1樓：匿名使用者
1.橋上看見的:二郎山雲霧,大渡河白浪
2.想到的:攀鐵索、冒彈雨、衝火網
3.現在:孩子們的課堂，滿樹梨花開放
4.歌頌懷念
2樓：歐詩雅婷a愛
顧工我站在鐵索橋上，
橋身在輕輕地搖晃。
頭上飄過二郎山的雲霧，
腳下滾著大渡河的白浪。
英雄的紅軍，
曾在這裡強渡，
高舉著紅旗，迎著火光。
勇士們哪，
攀著一根根鐵索
冒著密密的彈雨，
衝破了敵人的火網！
啊！當年激烈戰鬥的樓房，
如今成了孩子們的課堂；
勇士們灑過鮮血的地方
滿樹的梨花正在開放。
人民捧著美麗的鮮花，
輕輕地，輕輕地撒在這英雄的土地上。
我站在鐵索橋上，
心潮洶湧激盪。
頭上飄過二郎山的雲霧，
腳下滾著大渡河的白浪。
啊！在這英雄的土地上，
我要高聲歌唱！
1.橋上看見的:二郎山雲霧,大渡河白浪
2.想到的:攀鐵索、冒彈雨、衝火網
3.現在:孩子們的課堂，滿樹梨花開放
4.歌頌懷念
應該有用 完全北師大版!！！！！！！
3樓：匿名使用者
看好了！
橋身在輕輕地搖晃。
頭上飄過二郎山的雲霧，
腳下滾著大渡河的白浪。
英雄的紅軍，
曾在這裡強渡，
高舉著紅旗，迎著火光。
勇士們哪，
攀著一根根鐵索，
冒著密密的彈雨，
衝破了敵人的火網！
啊！當年激烈戰鬥的樓房，
如今成了孩子們的課堂；
勇士們灑過鮮血的地方，
滿樹的梨花正在開放。
人民捧著美麗的鮮花，
輕輕地，輕輕地撒在這英雄的土地上。
我站在鐵索橋上，
心潮洶湧激盪。
頭上飄過二郎山的雲霧，
腳下滾著大渡河的白浪。
啊！在這英雄的土地上，
我要高聲歌唱！
4樓：虞の姬
(1) 我站在鐵索橋上，
橋身在輕輕地搖晃。
頭上飄過二郎山的雲霧，
腳下滾著大渡河的白浪。
(2)英雄的紅軍，
曾在這裡強渡，
高舉著紅旗，迎著火光。
勇士們哪，
攀著一根根鐵索，
冒著密密的彈雨，
衝破了敵人的火網！
(3) 啊！
當年激烈戰鬥的樓房，
如今成了孩子們的課堂；
勇士們灑過鮮血的地方，
滿樹的梨花正在開放。
人民捧著美麗的鮮花，
輕輕地，輕輕地撒在這英雄的土地上。
(4) 我站在鐵索橋上，
心潮洶湧激盪。
頭上飄過二郎山的雲霧，
腳下滾著大渡河的白浪。
啊！在這英雄的土地上，
我要高聲歌唱！
5樓：繁晨傾指笑
自己的體會:讀了《我站在鐵索橋上》這首小詩後，我認為全詩都在圍繞著表現紅軍們不畏生死、勇敢向上的偉大精神，他們英勇奮戰，嘔心瀝血，浴血搏殺敵人，戰場上血肉橫飛，血流成河，血雨腥風，我們現在的幸福生活都是紅軍們用汗水、鮮血、生命......換來的。
當我站在鐵索橋上時，我看到了斑斑血跡，也看到了紅軍的英勇，讓我們銘記這一切的到來是多麼的不容易啊!我們感恩紅軍，珍惜眼前的一切。梨子
四年級下冊語文課文第十課 我站在鐵索橋上 寫了什麼，求相關資料，急急急急急急！！！！！！
6樓：純潔的紫蘭花
《我站在鐵索橋上》 附：課文
我站在鐵索橋上
我站在鐵索橋上，
橋身在輕輕地搖晃。
頭上飄過二郎山的雲霧，
腳下是大渡河的白浪。
英雄的紅軍，
曾在這裡強渡，
高舉著紅旗，迎著火光。
勇士們哪， 攀著一根根鐵索，
冒著密密的彈雨，
衝破了敵人的火網！
啊！當年激烈戰鬥的樓房，
如今成為孩子們的課堂；
勇士們灑過獻血的地方，
滿樹的梨花正在開放。
人民捧著美麗的鮮花，
輕輕地，輕輕地撒在這英雄的土地上。
我站在鐵索橋上，
心潮洶湧激盪。
頭上飄過二郎山的雲霧，
腳下滾著大渡河的白浪。
啊！在這英雄的土地上，
我要高聲歌唱！
作者簡介
顧工，2023年6月生，江蘇淮安人。先後就讀於揚州大學歷史系、中國美術學院書法助教班、中國藝術研究院美術學研究生課程班。書法篆刻作品參加三屆新人展，
七、八屆中青展，四屆篆刻展，「同一方印」展，正大書風展，第
二、三屆流行書風展等展覽，2023年獲世界華人書畫展書法金獎。並有**獲選全國首屆篆刻理論研討會優秀**、第七屆全國書法篆刻展創作理論研討會一類**。系中國書法家協會會員、江蘇省青年書法家協會理事、崑山市崑崙堂美術館副館長、崑山市書協副主席、亭林印社社長、《批評界》主編。
出版有《藝概叢書•顧工》，主編《印林擷英——全國當代印社社長篆刻集》、《亭林雅集》、《篆刻批評•當代卷》等書。
【說教材】
首先來談談我自己對教材的理解。「鐵索橋上顯威風，勇士萬代留英名。」《我站在鐵索橋上》是鄂教版小學語文四年級下冊第四單元的一篇課文，本單元圍繞「英雄讚歌」這個話題，安排了三篇體裁各異的文章。
這篇課文是一首現代詩，描寫的是詩人站在鐵索橋上，思緒萬千，追憶紅軍當年飛奪瀘定橋激烈戰鬥的場面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩共四節，感情強烈，借景抒情，節奏鮮明，琅琅上口。
【說學情】
六年級學生能聯絡上下文、藉助字詞典和生活積累理解重點詞句的意思，能做到正確流利地朗讀課文。教學中我重點指導他們總結理解詞句的方法，引導他們有感情地朗讀。
依據新《課程標準》和本冊教材的重點，以及本課書所在單元的學習重點，結合學生的實際情況，在第二課時可制定如下教學目標和重難點。
【說目標】
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思。
2、瞭解詩歌的內容，體會詩人表達的情感。
3、培養學生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。
4、有感情地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。
理解詩句，體會詩人表達的情感是本課教學的重難點。
閱讀教學的過程也就是三維目標的整合過程，教師在教學中要努力實現語文「工具性」與「人文性」的統一，才能真正把語文教學落到實處。
【說教學特色】
《語文課程標準》中指出：「閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……語文學習具有重情感、體驗和感悟的特點。」。
因此在這節課的設計上我採取了「以讀為本，自讀自探自悟」的教學模式，將師生各種形式的讀貫穿於閱讀教學的始終，旨在強調課堂上的一切活動，如感知、**、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中**、在讀中感悟、在讀中有得。
【說教法、學法】
接下來我說一說設計這節課所採用的教法和學法。
教學中我採用的是以教師有指導地自讀自探自悟式教學方法為主，以講授法、啟發式談話法、演示法、討論法、練習法等教學方法為輔，將多種教學方法相結合而進行的。
學生在課堂上通過自讀感悟、合作**、交流討論等多種學習方法的有機結合，達到掌握知識、發展能力、提高認識的目的。
基於以上的一些理論指導，在教學中我設計了這樣的教學過程：
【說教學過程】
一、激發興趣，匯入新課
「俗話說：睹物思人。是啊，每當我們看到鮮豔的五星紅旗，不禁想起無數革命先烈為了讓後代過上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。
同學們，還記得咱們上節課學習的一首現代詩嗎？」教師以這樣的一段敘述語匯入，激發學生學習課文的興趣。板書課題後，全班齊讀一遍。
二、品讀詩歌，體會情感
全詩共四節，開頭和結尾反覆吟唱。開頭營造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過的雲霧、大渡河的白浪引發作者無限的遐想；結尾同樣的景物，卻能感受到作者強烈的情感。這兩節詩的內容大致相同，因此我打破了按順序教學的方式，指導學生先學習第1節和第4節詩。
教師配樂範讀全詩，引出新課的學習，提出問題：「詩人站在橋上看到了什麼？」學生先對全詩有一個整體的印象，繼而由問題匯入到第1節詩的學習中。
學生自由朗讀這一節後，說說自己彷彿看到了什麼？感受到了什麼？此時課件出示課本上的鐵索橋**，學生結合**自己的想象各抒己見，對詩人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗。
一幅靜止的畫面在學生的頭腦中經過再想象、再加工、再創造，就變成了鮮活的、動態的場面。這裡，對學生理解能力、想象能力、傾聽能力及表達能力的培養都有所體現。
「此時，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？」由這樣一個問題把學生引到第4節詩的學習當中去。請學生們快速瀏覽全詩，找出反映作者心情的詞語劃下來。
學生根據自己的生活體驗，結合課文內容理解「心潮洶湧激盪」的意思，再自由地朗讀感悟第四節詩。通過指導朗讀、觀察比較，引導學生髮現這兩小節詩描寫的內容差不多，但第4節比第1節表達的感情更強烈一些。
這兩節詩的學習中，我採取多種形式指導學生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等。在所有文體中，詩歌的**性是最強的，很講究韻律和節奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩歌語言美、意境美的重要手段。
四年級語文閱讀教學的重點是領略文章的最主要部分內容或重點段落，體會表達的情感。本文教學的重點是詩歌的2、3小節，而重中之重就是第2小節。「詩人站在橋上回憶什麼？
」通過問題引導學生學習第2節詩。作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰鬥的內容離學生的現實生活太遠，難以理解。學生初步感知後，先自己想象一下當時激烈的場面，然後通過**多**課件，再現當年紅軍戰士們飛奪瀘定橋的激烈場景，讓學生們進入到詩句所描繪的具體的情境中去。
再回過頭來細細體味詩句，和小組同學交流討論出第2節詩中最能體現紅軍戰士英勇無畏的詞句（勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，衝破了敵人的火網！），利用課件出示，深入理解。「攀著、冒著、衝破」這三個動詞直接體現了紅軍戰士的英勇頑強以及不屈不饒的獻身精神。
學生在學習語言文字的過程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語文的工具性與人文性較好地結合在了一起。
第3節詩的內容是讓學生在小組裡和小夥伴合作學習來完成的，這一部分描寫的內容與學生的現實生活相隔不遠，不難理解，我主要還是進行朗讀指導。
學生帶著問題自由地讀，指名讀；經過想象畫面後的讀；**影片片斷後的讀；理解重點詞句後的讀；最後帶著自己的理解、自己的感受讀。讀的層次一步步上升，學生的情感體驗也是在逐步加深，整個學習過程學生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。
此時，學生在經歷了感知、感受、感悟到感動的情感體驗過程後，教師引導朗讀全詩，他們在學習中積累的強烈的感情就自然而然地釋放出來。教學的全過程也體現了由整體到部分，再回歸到整體的教學思路。
三、拓展積累、昇華情感
1、準確流暢地背誦課文。
2、學習本文後，你想對無數先烈說些什麼？
3、課後欣賞。（本詩的歌曲演唱、***詩詞《長征》、蕭華的詩《飛渡大渡河》）
四年級閱讀教學要求重視詞句的教學，注重詞句的積累。通過背誦、摘抄等形式積累語言，同時還要鼓勵學生通過課外閱讀和在生活中積累。
【說板書】
本課教學抓住重點段落的理解，通過三個重點詞語「攀著、冒著、衝破」，體會出詩人想要表達的情感：英雄的土地！英雄的人民！
10 我站在鐵索橋上
攀著 冒著 衝破
英雄的土地！英雄的人民！
結束語：「雲無定姿姿萬態，教無定法法自在。」在教學中創造性地運用各種教學模式、教學方法、教學手段，最大限度地優化教學過程，是我們每位教師不斷探索的目的所在
鐵索橋的作文，描寫鐵索橋的100字作文
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