1樓：匿名使用者
開心我也笑顏如花。為了等你我深夜不睡，為了表示自己的支援，我開始在自己並不擅長的罈子裡灌水。原以為我的付出真的可以幫到你什麼，可漸漸的我忽然明白，即使我付出的再多，充其量也只能讓你在網路上時開心一點，
幼兒英語教師應具備什麼能力和素質
2樓：中公教育
隨著現代社會的不斷髮展，幼兒學英語越來越受到人們的青睞。所以，幼兒英語教師素質的高低自然也受到家長們的高度重視。筆者認為，幼兒英語教師應當具備如下基本素質，才能勝任幼兒英語的教學工作。
一、熱愛幼兒，熱愛幼兒教育事業
教師對幼兒的關心和愛護是幼兒身心健康發展的重要條件。**的愛撫，能使幼兒得到情感上的滿足，產生積極的情緒體驗，增強自信心、安全感。愛也是做好教育的前提之一。
教師對幼兒的愛應當是一種理智的愛，這就意味著教師對待幼兒要態度溫和、寬容，不過度偏愛或排斥任何一個幼兒；要尊重幼兒的人格和自尊心，既要做幼兒的教師，也要做幼兒的知心朋友。
對事業的愛是建立在對事業的認識的基礎上的。人才的培養是一個連續教育的過程，在這個過程中，幼兒教育是不可缺少的重要階段，它是為培養優秀人才打基礎的。幼兒教育質量的提高直接關係到民族素質的提高以及國家的興旺。
有了這種深刻的認識，幼兒教師才會產生高度的責任感和使命感，才會對工作傾注滿腔的愛和熱情，在任何情況下，不計較個人得失，竭盡所能把工作幹好。
二、要有幼教的相關理論知識和英語專業技能
幼兒英語教師應該熟悉教育學和幼兒心理學，瞭解教育規律，瞭解幼兒學習英語的心理特徵以及幼兒的記憶、觀察、思維和興趣、意志力、性格等心理現象。掌握了這些知識，就可以避免在教學中走彎路，就能根據幼兒的智力發展水平和英語知識的特點進行針對性教學。
幼兒英語教師要具備過硬的英語專業技能，英語口語要做到語音準、語調美、語速適當、語情豐富生動。此外，幼兒英語教師還要具備較強的「聽說」能力。所謂「聽」，是指幼兒英語教師要有聽音辨音的能力，就是當幼兒一起說英語的時候，能夠分辨出他們中誰說得對誰說得錯。
「說」的能力分為流利和準確兩種。一般人說英語只要求流利就可以，即使有些發音不是很標準，只要能夠表達清楚自己的意思就可以。但是，對於幼兒英語教師來講，發音越純正越標準越好，而且在工作中要重視詞彙、語法教學以及中西方文化差異的滲透。
三、要有良好的交際能力
幼兒學英語要用正確有效的方法與他人溝通，以真誠換真心，與領導要做到及時溝通，與同事要做到有心溝通，與家長要做到平等溝通，與幼兒要做到耐心溝通。只有做到以上幾點，幼兒學英語才能使工作有條不紊地進行，為更好地開展幼兒英語教學工作起到很大的幫助促進作用。
四、要有親和力
親和力對幼兒英語教學有良好的促進作用。由於親和力是一種相互作用力，付出越多，回報也就越多，因此，恰當使用親和力會促進英語教學。親和力的形成取決於教師對幼兒的基本態度。
為此，教師要尊重幼兒、平視幼兒，也就是把幼兒放在與自己平等的位置上，而不能居高臨下；要學會傾聽，對於幼兒不能很快領悟教師用意的情況要有耐心，不要輕易地打斷幼兒的發言，要儘可能地點撥；要學會賞識學生，承認學生的成功。在學習上取得成功是學生精神力量的唯一源泉，它能產生克服困難的動力，激發學習願望。因此，教師要善於發現學生的「優點」「閃光點」，要不失時機地給予他們表揚。
總之，在與幼兒的交往中，教師要努力讓幼兒感到教師的可親、可敬，把英語學習當做一種幸福、一種享受。
以上幾點息息相關，相互聯絡，然而要想做一名優秀的幼兒英語教師，還需要具備多方面的能力素質，需要在實踐中不斷地探索和努力。
3樓：鄭州俐文教育諮詢****
英語，作為一門世界通用語言，隨著中國社會的進步和經濟的發展，重要性已日益突出。家長們從小就讓孩子開始學習英語，0至10歲是兒童學習語言的關鍵期，因此，幼兒園英語教師素質的高低直接決定著幼兒英語教育的質量。怎樣的英語教師才能勝任呢？
本文從師德、幼兒教育理論知識、英語教學專業技能教學策略等方面對其行闡述。
英語，作為一門世界通用語言，隨著中國社會的進步和經濟的發展，重要性已日益突出。「望女成鳳、望子成龍」的現代家長們也知道0至10歲是兒童學習語言的關鍵期，錯過這學習語言的關鍵期，任何語言的學習將變得事倍而功半。家長們為了不讓孩子輸在起跑線上，從小就讓孩子開始學習英語。
幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是人發展的起始階段。事實上，幼兒只有一次機會接受基礎教育，如果做出了錯誤的選擇，再選擇的可能性是不存在的。因此，幼兒園英語教師素質的高低直接決定著幼兒英語教育的質量。
我認為，幼兒英語教師應當具備如下基本素質，才算是合格的英語教師。
一、熱愛幼兒教育事業、熱愛幼兒
幼兒教育關係到幼兒打好身心健康的基礎及其一生持續發展的根本，同時也關係著民族素質的提高和國家命運。幼兒教師要意識到自己正從事著「根的事業」，根深才能苗壯。意識到自己肩上承擔著國家和人民所賦予的使命、責任和期待。
只有意識到這些，幼兒教師才會對工作傾注滿腔的愛，熱情投入，全力以赴，不計較個人得失得把工作幹好。
「愛是一切的原動力」。我國學前教育的泰斗陳鶴琴先生在《怎樣做人民的幼稚園教師》一文中寫道：「熱愛兒童是做一個優秀教師的起碼條件。
」教師對幼兒的愛應當是一種「教育愛」：教師對待每一位幼兒要態度溫和、寬容，不論其出身、家庭背景、相貌、發展水平等，都一視同仁；要信任、尊重、民主地對待幼兒；要鼓勵幼兒，幫助他們建立自信心；要保護幼兒的自尊心，始終如一地對孩子和顏悅色地說話。
二、掌握幼兒教育理論知識
幼兒英語教學是按照幼兒教育學、心理學等原理指導教學的一種活動。因此，幼兒英語教師必須熟悉幼兒教育科學、心理科學，瞭解教育規律，瞭解幼兒學習英語的心理特徵和幼兒的記憶、觀察、興趣、性格等心理現象。只有順應這些規律才能把孩子深深吸引到教學活動中，進行輕鬆高效的教學，才能保持幼兒學習英語的熱情。
幼兒英語教師還要具有較好的組織和管理才能，能管理和組織好班級活動，有效地進行集體教育。還要掌握幼兒衛生保健理論，懂得營養學和常見病、傳染病和外傷的簡易處理知識。
三、英語教學專業技能
（一）、必須掌握一定的英語聽說讀寫能力
由於幼兒英語教學服務物件是4歲至6歲的幼兒，他們正處於學習語言的關鍵期，對語言刺激反應敏感，模仿能力強，接受速度快，是聽說能力開發的最佳期，所以對於幼兒英語教師來講，「聽」和「說」的能力更為重要。
幼兒教師的「聽」包括三個方面：1、聽錄音（聽清楚磁帶中的內容，聽出音中的連讀，失去爆破。） 2、聽錯音（聽出幼兒英語交流中的錯音，並及時更正，避免幼兒將錯誤的知識反覆練習。
） 3、聽尾音（注意聽幼兒說英語時的語音語調以及句子的重讀。）
幼兒教師的「說」包括四個方面：1、熟練地應用幼兒英語教師的課堂用語。2、語音語調：
語音語調裡含有很多感情成分，情緒成分。幼兒教師要認真揣摩裡邊細微的變化，掌握語音語調的真諦。幼兒英語教師若能夠應用變化萬千的語音語調進行教學，必將幼兒牢牢地吸引在你的課堂。
3、肢體語言：教師要適宜地利用豐富的面部表情、誇張的眼神、合乎情境的優美身姿等肢體語言，烘托英語教學內容，達到聲情並茂的教學情境，必將激發幼兒的學習興趣和熱情，收到事半功倍的教學效果。4、聲音轉換：
例如在教幼兒認識動物英語名稱時，教師一會兒用小狗粗粗的嗓音說，一會兒用小貓細細的嗓音說，或教學動物名稱時模仿各種動物的叫聲，這樣就會讓幼兒在輕鬆愉悅的玩中不知不覺地學會了。
總之，聽、說、讀、寫的技能既是英語教學的目的，又是英語教學的手段。因此教師自身首先要有這幾方面過硬的基本功。幼兒英語教育是學習英語的入門階段，這時的幼兒極易因受教育得當而獲益，也極易因受教育不當而受害。
這就要幼兒教師隨時隨地用詞規範地道，準確表達。
（二）瞭解文化背景知識
東西方人的生活環境不同，文化背景不同，在思想、信仰、習俗、道德標準、生活方式等許多方面都具有相當大的差異，這些差異無疑在語言中反映了出來。 例如中國人初次見面習慣問年齡、職業、家庭狀況等，英美人卻認為這是隱私，問了不禮貌，他們會拒絕回答。
（三）掌握幼兒教育教學能力與策略
幼兒教師不同於中小學教師，要能歌善舞，能彈琴畫畫，並應用教育智慧將這些能力綜合地服務於英語教學。例如，在教學家庭稱謂時，可將所學知識套唱歌曲《對面的女孩看過來》：daddy mummy look at me , i am dancing for you ；daddy mummy look at me look me , i am your good baby.
讓學生扮演daddy mummy演一演，唱一唱，配上動作跳一跳，熟悉之後再換換grandpa grangma等家庭稱謂練練，這樣學生既動腦、動口，又動手，感到新鮮有趣，也因此喚起了學生的學習熱情。
「教無止境」。幼兒教師應帶著強烈的歷史使命感和責任感，樹立終身學習的理念，與時俱進，永不停止。
教育管理有哪些基礎知識
4樓：
主要包括教育學、教育心理學、教育法規、教師職業道德，教育學是研究教育現象、揭示教育規律的一門科學；
心理學是研究心理現象及其規律的科學，心理現象又稱心理活動，它包括：心理過程、個性心理，教育心理學的具體研究範疇是圍繞學與教相互作用過程的，學與教相互作用過程是一個系統過程，該系統包含學生、教師、教學內容、教學**和教學環境等五種要素；由學習過程、教學過程和評價/反思過程這三種活動過程交織在一起；
教師職業道德：
道德：是由一定社會的經濟關係所決定的特殊意識形態，是以善惡評價為標準，依靠社會**、傳統習慣和內心意念所維持的，調整人們之間以及個人與社會之間關係的行為規範的總和。
道德現象:道德意識現象，道德規範現象，道德活動現象。
職業：人們由於特定的社會分工和生產內部的勞動分工而長期從事專門業務和特定職責，並以此作為主要社會生活**的社會活動。教育法規基礎知識：
依法執教——當代教師應具備的基本法律素質，教育法律基本知識。
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