1樓：爭霸天下第一關
臘月初旬：農曆十二月初一到初十；小年：農曆十二月二十三；除夕：農曆十二月三十；元宵節：農曆正月十五。
臘月初旬是初旬是一個漢語詞彙，，基本意思是每個月的前十天 簡稱初旬。
小年，並非專指一個日子，由於各地風俗，被稱為「小年」的日子也不盡相同。小年期間主要的民俗活動有掃塵、祭灶等。民間傳統上的小年是臘月二十四，南方大部分地區，仍然保持著臘月二十四過小年的古老傳統。
從清朝中後期開始，帝王家就於臘月二十三舉行祭天大典，為了「節省開支」，順便把灶王爺也給拜了，因此北方地區百姓隨之效仿，提前一天在臘月二十三過小年。
除夕，為歲末的最後一天夜晚。歲末的最後一天稱為「歲除」，意為舊歲至此而除，另換新歲。除，即去除之意；夕，指夜晚。
「除夕」是歲除之夜的意思，又稱大年夜、除夕夜、除夜等，時值年尾的最後一個晚上。除夕，在國人心中是具有特殊意義的，這個年尾最重要的日子，漂泊再遠的遊子也是要趕著回家去和家人團聚，在爆竹聲中辭舊歲，煙花滿天迎新春。
元宵節，又稱上元節、小正月、元夕或燈節，為每年農曆正月十五日，是中國的傳統節日之一。正月是農曆的元月，古人稱「夜」為「宵」，正月十五日是一年中第一個月圓之夜，所以稱正月十五為「元宵節」。根據道教「三元」的說法，正月十五日又稱為「上元節」。
元宵節習俗自古以來就以熱烈喜慶的觀燈習俗為主。
2樓：沈國平紫砂壺
臘月是初一到初十是初旬，小年農曆2023年12月23是小年農曆是2023年陽曆1月11號，除夕是農曆2023年12月30號，陽曆是號2023年2月18號，元宵是念歷2023年正月十五陽曆是2023年3月5號
瞭解特定時間 臘月初旬、小年、除夕、元宵 15
3樓：匿名使用者
農曆十二月，叫做『臘月』。臘月初一到初十，是臘月上旬；
臘月二十三是小年；
農曆正月初一的前一天，是除夕；
正月十五是元宵節。
4樓：蜜女王
臘月初旬：農曆十二月的第一個十天
小年：農曆臘月二十三
除夕：農曆十二月的最後一天
元宵：農曆正月十五
我們老師較對過
5樓：匿名使用者
臘月八日：臘八節喝臘八粥
臘月二十三（南方）二十四（北方）：小年祭灶神臘月三十：除夕家庭團圓
正月十五：元宵節賞花燈
6樓：匿名使用者
臘月初旬：臘月1—10
小年：臘月23
除夕：臘月30
元宵：正月15
7樓：匿名使用者
臘月初旬----十二月一日~十日 小年----十二月二十二 除夕----十二月三十日 元宵節----正月十五
8樓：吳澤榆
臘月初旬是12月一日吧。。。。。。。。。。。。
9樓：卞玉蘭渾雀
臘月二十三是小年，是除夕。臘月初一到初十；
農曆正月初一的前一天農曆十二月，叫做『臘月』；
正月十五是元宵節，是臘月上旬
臘月初旬。小年，除夕，元宵的時間
10樓：demon敗
農曆十二月，叫做『臘月』。臘月初一到初十，是臘月上旬；
臘月二十三是小年；
農曆正月初一的前一天，是除夕；
正月十五是元宵節。
臘月初尋時間 小年的時間 除夕的時間 春節的時間 元宵節的時間
11樓：love似水流年
臘月初旬就是臘月初一開始 臘月就是農曆十二月小年是臘月二十三
除夕是臘月三十（農曆年的最後一天，所以要慶祝）春節是正月初一（新一年的第一天）
元宵節是正月十五
12樓：邴囡塞赫然
我不會~~~但還是要微笑~~~：）
《北京的春節》的教案 5
13樓：匿名使用者
教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對準備實施的教學措施的簡要說明；教學案例則是對已經發生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之後；一個是預期，一個是結果。
案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。
14樓：匿名使用者
《北京的春節》（a、b教案）
網頁連結
【學習目標】
1．學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。
2．有感情地朗讀課文，瞭解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。
3．體會課文有順序、詳略得當的寫法的好處。
【學習重點】
瞭解老北京風俗習慣，體會不同年代和不同地域人過春節的不同之處，感受傳統年文化的獨特魅力，激起學生**傳統文化的興趣。
【學習難點】
品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。
【課時安排】
2課時【教學準備】
歌曲：《新年好》、關於春節的課件。
學情分析：
六年級是小學階段最高年級。六年級已擁有了一定的語感，能在教師的引導下對文章聯絡前後課文進行理解。因此，教師在教學中，讓學生在自主的讀書過程中抓住重點句子體會氛圍，在說中融入情景，同時還注重引導學生積極利用課外資源，增加學生語文實踐的機會，讓學生在語文實踐中發展思維，提高閱讀理解能力。
教學過程
一、創設情境，匯入課題
師:聽著這**，你們有沒有覺得又回到了過春節的情景呢？你們喜歡過春節嗎？誰來說說你家過春節的事。（喚起學生對春節時熱鬧喜慶氣氛的回憶。）
2、師小結並匯入新課：春節是我們中國一個傳統的節日，祥和的節日，也是一個團圓的節日。俗話說:
「百里不同風，千里不同俗」，不同地區，不同民族都有自己的民風民俗。現在，我們就跟隨作家老舍，走進老北京，過一個京味十足的春節，感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。
二、初讀課文，整體感知。
(1)認真讀課文，讀準字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號。
(2)邊讀邊想，把自己融入文章中去，想想北京的春節給你留下什麼印象？
2、全班交流。
(2)學生各抒己見，教師根據學情順勢而導。
三、深入理解課文，小組合作。
2、全班交流。
(1)瞭解北京的春節有多長時間。
北京的春節是從哪一天開始，到哪一天結束？（課文在第一自然段開頭寫了「照北京的老規矩，春節差不多從臘月初旬就開始了」，在最後一段又寫了「春節在正月十九結束了」。可見北京的春節時間特別長，有一個多月。
）（2）指名生回答，教師小結:這麼多重要的日子，作者著重寫的日子有「臘八」
「除夕」 「正月初一」「正月十五」，並找出相應的自然段。
教師強調，聽好研究的規則：哪組找得快，我們就先來研究哪部分的內容，並先給本組加上第一顆星，明白嗎?
四、品讀課文，體會過年的氣氛。
(1)、臘八的時候，人們做些什麼？你們家在這一天會做同樣的事嗎？
（2）、從中你感受到了作者怎樣的語言風格？(引導學生讀「這不是粥，而是……會。」「色如翡翠」「色味雙全」)
2、指導品讀「除夕」，指名朗讀。
（2）、抓「除非，萬不得已，必定」體會春節在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍。
3、指導品讀「正月初一」。
小組齊讀，邊讀邊思考：
（1）、正月初一與除夕的氣氛有什麼不同？
（2）、正月初一這一天人們都在做些什麼？你從中體會到什麼？
4、指導品讀「元宵」。
出示課件10、11，全班齊讀，邊讀邊畫。
（1）、分別畫出表示燈的數量多的詞句，表示燈的種類多的詞句，體會人們對元宵節的熱情。
燈的數量多：從「處處張燈結綵」「整條大街像是辦喜事」「有名的老鋪子都要掛出幾百盞燈來」「家中也有燈」等詞句就可以感受到。
燈的種類多：從「各形各色」「有的一律是玻璃的」「家中也有燈」可以感受到。
（2）、如果你置身於這燈的海洋，你會是什麼樣的心情？你能用朗讀將自己的心情表達出來嗎？（指名朗讀展示）
5、師小結：
五、拓展延伸，學習「閱讀連結」。
六、作業超市
1、小練筆：(出示課件13)
結合《北京的春節》和自己的實際寫一寫你是怎樣過春節的。
2 選擇和春節有關的好詞佳句積累下來。
教學反思
《北京的春節》是一篇散發著濃郁鄉土氣息的散文，文章對老北京過春節的熱鬧景象和風俗習慣進行了介紹。我以為一節好課就是細膩，就是對課文重點語段進行感悟。是讓學生通過反覆的讀、反覆的想，再進行反覆說的訓練。
最近看了一些教學參考資料，結合自己的教學認識到：其實一節精緻的語文課，在教學中還需要著眼於整個篇章 ；需要擺正教學的詳略；需要謀劃適當的方法。
一、著眼於整個篇章
六年級是小學階段最高年級。六年級已擁有了一定的語感，能在教師的引導下對文章聯絡前後課文進行理解。我們的教學便更應該著眼於整個篇章。
今天的教學，我有些糾纏於段的教學。「除夕」「正月初一」「元宵」三個片斷之間沒能進行整體的瞭解與梳理。其實三個部分的寫作，是有著它們的共同點的。
除夕重在一個「忙」 字，正月初一重在一個「逛」字，元宵重在一個「鬧」字或「燈」字，為什麼分別選這個特點進行描寫？因為這是它的顯著特色，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色，正月初一也忙，但相對除夕卻是無法比的。所以在教學「元宵」這一部分時，還可把三個部分聯絡起來進行比較，讓學生明白，老舍是選取了它們的典型特點進行描寫的。
而元宵的典型特點是「燈」，如果讓學生先體會燈，再來體會觀燈時人山人海的情形，就不會在課堂中那麼淡而無味了。
二、注意教學的詳略
看到老舍的文章，總覺得寫得太好，教學時這也不捨，那也不棄。語言特色要教，北京的人文底蘊要講，春節的傳統文化也要說……教學活動儼然也成了「熬臘八粥」。 特別是六個特別的日子的教學不知道取捨。
「臘八粥」「臘八蒜」要讓學生讀和了解。實際上這些內容，學生讀一遍早就可以明白了，教師根本不用花什麼功夫去讓他們討論，可課堂上自己就是不敢放手，總忍不住要講。「臘八」如此，其他日子了更不用說。
教學就躡手躡腳了。課後仔細地想寫作有詳略之分，教學也應有詳略之分，該捨得大舍。切不可像佛家所云般「過於執著」。
略不敢略，那麼詳總能詳了吧？可惜的是，對於原本應該詳細**的教學內容，卻又顯得力量單薄。
三、謀劃適當的方法
名師點評：
《北京的春節》這篇課文是老舍先生的散文名篇。文章以時間為順序，細緻地描寫了北京春節的一系列風俗。文章用的全是老百姓的口頭語，生動地寫出了人人歡歡喜喜過年的心情。
韓老師在對課文的講解過程中，緊緊抓住作者的寫作順序，引導學生分析和理解課文。通過對課文的分析，學生從中體會詳略得當在寫作中的重要性，也為學生後面的小練筆環節打下了基礎。但是韓老師在小練筆的時間安排上略顯不足。
如果時間充足，學生能在課上完成一個小片段，全班一起交流欣賞，相信對學生的寫作幫助會更大。
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