1樓：匿名使用者
總的說明
一、對文章中心的把握《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，文章含蓄凝鍊，寓意深刻，作者借大戈壁上的白楊來讚美在新疆紮根落戶的建設者，在樸素平淡的風景畫中蘊含著濃郁的詩意。這「詩意」不是別的，是作者熱情歌頌的不畏艱苦創業的精神，它不僅表現在那位旅客身上，更重要的是表現在培育下一代邊疆建設者的精神上。正是這濃郁的詩意，扣動著讀者的心絃，使人對那紮根邊疆的崇高精神境界產生敬仰之情。
二、對明線和暗線的處理這篇散文有兩條線索。明線寫白楊，先簡筆勾畫白楊高大挺秀的外形，再借爸爸之口禮讚白楊堅強不屈、生命力強盛的內在品格，最後寫小白楊迎著風沙茁壯成長。暗線寫爸爸，先寫爸爸看著戈壁灘上的白楊出神，再寫爸爸嚴肅地向孩子介紹白楊樹，最後寫爸爸由陷入深思到突然露出微笑，這是人物神情變化的一條暗線，這兩條線索如何處理呢？
怎樣才能不顧此失彼呢？我選擇了這種較佳方案？前半部分重點抓明線，突出白楊的形象；後半部分重點抓暗線，突出邊疆創業者的形象。
三、對物和人的關係的處理教學借物喻人的文章一定要處理好物和人的關係。我認為一般就應先講好物的特性，然後再講清人的特點。根據文章的思路，教學時我首先在學生心目中樹立起白楊高大的形象，讓學生感到白楊確實了不起，叫人敬佩。
在此基礎上我再讓學生理解爸爸的心願，樹立起邊疆創業者的高大形象。
四、要講究課堂教學的藝術語文課堂教學的崇高境界是既傳授知識，發展能力，又給學生以藝術的享受。《白楊》一課教學我注意了課堂結構，教學方法和教學語言的藝術。以第二課時為例，在教學結構上，匯入正課後，我出示了大幅戈壁掛圖，用動情的語言描述大戈壁荒涼的景象，追求「先聲奪人」的藝術效果。
「文似看山不喜平」。課堂教學也忌平淡無奇，在教學白楊內在品格時，我通過理解內容，體會感情，描述渲染、感情朗讀四個步驟掀起教學高潮。結束時我讓學生由邊疆的白楊聯想到身邊的「白楊」，由大白楊聯想自己這些「小白楊」，追求「言有盡而意無窮」的藝術境界。
何處講解，何處啟發，何處朗讀，何處討論，何處留下「教學空白」，都作了精心設計。單調乏味的教學語言不能激發學生學習的熱情，教學時，我力爭做到啟發性語言循循善誘，講解性語言有條不紊，描述性語言繪聲繪色，讚揚性語言激情昂揚，教師用飽滿的感情感染學生，使教師、學生、作者三者的感情發生共鳴，力爭達到「入境」、「悟神」的最佳境界。
2樓：衝擊
你是不是水一小五1班的,我是汪勁秋,把分給我!!!!!!!!!!!
新疆為什麼叫建設兵團，新疆生產建設兵團和新疆是什麼關係？
3分鐘瞭解新疆生產建設兵團，看看你的省份也有嗎？在新疆奎屯旅遊，給大家介紹下新疆建設兵團。新疆生產建設兵團和新疆是什麼關係？可以理解為區中區。很獨特，名義上接受自治區領導，但一般是自治。控制著南疆主要水資源。本地人沒水灌溉棉花地，但他們有水種水稻 親眼看過 大部分進行農業生產，對新疆發展有極大地貢獻...
新疆生產建設兵團有幾個師屬城市新疆建設兵團共有幾個師每個師多少個團？
新疆生產建設兵 團 別稱 中國新建集團公司 簡稱 建設兵團 兵團 位於中國新疆維吾爾自治區，為中國最大的兼具戍邊屯墾 實行 軍 政 企合一 的特殊社會組織。兵團屬於中國計劃單列的副省級單位，自行管理內部行政 司法事務，受中國 和新疆維吾爾自治區 雙重領導，總部駐烏魯木齊市。新疆生產建設兵團的管理體系...
新疆兵團裡面都是軍人嗎，生產建設兵團的成員是軍人嗎？
不！現在的新 疆 生 產 建 設 兵 團是地方編 制，只不過行政管理上保留了兵 團 相當於省級 師 相當於地級 和團 相當於縣級 等稱謂 與自治區你中有我 我中有你 不是，有的是合同工，還有部分率屬於事業單位。謝謝你的採納！生產建設兵團的成員是軍人嗎？不是，生產建設兵團是指中國建國後陸續組建的各類生...