。
2樓：匿名使用者
體育管理應具有管理的基本含義、特徵和性質。
體育管理學
體育科學的學科之一。運用管理學理論和方法，研究體育組織的協調，以達到預定體育目標的學科。由於管理體系主要由管理者、被管理物件和管理手段三方面構成，因此其研究物件包括管理者和作為被管理者的人和財、物、時間、資訊，以及管理形式和方法等。
內容包括:體育管理的基本原理;體育管理的發展歷史;體育管理體制;體育管理的職能;體育管理的過程和方法;各類體育的管理形式和方法等。在實際應用中，常採用領域分類法，即學校體育管理、競技體育管理、大眾體育管理等。
研究方法主要有觀察、調查、實驗、比較、分析及個案研究等。
3樓：匿名使用者
（1）管理學是一門理論性與應用性相統一的學科；
（2）管理學是一門定性 和定量相統一的科學；
（3）管理學是一門軟學科；管理學具有鮮明的時代特徵；
（4）管理學是一哈自然屬性和社會屬性相統一的學科。
體育學科的特點是什麼?
4樓：x筱瓶子
1、相對於其他體育形態而言，體育教育的基本特徵是其突出的教育性和教學性。任何體育教育都是在教師（或指導者）的主導下進行的有計劃的教育教學過程，亦即體育主體（物件）自身的學習和鍛鍊過程。
2、體育教育以教學為主要途徑，以課堂教學或專門性輔導為主要形式，以身體練習和衛生保健為主要手段。這些特徵使體育教育同其他體育形態區別開來。
3、體育教育的具體形態是多種多樣的，並不只是學校體育。若把體育教育（狹義的體育）與學校體育畫上等號，顯然是不妥的。這不僅在理論上難以自圓其說，而且會造成對學校之外的體育教育的忽視（實際情況也正是如此）。
4、體育教育中最普遍、規模最大的活動是學校體育和體育專業教育，二者相互作用、相互依存，體現一種互動關係。
一、學科性質
1、現代教育制度形成以來，體育一直是學校教育的重要手段和學校課程體系的重要內容。早期學校體育具有的人文教育色彩逐漸淡薄，主要表現是「增強體質」和「技能傳授」逐漸成為學校體育的主要目的，在實踐中甚至成為唯一的目的。
2、20世紀中期以來，隨著世界開始進入知識經濟時代，大幅度減少的體力活動使得體能在勞動中的意義迅速降低，這與急劇增大的職業勞動對科學技術知識的需求形成了強烈的反差。
3、對絕大多數人來說，通過學習體育獲得的各種知識、技能和能力，已不再為人們謀求生存和勞動所必須；另一方面，現代人越來越重視生命質量和生活質量。
4、體育在現代社會中的獨特作用和重要性日益突出。體育課程作為素質教育重要組成部分的性質也越來越鮮明。學校教育不僅要抓好智育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面的教育相互滲透、協調發展，促進學生全面發展和健康成長。
二、學科價值
在現代教育形成的過程中，體育作為一種有效的教育手段進入學校並在學校中逐漸發展。在這個過程中，人們也日益深刻地認識到體育學習對於人的發展所具有的多方面價值。
1、增進身體健康
體育課程學習對於學生成長最直接、最顯著的價值，是促進身體的正常發育和身體健康水平的提高。這種價值主要以兩種方式體現出來。一方面體現在身體形態和機能的變化方面，通過在教師指導下參加體育活動，學生能夠增強體能，使身體健康水平得到提高。
2、提高心理健康水平
作為社會的存在物，人的運動實踐行為不僅始終影響、改變著自身機體，而且隨時影響著人們的情緒和各種心理感受。在和諧、平等、友愛的運動環境和**環境中，通過相互評價和自我評價，學生會感受到友誼、讚揚、批評、激勵等，併產生各種複雜的情感體驗。
體育運動過程是不斷面對挫折和克服困難的過程，在這個過程中，學生將反覆體驗挫折和困難，從而提高抗挫折能力和情緒調節能力，培養勇敢頑強的意志品質，形成積極向上、樂觀開朗的人生態度。
3、增強社會適應能力
現代社會的發展擴大了人們社會交往的範圍，使人們的社會關係越來越複雜，是否具備與社會、環境和諧相處的意識和能力，已經成為人的綜合素質的重要內容
體育與健康課程對於培養學生的創新能力和學習能力也具有顯著的作用。由於體育本身所具有的特點，使體育與健康課程在增強學生某些重要的社會適應能力方面具有不可替代的價值。
4、體育與健康知識和技能
長期以來，存在著這樣一種對體育的認識，似乎體育就是運動，沒有什麼知識學習的問題。這種認識有失偏頗。知識是人們在實踐中獲得的認識和經驗，在過去的教育理論中，一般分為自然科學知識、社會科學知識、思維科學知識，並根據這樣的理解來組織課程和教學。
但在當代，根據知識經濟對知識結構的研究，人們把知識分為事實知識（know-what）、原理和規律知識（know-why）、技能性知識（know-how）和始源性知識（know-who）。
三、學習學科的目的
為了實現基礎教育課程改革的總體要求，滿足教育發展對體育課程建設的需要，體育課程改革把提高學生的健康水平，促進學生全面和諧的發展，為培養社會主義現代化建設需要的高素質勞動者服務，作為課程改革的總目標。體育課程改革的基本理念和策略是：
第一，倡導全面、和諧發展的教育。改變課程過於注重運動技能傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
第二，重建新的課程結構。改變課程結構過於強調學科本位、內容過多和缺乏整合的現狀，以適應不同地區和學生髮展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。
第三，體現課程內容的現代化。改變課程內容「難、繁、偏、舊」的現狀，關注學生的學習興趣和經驗，注重培養學生終身體育的意識和能力。
第四，倡導建構的學習。改變課程實施過於強調接受學習、機械訓練的現狀，關注學生的個體差異和需求，倡導學生主動參與、樂於**、勇於實踐，培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
第五，形成正確的評價觀念。改變課程評價過分強調運動成績的現象和過於注重甄別的功能，發揮評價促進學生髮展、教師提高和改進教學實踐的功能。
第六，促進課程的民主化與適應性。改變課程管理過於集中的狀況，實行國家、地方、學校**課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。
管理科學就業
我是管理科學專業研二的學生。這個專業就業方面要看你具體是學習哪個方向了。因為這是個大專業方向，還會有具體的專業方向的。如果是統計決策的，畢業可以去 公司，銀行，諮詢，如果是技術經濟方面的，可以去銀行，風投，如果偏工業工程方向的，就可以去製造業，物流業等等。研究生也大概是這些專業，出國這是看你自己的能...
管理科學與工程考研管理科學與工程考研科目
拿什麼學位要看你學校怎麼定位你的專業,我們學校你這個專業拿的是工學學位,所以這些同學在考研的時候是要考數學一的,如果你拿的是管理學的學位那就是考數學三.各個學校對專業和院系設定各有各的不同,比如在我們學校這個專業就是土木建築學院,但是在其他學校就不是,這個沒有什麼問題.而且各個學校對學生的培養計劃也...
考研河海大學管理科學與工程，2021考研深圳大學和河海大學管理科學與工程專業哪個會好考一點？
我也正考慮這個學校呢，我加了個2012河海的管理科學與工程群，群號是154900379，裡面有專業課的資料，你加我吧，我這有這幾年的真題，聽說這幾年專業課試題變化很大的 我也和你有同樣的糾結，我在哪看過的聽說管理科學與工程今年好多學校接受了調劑，中國農大，中國海洋大學，中礦大，中石油還有什麼上海大學...