1樓：匿名使用者
第七課 教育的目的
人文修養是種思維活動，是對美與人文情懷的學習。而割裂的知識對此毫無幫助。僅有滿腹經綸的人是普天下最無趣的廢物。
我們所要培養的人應是在某領域人文修養與專業知識兼備的人。專業知識賦予他們發展的起點，人文修養賦予他們哲學的深度與藝術的高度。我們必須牢記自我發展才是有價值的知識發展，而自我主要發展於16至30歲之間。
而在孩子12歲之前，母親對於孩子的培養至關重要。有的人年少時在學校平平無奇，後來卻功成名就，人們往往對此感到驚奇。對此，坎特伯雷大主教的一句話闡釋了我的觀點，他說：
「18歲前難窺端倪，18歲後大氣方成。
要培養孩子去思考，我們最應該警惕的是避免灌輸一種我稱之為「惰化」的思想，即，不經應用，證實或相互結合，合陳出新，一味灌輸給孩子的思想。
教育史上最駭人聽聞的現象莫過於某一時代曾經一度天才輩出的學府，數代人後充斥著的卻只有迂腐，循規蹈矩之士。其原因就在於他們被灌輸了太多的 「惰化思想」。以惰化思想教育學生不僅無益，而且有害------corruptio optimi，pessima（最壞的事情便是使最好的事情變壞）。
除僅有的幾次知識變革之外，過去的教育從根本上受到了惰化思想的侵蝕。有些見過世面的聰慧女子雖未接受過教育，卻在中年之際成為社會中最為有人文修養的人。其原因便在於她們免於惰化思想的駭人重荷。
每一次為人文帶來巨大飛躍的知識變革都是對惰化思想的強烈抵制。但而後，教育機構竟可悲地忽視了人類的心理作用，再一次使人文學科為新惰化的思想所束縛。
面對這靈魂的枯竭，我們的教育體系應如何是好？我們要闡明兩條教育戒律：「不可教太多學科」和「教學要深入」。
教太多門學科，但每門卻只教一小部分會使學生消極的接受互不相關的思想，這些對學生們來說沒有絲毫啟迪作用。教育中所灌輸給孩子的思想應當少而精，並儘可能多的使之相互組成新思想。孩子們應能消化所學，並能理解在這些思想在現實生活中的應用。
教育伊始，孩子就應能體驗到發現的樂趣。有新發現時，所學思想將會使他理解生活中的種種事件。儘管這裡的理解需要邏輯分析，並不僅僅指的是邏輯分析。
這裡的理解指的是法國諺語「理解了緣由，也就寬恕了一切」中的理解。迂腐之士譏笑學以致用的教育。但教育不學以致用，那又是什麼呢？
是天分，要小心翼翼的藏在手帕裡嗎？當然，不管一個志向為何，教育就應當是學以致用的，教育對聖奧古斯汀有用，教育對拿破崙也有用。學可致用因為理解可致用。
對於文學教育對理解力的貢獻，我並想多談。我也不想評判古典或現代文學的教育價值。我只想說我們所需要的理解是對於「今「的理解。
過去的知識為當下的我們服務，這是它唯一的用處。而厚古薄今是對於年輕人的傷害是最致命的。「今」包含了過往的一切。
「今」是一片聖土，因為「今」既是過去的終點，又是未來的起點。同時人們應當明白兩千年前的時代並不比兩百年前的時代「古」。不要被迂腐的時代考究所欺騙。
薩福克里斯和維吉爾的時代並不比莎士比亞與莫里哀的時代 「古」。各個時代聖人之間的交流自是一次振奮人心的偉大盛會，但如果說有一間會議廳能化想象為現實，那就只有「今」；而各個時代的聖人為來此參會而跨越的那些時間，或長或短沒什麼區別。
現在談一下科學與邏輯教育。像我之前所說，科學與邏輯教育中也存在著惰化思想，這些不經應用的思想有害無益。應用某一思想，我的意思是使之融入學生的生活中，與其中的感性認識，感覺，願望，慾望和隨時間不斷變化的思維活動聯絡起來。
我知道有些人憑藉消極的吸收互不相干的思想來鞏固自己的內心。但人文修養並不是那樣提升的。（可能除了某些報社編輯之外）
在科學教育中，對於某一思想，應先證明它。但容我先拓展一下在這裡「證明」的意思-----我是指證明某一思想的價值性。除非某一思想具有正確的論點，否則它就沒有什麼價值可言。
因此，不管是通過邏輯論證亦或是實驗證明，證明某一思想的本質之處在於證明其論點是正確的。雖教師們對於某思想論點正確與否的證明不甚重要，但德高望重的教師們的論斷的確具有權威性，這些論斷能為我們創造一個論據充足的起點。當我們第一次接觸某一組論點時，我們應先評斷它們的價值，這也是我們所有人在後半生都要做的。
從嚴格意義上說，除非某件事比較重要，否則它並不值得我們去嘗試證明它正確與否。狹義上講，我們並不需要在時間上嚴格將這兩個證明和評價步驟分開，這兩步幾乎可以同時進行。但以能否致用而言，應優先評判其價值。
而且我們並不應孤立地應用某一論點。特別是不能只為某一論點而進行一系列實驗1，再為論點2進行一系列實驗，如此直到學完一本書。沒什麼比這更無聊了。
相互聯絡的正確思想應當結合起來使用，各種各樣的論點也應可以任意順序不限次數地應用。從理論主題中選出一些重要的實際應用，而後以系統的理論闡述研究它們。理論闡述要保持簡短，但要保證闡述的嚴格與規範。
闡述也不應太長，太長則不利於他人深刻準確地理解。吞下太多理論知識卻不消化完只會是徒勞無獲。而且理論也不應該與實踐相混淆。
孩子應當明白什麼時候是在證明思想，什麼時候是在應用思想。我的觀點是所證明的應被應用，而只要條件允許，所應用的也應被證明。總而言之，證明和應用是一個事物的兩面。
2樓：匿名使用者
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3樓：粼面影疊
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4樓：匿名使用者
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5樓：匿名使用者
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6樓：lf的黑雪姬
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