1樓：___邊塞
中國好聲音更好一些.聲動亞洲沒有中國好聲音質樸.意思就是聲動亞洲是要從各方面篩選的,有一些外形好的那麼他的唱歌條件就可以放寬一些.
因為這個節目是要找可以包裝打造出去的.不光是唱歌對於外形長相跳舞舞臺表現都有要求的.而好聲音就是尋找唱的好的聲音.
更有質量一些.
2樓：遠藤洋子
中國好聲音：節目copy國外的綜藝節目，選多數是草根階級懷揣夢想的普通人，平凡的故事可能更容易與觀眾產生共鳴。。。評委不會過於著眼選手的專業水平，更多的是對選手的夢想給予肯定和鼓勵，對於廣大普通觀眾來說，這種模式和溫和的點評方式更親民。。。
聲動亞洲：若是論哪一個**選拔節目的質量可以與國外綜藝節目的相抗衡，可以代表中國**人的實力，那非聲動亞洲莫屬。。。首先聲動亞洲的起點就是其他節目望塵莫及的，所有選手都是職業的實力唱將，而非草根選手。。。
所以，在選拔高水平的國內**人的舞臺上，評委的要求自然要嚴苛。。。而且，聲動亞洲是難得一見的國內高階原創綜藝節目。。。
可能作為一個學習過**的人來說，我更喜歡聲動亞洲的精湛水平。。。
其實樓主把這兩個節目放在一起相比較，本來就有些問題。。。
中國好聲音是發掘民間具有**天賦的夢想者，所以會鼓勵夢想，給予希望；聲動亞洲是選拔**精英的戰場，要精益求精，才能培養世界級的歌手。。。就像中考和高考，雖然看起來相似，其實是完全不同的兩種節目，是沒法相比較的。。。所以即使是評委及其製作陣容相同，因為出發點不同，呈現給觀眾的依舊會是完全不同的效果。。。
所以沒有什麼更傾向誰的說法，外行人看 中國好聲音 ，看夢想和希望；內行人看 聲動亞洲 ，看世界級水準。。。
3樓：匿名使用者
聲動亞洲和中國好聲音我都看過，我個人覺得中國好聲音比聲動亞洲好多了。先不論評委的實力和資歷如何，就我覺得好聲音那些被淘汰的選手的實力都遠遠好於聲動亞洲的選手（當然僅侷限於歌唱實力），但我也承認聲動亞洲也有些實力唱將，但整體實力遠遠遜色於好聲音。只說一點，我看好聲音時雖然有部分煽情分，但評委轉身前可是什麼也不知道啊···況且也看不到長相，所以大力支援，讓我看著有種很享受的感覺，但聲動亞洲明顯做戲成分多、做作、噱頭太大，光名頭就比好聲音要大，而且那狗血的高曉鬆，評判的黑暗···哎啥也不說了，還不如超級女聲等那些選秀節目好看，樓主還是自己去體驗看看，中國好聲音真的讓我看著很享受，而在聲動亞洲裡卻感覺不到······
4樓：匿名使用者
個人覺得，僅此表達個人觀點，中國好聲音比聲動亞洲好有三點:
1：從名字上看聲動亞洲和中國好聲音，一個面太寬了，開播後卻沒讓觀眾有動的感覺在裡面，而中國好聲音卻恰到好處，華人裡好聽的聲音
2：聲動亞洲既然強調聲在裡面，但是看過兩種節目的都感覺的到，在聲的層面上不說孰優孰劣，至少聲動亞洲中的聲水分太多，依靠的外包裝太多，而中國好聲音在舞臺上表演的基本上屬於草根，沒有機會的北漂（不排除節目組特意的策劃）至少，這樣的策劃抓住了我們受眾的心。
3：中國好聲音的舞臺不單單在表演上，評委（每一個歌手唱完，4個評委的講評不單單從技巧上，有相互的調侃，歡笑和淚水），休息室的家人或者朋友（喜悅有家人在現場能一起分享是多幸福的事情）
5樓：
當然是中國好聲音好看了，首先不論選手實力，你可以看一下評委的素質，孫楠都已做到了老師的份上，但是還跟小孩子一樣，素質還不如一個選手，真不應該讓他來當評委！！！
6樓：淚姬的
聲動亞洲好看 只不過中國好聲音在 好的時段播出 還有宣傳到位。
7樓：匿名使用者
當然是聲動亞洲好了，中國好聲音好在哪呢？我就不知道呢？就好在他有中國二字嗎？
說中國好聲音好，就證明你們很愛國了唄？兩個選秀節目說白了其實就是兩個娛樂節目，都是有所設計，一半真實，一半是種營銷手段。既然是娛樂節目，那就要看娛大家沒，樂大家沒。
聲動亞洲的選手都是各**秀出來的箇中高手，總決賽又有各國的高手加盟，精彩程度還用說嗎，選手中最次的也是有**公司的歌手啊。中國好聲音水平就相對低了一些，說是打著什麼選草根明星，大家看吧，看最後冠軍是哪的草根，這個草根又會不會成為明星呢，答案肯定不會啊。過了這斷時間，還有幾人會記得你這個冠軍呢。
全國選秀太多了，一年全算上還不得出個百八十個冠軍啊，沒用到最後。所以娛樂節目就是娛樂節目，就是給大家帶來一場**盛宴，這樣說的話聲動亞洲可就比中國好聲音好太多了，評委陣容，選手陣容，舞臺效果，影響力，比較下來聲動都強過好聲音，所以啊樓下那麼多人都說好聲音如何如何，真不知道你們的**審美在哪，對社會**的認知在哪，哎，人和人還是有差別啊，人是有等級的。
8樓：摯愛田馥甄
在中國更多人看的是中國好聲音
9樓：愛動漫的菲菲
我就看過中國好聲音。。覺得很不錯哦~~
10樓：匿名使用者
根據上海市中小學數學課程標準按照整體編排的原則，將小學階段的數學學習內容進行了通盤的考慮和設計，數學知識是具備系統性的，在整個數學課程中並不是孤立的，它一定是建立在學生原有的學習經驗、認知基礎上的，併為學生後繼的數學學習提供了知識能力、方法應用、邏輯基礎，而本課自然也同樣說明了這一點：
在一二年級的（ ）中，學生學習了（ ），知道了（ ）掌握了（ ），會應用（ ），而根據（ 說前後區別聯絡 ），本課將會著重研究（ ），因此之前的學習為學生進一步學習本課內容提供了（ ）。
然而，教材在安排本課的（ ）學習中，考慮到了三年級學生的年齡特點，他們已經具備了（ ），不過在（ ）方面和略顯不足，從而，本課的學習內容與之前的學習要求相比，（ ）。
同時，本課的學習，也將為四五年級中（ ）的內容提供知識基礎，在此基礎上進一步地（ ）。
從整個教材的編排意圖看，它體現出了知識技能習得的循序漸進、過程方法領悟的相互關聯，因此，在理解本課教學內容的同時，必須將它放在整個教材體系中加以考慮，瞭解學生已有的經驗狀態，併為學生後繼的學習提供知識和拓展能力。
本著這樣的想法，我對本課的教學目標進行了如下的思考：
教學目標
從教學參考上對本課的目標闡述來看：
我的思考：
在課程三維目標的制定中，它是一個有機的整體，是相輔相成的，它應該能在豐富多樣的教與學的活動中整體得到體現。新的課程理念下，我們不僅重視知識的習得和技能的訓練，更重視過程的體驗和方法的領悟，從而達成培養良好學習情感、感受健康生活態度的目的。
從本課教學的實際情況出發，我對目標調整的原因有n：
首先，其次，
最後，教學重難點
因此，本課的學習，強調（ ），教材也重視了（ ），學生（ ），因此，（ ）必然是本課的重點，而同時，學生（ ），因此，培養（ ）、領會（ ）、感悟（ ）也就自然成為了小學生數學學習的一個難點。
本課的教學重點是（ ）。
本課的教學難點是（ ）。
練習設計
以《課程標準》為依據，以教材編排，學生情況為根本，通過制定教學目標，圍繞著教學的重點與難點，我對本課的練習進行了如下的設計：
1、練習① 判斷 基礎練習：體現基礎知識與基本技能
設計意圖：
根據本課教學目標，對學生進行基本知識與技能的訓練，通過練習，所有學生都應能夠學會（ ）。
2、練習② 選擇 基礎練習：體現基礎知識與基本技能
設計意圖：
根據本課教學目標，對學生進行基本知識與技能的訓練，通過練習，所有學生都應能夠學會（ ）。培養學生提出問題，分析問題，進而解決問題的能力。
3、練習③ 填空 對比練習：突破難點
設計意圖：
正所謂，「對症」才能「下藥」，研究學生，研究學生的易錯點，盲點，才是我們下「哪貼藥」的基礎和前提，這不僅需要教師的預設的能力和意識，更需要教師在日常教學中逐步的經驗的積累，練習3的設計，旨在幫助學生理清（ ）的概念，鞏固了（ ），強化了（ ）。通過針對性的對比練習設計，讓學生在辨別、判斷、分析中學會（ ），掌握（ ）方法，領悟到（ ）的本質。
4、練習④ 應用 問題解決：體現生活應用與基本數學思想
設計意圖：
偉大領袖***曾經說過：「精通的目的全在於應用」，學以致用才是學習的最終目的，通過學習數學，學會數學的方法，思考的方法，思維的步驟，學會使用數學的眼光來看世界，來解決問題，因此，練習（ ）中，我關注了這一點，將數學的練習與實際生活緊緊相連，讓學生體會到生活中無處沒有數學。學會它，應用它，將是一件多麼美妙的事情啊。
5、練習⑤ 操作 動手操作：體現基本數學活動經驗
設計意圖：
最新的《義務教育數學課程標準》也已經將原本的「雙基」——「基礎知識，基本技能」變為「四基」——「基礎知識，基本技能，基本數學思想，基本數學活動經驗」，其中，更注重基本數學思想的領悟以及基本數學活動經驗的積累。此練習通過操作（ ），親身感觸（ ），從而達到（ ）的目的，這樣的直接經驗，是有利於（ ），也是有利於（ ）
6、練習⑥ ** 合作研究：體現創新能力和質疑精神
設計意圖：
當前，創新能力的缺乏和質疑精神的缺失是數學教學乃至各類學科教學面臨的嚴峻問題，如何培養學生開拓性的思維品質，又勇於嘗試和表達，這完全需要教師在日常教學中的逐步積累，給予學生探索的信心，教會學生探索的方法，褒獎學生探索的精神，因此，此題的設計，以它的開放性，和答案的不唯一性，旨在讓學生自由合作研究，或許答案並不重要，重要的是，在尋求答案的過程中，一種思維的昇華和歷練，這才是我們的數學教學所需要達到的目的。
本著對本課教學目標的嚴格落實的原則，根據本課的教學重難點的定位，我將練習的設計思路確定為（ ），將練習設計的層次區分為（ ），將練習設計的形式嘗試（ ），它既是對（ ）的鞏固，也是對（ ）的加強，同時能夠給學生思維留下充分的延伸性。
從整個練習設計的思路來看，我著重關注了以下幾點：
一、二、
三、結語：
練習的設計，既是對本課學習的一種鞏固和掌握，更是對後繼學習內容及方法的一種鋪墊和延伸，亦有在練習過程中，在探索過程中的一種快樂的分享和成功的體驗。
我想，我們面對的小生命是如此的稚嫩，他們需要成長，他們需要發展，他們需要關懷，而這些，只有作為教師的我們，孜孜不倦地去加以關注，課堂才會溫馨，師生關係才會和諧。
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