1樓：小羊羊
「嚴師」一定出「高徒」嗎
常言道：嚴師出高徒！隨著全球一體化，競爭異常激烈的今天，我們不禁要問：嚴師一定出高徒嗎？
答案是：未必。為什麼呢？
二十一世紀，資訊、人才是關鍵。先人一步獲得資訊，就贏得財富；若聚集大量有效人才，就能獲得更大成就。如今是「學」大於「教」，「理」大於「管」的狀態。
「嚴師出高徒」是舊時小作坊的做法，或是因為自己的利益，或是因為維護自己的地位、虛榮需要，管理學徒的一種方式。如今，這些老方法經常適得其反。大家常說：
重錘敲響鼓。但是切記：人不是鼓！
對於現代班組而言，「嚴」體現的不是你的威嚴，而是制度。「高」是物質加經濟的平衡，失衡一方，這個「天平」都要傾斜。
班組管理現在面對的大都是70後、80後， 90後也逐漸湧入企業，對於這些在年輕人，不見得就「嚴」出結果來，再說一味的嚴，可能不是「重錘敲響鼓」，而是「重錘敲破鼓」。
新形勢下，管理方式應該與時俱進，而不是固步自封，這樣極有可能把簡單事情複雜化。很多舊時正確的觀念，如今看來都要辯證的理解。
一、 「嚴師出高徒」應做新的理解：
1、 「嚴」是制度的體現
所謂的「嚴」是以制度為衡量標準。誰膽敢以身試「法」、頂風作「案」，那就是不顧團隊的利益，而團隊就沒有其立錐之地。「嚴」是藝術的過程、是科學的方法。
作為團隊的行為準則，應該考慮到更多80後、90後的性格習慣，打造個性化和整體化協調的執行綱領。
2、 「嚴」是人性的體現
所謂的「嚴」是應該彰顯人性趨利避害的特質。把困難留給自己，給他人諸多多方便。刻意但不刁難，嚴格但不嚴厲。
很多工作是在快樂中進行，很多難題是在愉悅的氛圍中得到解決。「嚴」只是手段，成長、進步、提升才是真正的目的。
3、 「嚴」是負責的體現
所謂的「嚴」是責任心的體現。與其說管理者和被管理者在「嚴」字中尋找一種平衡，不如說是兩者在企業的平臺展示責任心的比拼。管理者要張弛有度，被管理者要以服從、執行為座標，以結果為導向，正確的理解和減壓。
切記：沒有碰撞的團隊是走不遠的！
4、「嚴」是進步的體現
所謂的「嚴」是企業發展、進步的象徵。「嚴」是不同的感受，角度不同感受就不同；「嚴」是不同的理解，境界高低決定理解的好壞。如果管理者「嚴」的有度、有技巧、有學問，被管理者就會表現出不同的接受、服從度，最終體現在企業層面就是進步、發展的大小。
5、「嚴」是愛的體現
所謂的「嚴」就是無私的愛。是管理者對被管理者的愛，是企業人對企業的愛，是企業對社會的愛。我們都要坦然的接受，但是也要謹慎的給予，不可錯愛、溺愛、濫愛。
管理者和被管理者都要試著去接受和改變。如果把「嚴」看作「愛」那麼每個人都會容易的接受。
二、且看醬香保管班如何讓「嚴」變得可以接受？
1、變「填鴨式」教學為「引導式」教學
近幾年，進入醬香保管班的80後、90後逐漸增多，儘管學歷能力性格等各有差異，作為年輕人，他們仍然有很多共性：年輕、獨立、自尊心強但缺乏經驗。每當新同事進入的醬香保管班，我們改變以往的帶徒方式，變「填鴨式」教學為「引導式」教學．新同事剛進入的前1、2個月，給予更多的時間去了解醬香型白酒從基酒到待裝酒的生產過程，從新酒入庫驗收----一次盤勾----二次盤勾---儲存----酒體小樣設計------酒體大桶勾兌---吸附-----過濾-----調味----品嚐-----檢驗合格，從基酒原度數量到折算成標準輪次酒度數量再到折成會計要求的標準酒度的數量，三者之間的賬務關係處理；從實物、卡片、賬務三者的相吻合等等，這其中涵蓋了班組管理的賬務管理、安全管理、職責分工明確又相互合作等，都需要員工在實際生產執行過程中去體驗、感悟、形成自己特有的一套思路。
並引導新同事把在一線工作中遇到的問題與實際操作聯絡起來，分析問題出現的原因並找到具體的解決辦法。我們不定期和新同事談心．瞭解新同事學習進度，引導新同事「在工作中發現問題，設法解決問題，有針對性地提高理論水平，獨立解決問題」。
2、堅持「做事要用心，做人要用情，愛崗要敬業」準則
這是醬香保管班師帶徒的理念。明確誰主要新同事（徒弟）後，其他人，只要是新同事提出的問題，再能解答的情況下，必須給予解答，未能解答的，向相關主要責任人請教，因為這不僅是幫助的機會，更是成長自己的機會，更是醬香保管班團隊團結友愛的待人之道。
一般情況下，讓新同事自己分析現有的技能水平與要求的差距，然後從老同事的角度指出新同事的長處在**．應該從哪些方面提高業務技能．併為新同事量身定製了要達到的目標和需要了解掌握的技能。同時，還結合班組提倡的「三品」精神(開發新品、生產優質精品、塑造高尚人品)有意識地培養新同事謙虛、勤奮、勇於探索和實踐的品質。本班結合新同事的成長經驗和新同事的實際情況，創立了帶徒「三三三」原則，即在培訓方式上堅持「三結合」，長短結合、業餘與上班結合、理論與實際結合；培訓內容上做到「三實」，實際、實用、實效；培訓態度上做到「三主動」，主動詢問、主動適應、主動交流。
「讓新老同時的操作技能得到了進一步的提升．理論水平更是發生了質的飛躍。
3、分工又合作、合作又分工的團隊理念
比如：車間的qc活動，qc小組起帶頭作用，全班組人員都參與學習、執行，達到真正的全員參與，一起學習、共同進步、促進發展的目的。部分新人在醬香保管的大家庭裡，學會了細緻，學會了承擔。
從本班組調換到其他部門的員工們，得到相關部門領導的好評。今年在給他們的談話中，他們由衷地感激那兩個月的學習，讓他們學到太多的東西，是那些日子的磨礪讓他們打下了良好的基礎，使他們工作沒有太多困難，他們養成了良好的工作習慣和待人禮儀。但願更多的人能從這些磨練中感悟其中的真諦，從磨礪中走向成熟走向成功。
結論：嚴師不一定出高徒，過猶不及，年輕人多叛逆；不嚴肯定不會出高徒，自相矛盾。所以，現在企業管理是嚴寬並濟、壓力與激勵的結合過程，嚴的是制度化，寬的是人性化。
而我們要做的就是把嚴寬並濟的過程最大效率化。
2樓：寶兒豬豬女孩
興趣是高徒最好的老師！
嚴師真能出高徒嗎？
3樓：淳于建設汲媚
這是相對而言的，過去收徒弟前，師傅要對徒弟進行一些測試，看領悟程度，相當於一次篩選，如果師傅認為在這方面沒有天賦，師傅是不會收這門徒弟的。您看，我用了「門」這個字，因為傳承是講究輩分的，在嚴格的挑選下，再經過師傅的嚴格要求以及徒兒的領會和專研，這一「門」才會有出息。這個才是「嚴師出高徒」的道理。
但是，不管師傅多麼嚴，總是「師傅領進門、修行靠自己」。
所以，我覺得，嚴師出高徒的前提是這個「徒」，本身就高，是清華北大的料。
聊聊嚴師出高徒是真的嗎？
4樓：知哥81918恢骨
嚴師，顧名思義是要求嚴格甚至「苛刻」的老師。其實，孩子的天性有時是「得寸進尺」，有個要求嚴格老師的督促和懲治，不是壞事。但我個人覺得要因孩子的不同個性實施不同的方案。
5樓：娘46639陳彼
自古就有「嚴師出高徒」的說法，同時又有「師傅領進門，修行在個人」的說法，兩種說法觀點各異，前者要求嚴格，後者更加隨意。一個人能否學成歸來，主要看天賦與愛好和是否受到嚴格的管教。
6樓：以心
這句話是我們傳統的教學教育觀念，大致意思是老師嚴厲就會培養出優秀的人才，當然不只是老師，也可以是家長，物件也並不是指學生。但是我認為嚴師並不一定能出高徒。
7樓：編號
我覺得這句話是對的，只有嚴格的老師才能教育出比較優秀的學生，老祖宗留下來的話都是有道理的。
8樓：沉夜孤星
如果真的嚴師出高徒，還出現那麼多因為老師的嚴厲管教而受不了的學生？還有有的老師因為嚴厲被學生記恨，所以嚴厲也要有方式方法，不然可能會物極必反。
9樓：匿名使用者
是真的，只有嚴厲的老師才能夠培養一個更好的徒弟，但是你一定要去用你的耐心去培養去澆灌。
10樓：尹朶月
對於這句話我認為不對。嚴師出高徒的前提條件是嚴師師如何嚴厲，還有學生是否適應她的嚴厲，被嚴師坑的我，看到這句話特別諷刺。
11樓：賣萌
我認為嚴師出高徒這句話是非常正確的，只有嚴厲的師傅才是對徒弟負責任的師傅，徒弟更容易取得成功。
12樓：匿名使用者
在嚴師的教導下，學生才能成才。古往今來，許多偉人不都是嚴師教出來的？嚴師不會是徒有虛名的。
嚴而有方，再頑劣的學生也會象孫猴子一樣翻不出如來佛的手掌心。嚴師對自己的要求也會很嚴格。在嚴師的言傳身教下，學生也一定懂得怎樣管好自己，最終成為一名"高徒"。
13樓：抽轉組
不好說，這個首先得看師傅的素質本質和嚴厲的目的，現在有很多嚴師的嚴的目的不配為師。
如何理解嚴師出高徒？
14樓：李不言說旅遊
「嚴師」指的不是嚴厲，是嚴謹務實的教學態度。
拿「嚴師出高徒」做幌子而濫用職權向學生宣洩情緒使用暴力的都！是！辣！雞！
講真真的為我們好，教學認真嚴謹，每天為我們操碎了心的老師，罵人的時候再凶我們都不生氣，因為我們知道罵人的背後是他的深情。
15樓：匿名使用者
嚴師出高徒是傳統的教學理念，就像孟子說的：「天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。
16樓：咩咩西普
嚴師出高徒，從古至今都有此說法，由於時代不同、它的含義也有所不同，但是它們的共同點是一致的，就是突出一個「嚴」字，不同點是「嚴」字裡面又有不同的含義，所以從古至今爭論不休，各有道理。通過二十多年的訓練、教學、教育工作也悟出了一點點嚴師出高徒的含義，所以也學著先輩來談談嚴師出高徒的說法。在二十年的訓練、教學、教育工作中有輝煌的成功，也有挫折和失敗，經過總結經驗，預防失誤得出了，在訓練、教學、教育中必須要從各方面嚴格要求學生，特別是在思想教育工作方面更要精細一點，不然後患無窮。
那怕是犧牲點個人得失，也要嚴格要求，才能培養出忠於黨和祖國人民教育事業的優秀人才，多年的經驗告訴我們在訓練、教學、教育工作中必須要做到：嚴中有寬，寬中有樂，樂而不亂。嚴中有慈，慈中有愛，愛而不寵。
審勢度量，嚴的有理，嚴中有道。道有道規，法無定法，道法自然。
17樓：匿名使用者
「嚴師出高徒」，是中國傳統的教育方法。適度合理的教育懲戒，在中國幾千年歷史中已被證明是有效的。遺憾的是，在當今，一味強調賞識教育，不少家長對孩子寵愛甚至溺愛，這讓不少「熊孩子」對規則缺乏敬畏，既增加了教育的難度，也增加了校園裡的不和諧因素。
重拾教育懲戒，給「熊孩子」適度的懲戒，確有必要。
教育部制訂這部規章，出發點是為了對教師擁有教育懲戒權加以明確，對如何實施懲戒進行界定。不過，就目前徵求意見稿的內容來看，如果落地推行，在具體實施中會出現不少問題，學校和老師可能因此生出煩惱。
比如，徵求意見稿中規定，教師在課堂教學、日常管理中可採取若干方式進行教育懲戒，其中第六條第三款、第四款，教師對學生可以「適當增加運動要求」，可要求「不超過一節課堂教學時間的教室內站立或者面壁反省」。這屬於「一般懲戒」，其他還有「較重懲戒」「嚴重懲戒」等不同懲戒手段。
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