1樓：匿名使用者
先寫黃河象化石的樣子，再寫科學家假想化石的來歷，最後寫化石的發現和挖掘，這在寫法上屬於倒敘的寫法。
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2樓：匿名使用者
《黃河象》這篇文章按照一定的順序，先寫了黃河象骨骼化石的外形特點，接著寫了科學家假想它的來 歷，最後寫它的發現和挖掘。
有關《黃河象》這片課文的資訊 5
3樓：匿名使用者
黃河象是一篇（科學小品），寫的科學家根據（黃河象挖掘時）的情景及（化石形成）的科學知識，假想了陳列在北京自然博物館古生物大廳裡的一具（古代黃河象骨骼化石）的形成過程，說明了（古生物化石)是大自然演變的可靠證據。打空就行，用標點符號隔開！
課文按不同方面可分為四個部分。
第一部分（第1自然段）寫黃河象骨骼化石的樣子：高大、完整。
第二部分（第2－6自然段）寫科學家假想了黃河象骨骼化石的形成過程。這部分內容是課文的重點，其中第4自然段尤為重點，特別要注意引導學生充分發揮想象，把老象陷入淤泥的情景活靈活現地表現出來。
第三部分（第7自然段）簡要地寫地殼的變化。
第四部分（第8自然段）寫發現和挖掘黃河象骨骼化石時人們所看到的情景以及科學家的想象和推理。
這篇文章作者在安排材料上也表現出了獨具匠心，要學習表達方法。作者先寫北京自然博物館陳列的黃河象骨骼化石既高大又完整，以此引起讀者的好奇。接下去寫假想黃河象失足落水、變成化石的故事，讀來生動有趣。
接著交代地殼的變化，使故事更具科學性。最後寫挖掘時人們親眼看到的情景，點明瞭假想的根據。這樣安排材料可以收到引人入勝的表達效果。
課文的四部分內容還可以按其他順序安排。比如，先寫
二、三部分，再寫第一部分，再寫第四部分；也可以先寫第四部分，最後寫第一部分。
黃河象第四段具體描寫了什麼情景科學家這樣推想的依據是什麼？
4樓：翰林學庫
黃河象是一篇（科學小品），寫的科學家根據（黃河象挖掘時）的情景及（化石形成）的科學知識，假想了陳列在北京自然博物館古生物大廳裡的一具（古代黃河象骨骼化石）的形成過程，說明了（古生物化石)是大自然演變的可靠證據。打空就行，用標點符號隔開！
課文按不同方面可分為四個部分。
第一部分（第1自然段）寫黃河象骨骼化石的樣子：高大、完整。
第二部分（第2－6自然段）寫科學家假想了黃河象骨骼化石的形成過程。這部分內容是課文的重點，其中第4自然段尤為重點，特別要注意引導學生充分發揮想象，把老象陷入淤泥的情景活靈活現地表現出來。
第三部分（第7自然段）簡要地寫地殼的變化。
第四部分（第8自然段）寫發現和挖掘黃河象骨骼化石時人們所看到的情景以及科學家的想象和推理。
這篇文章作者在安排材料上也表現出了獨具匠心，要學習表達方法。作者先寫北京自然博物館陳列的黃河象骨骼化石既高大又完整，以此引起讀者的好奇。接下去寫假想黃河象失足落水、變成化石的故事，讀來生動有趣。
接著交代地殼的變化，使故事更具科學性。最後寫挖掘時人們親眼看到的情景，點明瞭假想的根據。這樣安排材料可以收到引人入勝的表達效果。
課文的四部分內容還可以按其他順序安排。比如，先寫
二、三部分，再寫第一部分，再寫第四部分；也可以先寫第四部分，最後寫第一部分。
小學課文<<黃河象>>的分段和主要內容
5樓：趙卿宇
19 黃河象
一、教材說明
這是一篇精讀課文。文章介紹了由骨骼化石安裝起來的黃河象的骨架的形態及這具大象化石的發掘過程，並從科學家假想的角度說明了黃河象化石的來歷。讀後可以使我們思接千古，增長關於化石的知識。
文章首先介紹了大象骨架的外觀形態，接著敘述了科學家對大象化石來歷的假想，最後交代了大象化石的發掘過程。
選編這篇課文，一是瞭解大象化石來歷的科學知識，激發學生熱愛科學的興趣，培養想象能力；二是學習按一定的順序寫的方法。
本文的教學重點和難點是引導學生結合生活實踐，想象，從而理解和領會科學家關於大象化石形成過程的假想，增長科學知識。
二、學習目標1
6樓：匿名使用者
.「思考·練習」2體現了本課學習重點之一。教學時可圍繞這個題目讓學生自讀自悟，再展開討論。
學生自讀課文後，找出寫科學家假想的部分，再把這部分文字認真讀一讀。然後用自己的話語來說明黃河象骨骼化石的來歷，以培養學生口頭表達和想象能力。想象的情景雖然不一定是真實的，卻有現實的依據，因此應該讓學生在默讀最後一個自然段後，找出作為科學家假想依據的句子(「人們可以清楚地看到一頭大象的骨架，斜斜地插在沙土裡，腳踩著石頭。
從它站立的姿勢，可以想象出它失足落水那一瞬間的情景」)。
2.在熟讀課文的基礎上，指導學生進行復述。複述的關鍵是要理清文章敘述的順序。
但敘述順序並不是一成不變的。不論採用怎樣的順序敘述，總要表現出一定的條理性。比如，本文敘述順序可有下面幾種不同安排：
①自然博物館陳列著一具大象的骨架(黃河象骨骼化石）——科學家對黃河象化石來歷的假想——黃河象化石的挖掘(即原文敘述順序)。②自然博物館陳列著一具大象的骨架(黃河象骨骼化石）——黃河象化石的挖掘——黃河象化石的來歷。③挖掘出黃河象化石——化石陳列在自然博物館——黃河象化石的來歷。
④挖掘出黃河象化石——黃河象化石來歷——黃河象化石陳列在自然博物館。教師應啟發、誘導學生按不同順序進行復述。通過這個練習主要讓學生理解、領會敘述的順序既要有一定的條理性，又要靈活多變。
3.指導學生朗讀好第2—6自然段。通過朗讀，喚起學生的想象。
讀第3自然段時前兩句要讀得低沉緩慢些，要體會黃河象被疲勞和乾渴折磨得有氣無力的情景。突出「撲踏撲踏」「走」「疲勞」「乾渴」「有氣無力」等詞語。第三句要讀得高揚些，突出「小河」「高興」「跑」等詞語，和前面的「乾渴」「疲勞」形成對照。
第4自然段是重點段，特別要注意引導學生充分發揮想象，把老象陷入淤泥的情景活靈活現地表現出來。「老象的右腳正好……深深地陷了進去。」是關鍵句。
朗讀時語速稍快些，要表現出老象突然陷入淤泥的那一瞬間的緊張狀態。重讀「正好」「橢圓」「來不及」「一下子」「踏」「踩」「淤泥」「深深」「陷」等詞語。
4.有條件的同學可以蒐集記載動植物化石的文字、**資料，與同學交流。也可以引導學生辦一期有關動物或植物化石的牆報。
四、參考資料
古生物生存在地球歷史的地質年代中而現已大部分絕滅的生物。包括古植物(蘆木、鱗木等)、古無脊椎動物(貨幣蟲、三葉蟲、菊石等)、古脊椎動物(恐龍、始祖鳥、猛獁等)。古生物死後，除極少數(如凍土中的猛獁，琥珀中的昆蟲)由於特殊條件，仍儲存原有的組織結構外，絕大多數經過鈣化、碳化、矽化，或其他礦化的填充和交替石化作用，形成僅具原來硬體部分的形狀、結構、印模等的化石。
化石經過自然界的作用，儲存於地層中的古生物遺體、遺物和它們的生活遺蹟。大多數是莖、葉、貝殼、骨骼等堅硬部分，經過礦物質的填充和交替作用，形成僅保持原來形狀、結構以至印模的鈣化、碳化、矽化、礦化的生物遺體、遺物或印模。也有少數是未經改變的完整遺體，如凍土中的猛獁、琥珀中的昆蟲等。
化石是古生物學的主要研究物件。
回答者：趙卿宇 - 見習魔法師 ** 5-11 19:25
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《黃河象》這一篇課文主要講了一件什麼事？ 15
7樓：趙蘇怡
這是一篇精讀課文。文章介紹了由骨骼化石安裝起來的黃河象的骨架的形態及這具大象化石的發掘過程，並從科學家假想的角度說明了黃河象化石的來歷。讀後可以使我們思接千古，增長關於化石的知識。
文章首先介紹了大象骨架的外觀形態，接著敘述了科學家對大象化石來歷的假想，最後交代了大象化石的發掘過程。
選編這篇課文，一是瞭解大象化石來歷的科學知識，激發學生熱愛科學的興趣，培養想象能力；二是學習按一定的順序寫的方法。
本文的教學重點和難點是引導學生結合生活實踐，想象，從而理解和領會科學家關於大象化石形成過程的假想，增長科學知識。
8樓：丸風の山造
科學家們假象的黃河象骨頜化石的來歷及假想,依據培養學生的想象力和學習科學知識的興趣。
9樓：太太小妹妹
根據一具黃河象骨骼化石想象了這具化石的來歷，並且判斷了它的科學價值。 通過敘述古代黃河象骨骼化石的特點和科學家對黃河象來歷的假想，說明科學家的假想離不開科學的依據，離不開實事求是的分析。
10樓：雪淨兒
本文介紹了甘肅省的黃河邊發現了一頭象，因為是在黃河邊發現的，所以被名為」黃河象」，本文還介紹了一些黃河象的大概體形和科學家的推想，想表達作者一種喜歡去研究那些古生物的思想感情！！
怎麼敘述黃河象這篇課文？
烏塔這篇課文先寫了什麼接著寫最後寫了什麼
11樓：匿名使用者
《烏塔》這篇課文按事情的發展順序，先寫「我」在羅馬認識了德國的小姑娘烏塔，接著寫晚上回到旅館後「我」和烏塔的談話（主要談的是烏塔這次旅遊的行程之長、安排之細、準備之久，以及她要在親身經歷中認識世界的想法），最後寫「我」與烏塔的道別。
黃河象的課文資料
黃河象 板書
12樓：匿名使用者
19 黃河象
一、教材說明
這是一篇精讀課文。文章介紹了由骨骼化石安裝起來的黃河象的骨架的形態及這具大象化石的發掘過程，並從科學家假想的角度說明了黃河象化石的來歷。讀後可以使我們思接千古，增長關於化石的知識。
文章首先介紹了大象骨架的外觀形態，接著敘述了科學家對大象化石來歷的假想，最後交代了大象化石的發掘過程。
選編這篇課文，一是瞭解大象化石來歷的科學知識，激發學生熱愛科學的興趣，培養想象能力；二是學習按一定的順序寫的方法。
本文的教學重點和難點是引導學生結合生活實踐，想象，從而理解和領會科學家關於大象化石形成過程的假想，增長科學知識。
二、學習目標1
13樓：匿名使用者
一、教材說明
這是一篇精讀課文。文章介紹了由骨骼化石安裝起來的黃河象的骨架的形態及這具大象化石的發掘過程，並從科學家假想的角度說明了黃河象化石的來歷。讀後可以使我們思接千古，增長關於化石的知識。
文章首先介紹了大象骨架的外觀形態，接著敘述了科學家對大象化石來歷的假想，最後交代了大象化石的發掘過程。
選編這篇課文，一是瞭解大象化石來歷的科學知識，激發學生熱愛科學的興趣，培養想象能力；二是學習按一定的順序寫的方法。
本文的教學重點和難點是引導學生結合生活實踐，想象，從而理解和領會科學家關於大象化石形成過程的假想，增長科學知識。
二、學習目標1
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