1樓：百度文庫精選
內容來自使用者:四十流年靜好
第一課時聲母
一.漢語拼音分為幾個部分
漢語拼音分為23個聲母,24個韻母,16個整體認讀音節.
二,聲母教學
1.出示23個聲母,正確認讀,做到發音準確清晰.字正腔圓.
2.區別b—d f—t n—l m—n p—q g—q(1)和v相拼除女外,其餘字的聲母都是l.和ou、un相拼的音節聲母都是l。
和ang相拼的除囊其餘字的聲母是l。和iang相拼的音節只有娘、釀聲母是n，其餘是l。跟in相拼的字中只有您聲母是n，其餘是l開頭。
(2)ua、uai、uang決不和z、c、s相拼。ong和s相拼，不和sh相拼。a、e、ou、en、eng、ang和z、c、s相拼的字很少，如和s相拼的就只有森。
3.書寫規則。j佔三格；m，n，x，z，c，s，r，，w佔中格；b，f，d，t，l，k，h佔中上格，p，g，q，y佔中下格。
4.拼讀要領:聲母只動口,韻母來發音.前音輕短後音重,兩音相連猛一碰。
三．知識拓展
1．音素：是音節最小的構成成分。如e（鵝）就是一個音素,ban可劃分為b-a-n三個音素。
2．音節：音節是語音結構中最小的單位，一個漢字就是一個音節，絕大多數音節由聲母和韻母組成的，聲母一般不能單獨成為一個音節。
3.音節詞:詞是音和義的結合體。分單音節詞和又音節詞,多音節詞。一個音節叫單音節詞，兩個音節叫多音節詞，三個及以上叫多音節詞。
四．作業練習4．3、3、
2樓：一筆益
主要是調動他們的積極性，在樂中學，在學中樂。方法多樣，可以嘗試編有趣的兒歌，並輔佐遊戲，比如拍拍手，比賽表演之類的，那麼小朋友自然會在無形當中記住的。
漢語拼音教學的幾點小技巧
3樓：匿名使用者
漢語拼音是小學語文教學的重要內容，是小學生識字、學習普通話和查字典的有效工具，是基礎中的基礎。《語文課程標準》第一學段目標中明確提出：「學會漢語拼音」、「能借助漢語拼音認讀漢字」等要求。
邁入新世紀的大門，面對五彩繽紛的資訊，人們從沒有像今天這樣渴望交流。在這個資訊時代，失去交流，就意味著落後。隨著市場經濟越來越發達，交際越來越廣，一口流利的普通話，成為現代人必備的素質。
因此把拼音教好，讓學生讀準確、規範是小學語文教學中一件很重要的事。這也是時代發展的要求。
筆者從事小學中低年級語文教學，結合彝語及彝語區漢語方言特點，反思當前的漢語拼音教學，發現教學中還存在著許多難點。歸納起來主要有以下四方面：
首先是方言環境的影響。語言是一種習慣，「習慣」一詞在《現代漢語詞典》中的意思是：「長時間裡逐漸養成的，一時不容易改變的行為、傾向」。
由於孩子在入學前在家庭、社會上聽到的都是地道的彝語及漢語方言，在這樣的語言環境中生活，天長日久，其聽覺神經就會對這種方言比較熟悉和固定。這對學習漢語拼音和普通話勢必造成很大的干擾。比如，彝語區漢語方言發音前後鼻韻分不清、聲調混亂等不利特點，對學習拼音和普通話的消極影響就很嚴重。
這是彝語區孩子學習漢語拼音最難跨越的一個障礙。
其次是漢語拼音本身的複雜性。漢語拼音是一種抽象的表音符號，它難讀、難記、易混淆、易忘卻。加上內容多而且枯燥，要在約一個半月的時間裡學會，要求能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節；能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節；又要有一定的速度，對一年級新生來說確實有一定的難度。
再次是一年級學生的年齡特點。眾所周知，剛入學的一年級學生注意力持續時間短，自制能力弱。他們學習動機受興趣支配，無意注意相對佔優勢。
孩子們一入小學就要學非常抽象的漢語拼音，對於一年級新生來講更是枯燥單調乏味。而留給一年級學生集中學習拼音的時間很短，只有一個多月。在這樣短時間內掌握漢語拼音，這是件不容易的事。
教師自身普通話水平不高也是固有的不利因素。儘管我們的願望是小學語文教師都像播音員一般有一口標準流利的普通話，但事實是彝語區教師自身普通話水平普遍不高，發音不準，難以形成良好的示範，這必然影響到學生的學習質量。加之傳統的拼音教學，把拼音教學和語言學習割裂開來，沒能充分調動學生自主學習的積極性，「學生學得被動，教師教得無奈」，教學效果往往不理想。
依據上述實際情況，如何提高彝語區拼音教學的實效？筆者嘗試從激發學生的興趣、授其方法、引導參與、創設氛圍等幾個方面對漢語拼音教學作了如下一些探索和嘗試。
策略一、注重趣味性，以趣導學
「興趣是最好的老師」。兒童心理學告訴我們：興趣是一種由於機體需要而產生的穩定、持久的內驅力。
由於拼音符號抽象枯燥和一年級學生注意不易集中的心理特點，要求拼音教學要特別注意形象性和趣味性，以多種形式的遊戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如學習單韻母和聲母就可以讓學生用手勢或肢體語言來進行「手舞足蹈」，讓其他同學猜是什麼字母。如在學習聲調和複韻母時可以組織「找朋友」遊戲加以鞏固，「拼音寶寶找朋友」把寫了字的頭飾帶給學生，**一響，就去找相應的音節朋友，找到後兩個站在一起大聲讀兩遍，其他的同學跟讀這些遊戲使學生的腦、眼、口、手、腳都動起來，深受孩子們的歡迎。在變化多樣的遊戲活動中，學生始終保持著一種激情，有著強烈的新鮮感和積極性，使抽象、枯燥的漢語拼音學習在遊戲中變得輕鬆和愉快，從而進一步激發學生學習漢語拼音的興趣。
現代心理學家告訴我們，輕鬆愉快樂觀的良好氛圍和情緒，不僅能使人產生超強的記憶力，而且能活躍創造性思維，充分發揮心理潛力。孔子又云：「知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者」。
他把「樂學」視為最高境界。方言區學生學拼音有難度，但不能讓學生有畏難情緒。因此單教給學生方法是不夠的，還要寓教於樂，在學習拼音的過程中，要引導學生參與。
例如聲母中形近的字母比較多，如「b—d 、p—q」等。低年級小學生特別活潑好動，針對這一點，筆者鼓勵學生用自己的肢體、手勢或課堂上的實物進行演示，充分讓他們展示自我，在老師的啟發下，學生智慧的火花四濺，在教學「b—d p—q」這兩對最容易混淆的形近聲母時，沒想到學生的小小的腦袋裡竟然閃現著那麼多智慧的火花，小小的軀體裡竟然蘊藏著那麼豐富的表現力！他們用食指和大拇指圍成一個圓形，與左右手掌配合，根據的圓形的不同位置表示「b-d p-q」。
教師要敢於放手，善於引導，孩子們的表現欲就會得到完美的體現，重要的是在實踐過程中給了學生展示的機會，享受到了成功的喜悅。
筆者還讓學生自己編歌訣來輔助記憶。學了書上的識記方法之後，讓學生參與到教學中來，於是五花八門、生動有趣的順口溜就出來了，如：斧子斧子fff，特別特別ttt，白雲白雲 ün ün ün ，月
怎樣讓漢語拼音教學充滿趣味
4樓：匿名使用者
漢語拼音教學比較枯燥乏味，容易使剛入學的小孩失去學習的興趣。為此，《語文課程標準》對漢語拼音教學提出了更新、更靈活的要求，即：「漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。
」這個要求把趣味性提到了首要的位置。可見，如何使抽象的拼音符號「活」起來，「動」起來，讓漢語拼音教學充滿趣味性，激發學生學習的興趣，提高教學質量，是新課程理念下漢語拼音教學所面臨的重要問題。怎樣才能解決這個問題？
根據筆者及多數教師實踐證明，努力做到以下幾個方面，可取得良好的教學效果。
一、充分利用教材中的情境圖，加上富於兒童化的語言。
語文教材在漢語拼音部分編排了幫助學生學習聲母、韻母的情境圖，它以生動、直觀的形象吸引著學生。教學時，可充分利用這些有利因素組織教學。比如人教版漢語拼音「g k h」這一課，有位教師這樣引導：
「昨天我們認識了幾位拼音朋友，今天我們繼續和拼音交朋友好嗎？你們看，一隻可愛的小鳥飛進了我們的教室，（隨時出示相關卡片並貼在黑板上），看看它是誰？它給我們帶來了哪位拼音朋友？
」這樣一說，一下子就把學生的注意力給吸引住了。學生在觀察和交流中感知了「g」的發音。在引導學生記憶字形時，則這樣引導：
「比一比，哪位小朋友的眼睛最亮，最先發現圖上的哪些部分像『g』的樣子？」讓學生自主觀察發現，用自己的話說出來。這樣，潛移默化地培養了學生說普通話和觀察的能力，同時加深了對「g」這個字形的記憶。
接著這位教師這樣引導：「『g』的家在**？」學生說：
「『g』的家在中格和下格。」教師又順勢說：「鴿子飛累了，我們把它送回家好嗎？
」接著在四線三格里示範書寫「g」字，學生看了都懷著喜悅的心情在自己的作業本上認認真真地書寫「g」字。這樣極富兒童特點、充滿愛心的語言激起了學生濃厚的興趣，潛移默化地培養了學生的人文素養，凸顯了人性的內涵。
二、突出主體，讓學生成為學習拼音的小主人。
三、創設氛圍,讓學生在活動中學拼音.
在拼音教學中,只要我們稍加留心,就可發現:漢語拼音教學的實踐活動機會隨時隨地都有.如果能好好地利用這些活動機會幫助學習,教學效果就大不一樣。
漢語拼音中有很多字母形狀相似，如b—p, m—n, t—f, d—b, q—p等，可通過看老師的口形猜字母，也可以學生互相看口形猜字母，還可以讓學生動手剪一剪，擺一擺。聲調是小孩子學習漢語拼音中的一大難題。通過實踐發現，不管是韻母還是音節，在練習讀它們的四聲時，如 ，或zh zh zh zh 時，讓學生根據聲調的形狀打手勢，如果學生已經掌握了筆畫名稱,也可以用筆畫名稱這樣記:
一聲橫,二聲提,三聲小鉤,四聲右斜,這樣長久堅持,形成習慣,學生一旦會讀就會標調,而且口手並用,可以克服小孩因-好動而分散注意力的特點。
四、設計遊戲，讓學生在快樂中學拼音。
心理學研究表明，兒童注意力不能長時間保持。教學漢語拼音，如果讓學生整堂課都在反覆地認讀聲母、韻母或拼讀音節，他們就感到枯燥乏味，失去參與學習的興趣。因此在教學過程中，可根據實際情況，運用遊戲的形式，讓學生參與到遊戲中，使他們學得既自主又輕鬆，如學拼讀gb kb hb ge ke he gub kub hub 等音節後，可用「找朋友」的遊戲來鞏固對這些音節的認識。
即老師或學生讀一個音節，其他有關的學生聽後走到一起，組成音節；也可以通過「**車」的方法拼讀，比一比誰讀得準確，聲音響亮。這樣讓每一位學生都有機會參與到學習活動中，讓學生在愉快的遊戲中學習，感受到學習也是一種樂趣，從而對學習產生濃厚的興趣。
一、教給方法，玩中學習。
在拼音字母的教學中，我們借鑑其他教師的先進經驗，把一套根據拼音字母的外形和讀音特點編寫的拼音字母手指操和拼音字母兒歌教給學生，讓學生在課堂上邊做邊念。如白鵝倒影e e e ，一個叉叉x x x等。學生在做、唱、玩中學會了這些抽象的拼音字母，學的輕鬆，學的高興。
二、編講故事，化難為易。
故事對與低年級學生特別具有吸引力。教學拼音前，老師可以根據教學內容的需要編說或選讀與教學內容密切相關的短小、生動的故事，幫助學生理解、記憶。如教學「j、q、x」與「?
」相拼的省寫規則，這是本課的教學難點。老師在完成複習、認讀後，板書j、q、x與?相拼音節以及j、q、x與i相拼的音節，讓學生仔細地觀察，看看能不能發現什麼問題。
學生通過觀察發現j、q、x與?相拼時，?上的兩點沒有了，學生對?
上兩點的省略產生疑義，認為老師寫錯了，老師讓學生分組討論這樣寫對不對。接著老師給學生講自編的故事《驕傲的小魚》，當老師繪聲繪色地講完故事，學生明白了故事的答案。這時老師適時地教給學生一句順口溜：
「小?真驕傲，兩眼往上翹，j、q、x來幫助，去掉驕傲帽。」幫助學生記憶「j、q、x」與「?
」相拼的省寫規則。突破教學的難點。
三、營造氛圍，多拼多讀。
拼音教學不僅侷限於課堂上，還應該與學生的生活實際緊密聯絡。教師可以為學生創造一個拼音學習的大環境。如讓學生動手操作，自制拼音卡片；把自己的名字拼出來，貼在課桌上；在教室的物品上貼上拼音等，為學生營造一個學拼音的環境，讓學生多看、多拼、多讀，使學生在拼拼、讀讀、貼貼、做做中體驗學習拼音的樂趣，鍛鍊了自己的動手能力。
四、分組合作，**發音。
學生是學習和發展的主體，教師教學拼音時應根據學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主體意識和進去精神。如在教學「ang 、eng、 ing 、ong」一課時，「ang 、eng、 ing 、ong」的發音是本課教學的重點，也是本課教學的難點。教學時老師先演示 「ang 」的發音幻燈片，教給學生「ang 」的發音方法：
先發「a」的音，再發「ng」，中間連起來發音，氣流從鼻腔裡出來，學生通過多種形式地讀，體會、掌握 「ang 」的發音方法。然後老師讓學生分小組合作，**「eng、 ing 、ong」的讀法。學生在小組內進行討論，試著練習發音。
最後再聽錄音，鞏固發音要領。因為學生是通過自己分組合作**，找到了鼻韻母的發音規律，因而記得特別牢。 漢語拼音教學的特點及教學策略
漢語拼音綠怎麼拼,翠綠漢語拼音
拼音 l l 解釋 像草和樹葉茂盛時的顏色，由藍和黃混合而成。出處 漢 許慎 說文 綠，帛青黃色也。釋義 綠，就是藍和黃混合而成。近義詞 青 翠 反義詞 紅 綠 讀音 l l 漢字首尾分解 糹錄 漢字部件分解 糹彐水 綠 漢語拼音 l 英文 green 在鍵盤上打的時候是lv 漢語拼音綠它的拼音是l...
中國舊式的漢語拼音表老漢語拼音的歷史
b 八 ba p 杷 pa m 馬 ma f 法 fa d 地 di t 提 ti n 你 ni l 利 li g 告 gao k 考 kao h 好 hao j 叫 jiao q 巧 ciao x 小 siao zh 主 jhu ch 出 chu sh 束 shu r 入 ru z 在 zai c...
漢語拼音就這樣變成v了嗎,漢語拼音的不能改成V嗎？
手寫的話還是 啊，只是如果通過鍵盤輸入的話沒有 所以才會用拼音中本不會出現的v來代替。沒有吧,當 遇到jqx去掉兩點就是u了,漢語拼音 就這樣變成v了嗎 沒錯！電子產品的輸入法都沒有 只在輔助符號裡有，而v在漢語拼音沒有別的用，估計就因為這個當 了吧！不過在jqx中沒有u，你點u肯定能被聯想出來，否...