1樓：匿名使用者
眼睛是靈魂之窗，作者通過這個視窗去觀察，小麻雀時時在變化著的複雜的內心世界，寫出了它對人的感情。文章先後多次描寫那“小黑豆似的眼睛”，且眼神的描寫與外形、動作的變化配合得非常協調。第一次寫“它的眼睛現出進取為難的神
情”，表露出它對我的感情是矛盾的：“要親近我，又不敢完全信任我”。有人養了它，所以它愛人；有人傷了它鎝左翅，使它失去了飛翔的自由，所以它對人表示疑懼。
它的舉動和表情顯得十分委屈：“跳一跳，停一停，看著我，又不敢過來”。它對自己和對人都沒有信心，但並非完全失去希望，而還想保全自己，依靠人來求得活命。
“它看著我”，只是一時尚分辨不清我到底是傷害過它的那個人呢，抑或是可以依靠的人。第二次寫眼神是一筆虛寫。小麻雀遭到了厄運，“被貓銜在嘴裡，只剩下一條尾巴和一隻小爪露在外邊。
”那兩顆預知生命危險的眼珠“一直在我的心裡睜著呢”。這個一再被傷害的小生靈，即使在無辜的苦難中，仍然愛著自己的生命，強烈地希望活下去。經歷了“貓口”極大危險，它倖存了下來，從煙筒裡出來“頭低著，小嘴碰著地，兩顆黑眼珠比以前更黑更大了，象是並不看什麼，只那麼頂黑頂大地愣著”。
這裡第三次寫到了眼神，既寫出了小麻雀因受了驚嚇而露出一副悲哀的表情，也寫出了它在低頭沉思。它決不哀求，而要等待，“等著生或等著死”“求生求死的心情都流露在這兩隻眼睛裡”。雖然已沒有力量反抗，也不預備反抗了，然而，它敢在貓的面前“一動也不動”，正是那一點兒希望給了它勇氣。
這舉動絕不愚蠢可笑，倒是很悲壯而偉大的。這是生的堅強，死的掙扎。置之死地而後生，這是偶然性中的必然性。
“我雙手把它捧起來”，它動情地“看了我一眼”。和先前不同，這次“看”，它和我之間在感情上的距離已在縮短。文章最後寫小麻雀忽然把頭向左右歪一歪，把眼珠轉向了我，“瞟了我一眼。
”這一瞟，方顯出戰勝死亡之後的小英雄噢能夠的本色。“並不美麗”的小鳥，只有在此時此刻，才放射出它獨特的美麗的光彩！他向我表示了感激的心意，完全相信我了，他的身子”卷作一團”,現在“長出一些”，振作起精神來。
自然，它難免有些兒羞愧，因而“把頭掛得更低”了。
然而，小麻雀畢竟’明白了一點什麼了”。作為被侮辱被損害的弱者，小麻雀是夠可憐的，是事實對它一再“教育”，才使他悟出一點道理。這要從三方面來看。
先從小麻雀和它的主人的關係來看：他從小就被關在籠子裡，被它的主人"嬌養慣了"形成了其性格中的脆弱的一面；他的左翅“被養著它的或是別個孩子給扯壞了”，可它“還想依靠人”，而那些人是“多麼的狠心”、多麼的無情！其次從小貓和小麻雀的關係來看，雖然小貓出世才四個來月，還沒有捉住過大老鼠，還不曾學會殺生，可是一當它發現了小麻雀，來勢就非常凶猛，一撲就躲進了煙筒裡去，可小貓依然盯住不放，“用腳往裡探。
”當小麻雀又突然出現在它的面前“一動也不動”的時候，小貓還用腳去碰碰它，玩弄玩弄它。可想而知，他一旦學會了殺生，那景象該是多磨的冷酷，多麼的黑暗。
最後從“我”和小麻雀的關係來看：同情的紐帶把“我”和小麻雀聯絡在一起。“我”始終設法親近小麻雀，繼而想用飯粒給它餵飽，還想防小貓撲他，可是，不可避免的險情終於發生。
“我”為小麻雀的不幸而難過。為了救護小麻雀，“我”盡力奔跑去追趕那隻小貓。但“我”並不完全理解小麻雀的舉動，看見小鳥“像人肚子痛極了蹲在地上的樣子”，以勢就責怪他“為什麼要從煙筒裡出來”。
後來，“我”雖然用雙手把小鳥救了，可反而沒了主意：“把它放了吧，她準是死？養著它吧，家裡沒有籠子。
”該怎麼辦呢？從感情的波浪裡還是抓不住可靠的東西。可見，光是同情、憐憫，光是給予一些救助，並不能解決根本問題。
所以，小麻雀最後明白了的，只能是這樣一個人生的哲理：環境是冷酷的，要使自己生存下去，只有依靠自己的力量去抗爭。
文章雖然著重寫的小麻雀，然而作者想告訴讀者的卻不止於此。結尾部分還有這樣一句：“我捧著它，好像世界上一切的生命都在我掌中似的”。：
“我”由同情而生正義感，由救護小麻雀而增強了時代的責任感。這世道是那麼的不公平，弱者被欺，無辜者受苦受難，像“小麻雀”這樣的人不知道有多少，我和大家又該如何去解救他們呢？這言外之意，弦外之音，固然是讓讀者自己去想象，但在老舍先生的另一篇文章中，我們可以找到明確的問答。
一九三四年三月至八月作者創作了《牛天錫傳》，不久在總結這部分作品的創作經驗時，作者談了這樣的一個思想：“世界上有千千萬萬受壓迫的人，其中的每一個都值得我們替他呼冤，代他向辦法”。老舍在《小麻雀》一文中，提小麻雀呼了冤，也找到了方法。
這方法就是小麻雀後來明白了的那一點。
2樓：小河淌水闖天涯
夢中的人熟悉的臉孔你是我守候的溫柔......你是我心中唯一美麗的神話。”優美的旋律在靜謐的夜空中如飛鳥自在飛翔，躍動的精靈緩緩揭開成龍的大片《神話》的神祕面紗。
扣人心絃的故事情節，巨集偉壯觀的江河湧現，群星璀璨的演員陣容，清曠遼遠的自然風光，還有那令人歎為觀止的精彩特效，那穿越千年源源不絕的英雄美人江山……一切的大片元素盡收其中，淋漓盡致地躍動在高清數字電視寬大的熒屏之上，讓我享受著一場無與倫比的五感盛宴，饕餮大餐。 有時候世界就是如此奇妙，或許是偶然巧合，或許是主觀因素，我的注意力突然間從電影飛躍到了電視機上，讓我聯想到，成龍的大片若從幾十年前的黑白電視上播出，還是否會令我如此享受。伴隨著我的成長，電視機也完成了從黑白電視到普通彩電到液晶電視，再到有線電視，直到如今普及的數字電視的一次次不起眼卻又是跨越性的飛越。
或許是我一出生就已經普及彩電的緣故 ，對於黑白電視，我的印象並不深刻。唯一有記憶的是很小的時候去農村的姑媽家看到的一臺很小的黑白電視。那是姑媽家唯一的比較值錢的家電。
除了聲音和幾個頻道外再無其他功能。簡單地說，和現在的電視比起來，那只是個有影音的盒子。 相比於和黑白電視的一面之緣，一臺二十一寸的電視機則伴隨了我整個歡聲笑語的童年，演繹出童年時光的每一份快樂。
那是一臺青島生產、頂上插著兩根標誌性天線的普通彩電。記得每到週末的下午四點整，我都會條件反射地來到電視機前迫不及待地等待心目中的**英雄的出現。那種迫不及待的渴望，那種歡呼雀躍的興奮，那種百看不厭的貪婪，那回蕩在窄窄的四方天地裡的爽朗的天真童音，仍時常浮現在腦海中，伴隨著我的成長，成為永久的珍貴記憶。
幾年以後，這臺電視機和我們一起從那破舊潮溼的只有不到二十平方米的小屋中搬到了寬敞明亮的樓房。它依然是我的親密朋友，寂寞時它與我相伴，傷心時它帶給我快樂，疲憊時它帶給我放鬆。雖然它陳舊的外衣與明亮的大廳很不協調，但它仍每天勤勉地工作著。
一個夏天，爸爸買了一臺vcd影機，每到週五晚上，我們一老一少，為了欣賞衷愛的武俠大片，光著膀子在電視機前一邊折騰著vcd,一邊搬弄著那兩根令人懷念的天線，忙的熱火朝天，自然也樂在其中，彷彿天底下只有我和父親兩人，陶醉在武俠世界裡，一起咒罵著大反派的奸詐，一起誇讚著大俠的蓋世武功，一起為英雄的最終勝利而高聲喝彩。 後來那個伴隨我度過童年和少年時代的電視機終於完成了自己的使命，他的繼承者是一臺二十九寸海爾寬屏彩電。他樸實而大氣的外觀，既有深沉的含蓄，又有個性的張揚，彰顯出一種王者的氣度。
很快，隨著高清數字電視的普及，我從那寬大清晰的熒幕上更加真切地看到了國際**上風雲變化，奧運賽場上的風起雲湧，國際經濟中的風雲莫測……他把我帶到了風雲際會的外交會場，他把我帶到了風捲雲翔的綠茵戰場，它把我帶出了四方天地，讓我來到了蜿蜒雄偉的萬里長城，讓我登上了久負盛名的埃菲爾鐵塔，讓我站在珠穆朗瑪峰之巔瞭望廣闊的遠方......它讓我的目光射向全世界，讓我的思想與世界環遊。 從黑白到彩色，從狹小到寬大，從手按到遙控，從單音到多種混合音響，電視機在短短二十幾年的時間內完成了從黑白到彩電，再到有線、數字以及高清液晶的飛越，從單一地收看節目轉變成多種自在的享受。
作為祖國發展的一個小的縮影，電視機的成長本身就是一個不小的神話，同時也反映出祖國發展騰飛的神話。 “夢中的人熟悉的臉孔你是我守候的溫柔……你是我心中唯一美麗的神話。“電影《神話》逐漸拉開了帷幕，祖國的發展也在社會主義這以優美的主旋律中開始書寫自己的神話。
有關學習教育的作文
3樓：老千一家
職業教育是指使受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。職業教育的目的是培養應用人才和具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者，與普通教育和**教育相比較，職業教育側重於實踐技能和實際工作能力的培養。
職業教育的意義是多層面的，其中最直接的一點，就在於能夠培養大量的我國目前急需的高水平的技能型人才。中國在經濟全球化和世界製造業梯度轉移的情況下，抓住了成為世界製造大國的一個大好的機遇。
但是，這個製造大國絕不應該是簡單的、低水平的勞動加工中心，而應該成為一個高水平的製造中心，並且逐步發展成為研發中心。那麼，誰來為製造中心、研發中心培養高技能的技術工人和工藝型，應用型的工程師呢？當然是職業教育。
我國目前仍然處於工業化的中期階段，對技能型人才--技術工人的需求十分迫切。有關資料顯示，我國7000萬產業工人中，只有1/3是技術工人，其中初級工佔到了60％，中級工36％，高階工僅為4％，無疑，要改變這一狀況，培養大批新型技術工人，就需要大力發展職業教育，職業教育是提高我國國家核心競爭力的一個重要因素。
現實生活中，確實存在著這樣一種現象，有人書本上的知識，比如說數理化，語文、歷史、外語學得很一般，並不突出，但是動手能力比較強，稍微接觸一下就有興趣，就會安裝比較複雜的機器。有的人考試成績不好，但是手工很巧，可以縫製出非常精美的衣服，可以烹調出非常可口的飯菜和菜餚，這些同樣可以為社會創造財富。
他們不應成為應試教育的失敗者，家長也不應沒有通過應試教育而感到沮喪，使整個家庭陷入一種迷盲的狀況。目前的教育，還沒有脫離應試教育這個框框，只是簡單的用文化考試，實際上也不能叫文化考試，只能說是課程考試，用這樣分數的尺子去衡量和考核學生，從根本上忽視了智力型別的差異，這是一種明顯的不公平、不科學。
不同型別教育方式培養的人才，他們之間只有智力型別的差別，而沒有智力高低之分。在兩種不同的培養方法和途徑之間應該而且必須搭建“立交橋”。兩者之間應該可以互相溝通，做到只要教育得法，人人都能成才，實現這樣一種教育公平的理念。
職業教育”這一術語，首先表達的是一類教育活動。這裡的教育系指培養人的一種社會活動，它廣泛存在於人類社會活動之中。職業教育以職業素質作為努力的結果，職業教育的社會行動指向是他人的職業素質。
職業教育以提升學生職業素質的意圖為特徵 。職業教育的物件是接受過基礎教育的人。
所以我認為職業教育是教育發展的必然趨勢。
守護和保護有什麼區別守護和保護是什麼區別
保護 守護的區別如下 一,保護釋義 愛護使免受可能遇到的傷害 破壞或有害的影響。二,守護釋義 看守保護。守護比保護更進一層 守護可以說是永遠一輩子 一 守護 拼音 sh u h 英文 guard defend ward watch guardianship 釋義 看守保護 示例 由武裝衛兵守護著兩座...
守護和保護有什麼區別？哪個含義好
其實就字面上的大意來說守護和保護沒有什麼太大的差別。但是如果要從深層的內涵一來說的話，守護的寓意相對來說要狹義一些，多數是指愛情的，從關係上來說守護於被守護的兩方處於一種平等的狀態，沒有誰更強大多少，只是其中的一方為了達到某種特殊的希望而要呵護 關愛另一方！但是保護的寓意較守護來說就要廣義了很多。它...
與保護意思相近的詞語是什麼，與守護意思相近的詞有哪些？
珍愛 zh n i 珍視愛惜 珍惜喜愛 造句 烈日炎炎似火燒，農民伯伯真辛勞。來的糧食不容易，珍愛糧食愛農民。愛戴 i d i 衷心擁護 造句 人民愛戴大公無私的幹部，最恨以權謀私的 守護 sh u h 看守保護。造句 劍平守護著他，一邊替他料理社裡積壓的檔案。庇護 b h 袒護 掩護。造句 父母的...