1樓：解題也樂趣
現在什麼人吃了虧都喜歡把自己打扮成弱勢群體，然後就誇大同類所有人都是弱勢群體。**騙人好像不是騙大學生一類吧，老人被騙的也多，做老闆的被騙的也多，農民被騙的就更多了，被騙的傾家蕩產的無數，抓到**的有幾個，要按你的說法，個個都說同類成了弱勢群體，那不是從上到下，從老到少都是弱勢群體了，大學生才步入社會，什麼都不懂，吃虧是很正常的事，不要搞的好像就世界要**了一樣，在社會上混，誰都有吃虧的時候，別說大學生，混了十幾年，幾十年被蒙的也不少，說到底，吃虧是成長的代價，誰都是從吃虧中慢慢長大的，你要想不吃虧，就要從吃虧中學會道理，以後遇到同樣的事你才不吃虧。抱怨，沒人理你的，自己吃的虧永遠是自己承受的，唯一不吃虧的辦法就是學聰明。
2樓：增臺
我02年上大學的時候也這樣
你找誰去講理去呢？
有正式的合同嗎？有你就去起訴。但我相信一般有膽騙人的公司都有法律顧問幫他們寫好了有「問題」的合同了，你起訴了也沒用。
當然，你在籤合同之前，可以找學校法律系的同學幫你看看。看過之後再去找對方籤，對方肯定也就不和你簽了，反正大學生到處都是。
那你還有啥辦法？要麼不做，那就沒錢賺；但做了也不一定能拿到錢。
3樓：匿名使用者
去報案 現在公安局 ，勞動局 這幾年對於拖欠工資的 都有干涉的 他們可以幫忙把錢追回來。
另外大學生不是弱勢群體 絕對不是 我們會有一個有效的方法把事情解決好的
實在不行就去投訴
4樓：匿名使用者
是愚蠢的群體，中國的教育體制根本不行，特別是老師，很多都不懂教育。所以才教育出中國的大學生。
5樓：
我們每個人都很能幹，就看你幹不幹。。。
像你說的問題不是什麼問題
解決的辦法也不少，
遇到問題解決問題就是了
抱怨，只是在拖延問題。
同胞們，開動一下腦筋。問題就迎刃而解了...
6樓：蕭然居
沒戲，找警察也沒用，這麼點錢，人家雖然受理，也就擱在那了，你去問破案沒有，他們敷衍你沒有……
沒用的，中國的社會並不是真正意義上的社會主義社會，自從改革開放後什麼都變樣了……
7樓：匿名使用者
報案吧 屬於自己的權益一定要爭取
大學生屬於弱勢群體嗎？
8樓：刀新蘭鄂詩
嗯，大學生也屬於弱勢群體的一部分，跟老人孩子一樣，但是比這兩類要好一些，仍然歸屬弱勢群體
大學生屬於弱勢群體嗎？
9樓：彌茂
大學生怎麼可能屬於弱勢群體呢？他們既成年了又有學問，如果不是缺手缺腳，他們是社會上最有力量的人，既年輕又有學問。
10樓：分享的知識最有用
嗯，大學生也屬於弱勢群體的一部分，跟老人孩子一樣，但是比這兩類要好一些，仍然歸屬弱勢群體
11樓：
你們正年輕，要有信心，拳打三旬老漢，腳踢年少幼兒，
一定記得：每天喝雞湯，搞好洗剪吹
大學生是個弱勢群體嗎
12樓：文天星繁
一、關注弱勢群體的思維反映和接受能力每位學生都是生動活潑的人，發展的人，有尊嚴的人，在教師的課堂教學理念中，包括每一位學生在內的全班所有學生都是自已應該關注的物件，當我們在傳道、授業、解惑的過程中 ，不應只把希冀的眼光貼上在少數得意門生身上，只關注他們是否接受了新知，獲得了技能，不應當只注重把知識儘快盡多地傳授給接受能力快的學生，而忽略弱勢學生的思維反映和接受能力，無視學生之間的差距和層次，對反映遲緩的學生更不能諷刺挖苦，挫傷打擊，因為長期以往，就會使原本靈活的生命個體變得僵化呆板，課堂就會變得死水一潭。新課程理念強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的過程，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。交往意味著人人蔘與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構，它不僅僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。
不僅僅關注優秀學生，更要關注弱勢學生，當我們聽到一位成績優生的精彩發言而報之以燦爛微笑的同時，對那些答非所問、音調低沉的差生更應給予精神上鼓勵和肯定，我們要學會用你雖然答得不準確，但你已經動了腦筋、你能行、你也不比別人差、我們期待你下一次的回答等語言來激勵那些接受能力較差的學生，讓教師與學生平等對話，讓教師蹲下身來俯首帖耳與弱勢群體交流，讓他們抬起頭來享受陽光的溫暖，讓課堂成為師生一起分享理解、促進學習的殿堂。二、關注弱勢群體的情緒生活和情感體驗地注重知孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。
教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉？伴隨著學科知識的獲得，學生對學科學習的態度是越來越積極還是越來越消極？
對學科的信心是越來越強還是越來越來弱？尤其是對弱勢群體，以上關注顯得更為重要，我們常常見到這樣的課堂氛圍，優等生在課堂上精神飽滿，思維活躍，而那些成績較差的學生往往萎靡不振，神情沮喪，對教學內容不知所云，究其原因，是我們的教師在課堂教學中過多識的傳授，而忽略了學生的情感生活，過多地注重學習的內容而忽略了學生的學習興趣，過多地關注優生的感覺而忽略了差生的存在，同樣是提問，只問優生不問差生，同樣是評價，只肯定優生而貶抑差生，課堂上的掌聲和笑聲似乎永遠只屬於優秀學生，人為的因素使弱勢群體在班級中永遠處於被侮辱被損害的地位。蘇霍姆林斯基說：
學校裡的學習不是毫無熱情地把知識從一個腦袋裝進中另一個腦袋裡，而是師生間每時每刻都在進行心靈的接觸。這種心靈的接觸便是情感交流。對待弱勢群體，教師必須拋棄師道尊嚴，真正把學生當成朋友一樣，尊重他們的人格，聆聽他們的心聲，理解他們的需求，相信他們的能力，和學生建立平等的人際關係。
三、關注弱勢群體的道德生活和人格養成我們都有這樣的感受，班級中所謂差生在衛生值日，運動會報名或文藝活動中的表現常常與他們在課堂中的表現判若兩人，他們不怕髒，不怕苦，敢於爭先，甘於受累，需要他們為班級爭光、為集體出力的時候，他們所表現出來的熱情和勇氣、魄力和膽量，遠遠勝過老師心中的那些所謂佼佼者，這恰恰是弱勢群體的人格魅力所在，是他們精神領域的寶貴資源，而我們的教師往往是有事有人，無事無人，招之即來，揮之即去，一旦到了課堂教學中，這些群體又成了默默無聞的一族，又失去了施展才華的機會，新課程強調，課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性養育的聖堂。課堂教學潛藏著豐富的道德因素，教學永遠具有教育性，這是教學活動的一條基本規律。教師不僅要充分挖掘和展示教學中的各種道德因素，還要積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現和道德發展，從而使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，操場上一馬當先、敢於衝刺的精神恰恰可以成為語文課中話題作文敢為人先的論據範例；作為**老師我知道他們在藝術排練中一次次不厭其煩、忍辱負重的訓練和重複不正是數學課中不怕失敗、熟能生巧的生活寫照嗎？
讓我們從弱勢群體身上挖掘優勢，發現亮點，這樣，學科知識增長的過程同時也成為人格健全與發展的過程，伴隨著學科知識的獲得，學生變得越來越有信心，越來越有自尊，他們的人格不斷完善，道德不斷得到提升。把學生看成是發展的人學生具有巨大的發展潛能，要相信學生的確是潛藏著巨大的發展能量，堅信每個學生都是可以積極成長的，因而對教育好每一學生特別是弱勢學生應充滿信心，作為發展中的人，也就意味著學生還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人，是在教師指導下成長起來的，在一定意義上講，學生的生活和命運是掌握在學校和教師手裡，學生是不是能生活得很有趣味，是來是能學得好，是不是能健康成長，是不是幸福，都和他們所在的學校和所遇到的教師有極大的關係。二、把學生看成是獨特的人每個學生都有自身的獨特性，每個人由於遺傳素質、社會環境、家庭條件和生活經歷的不同，而形成了個人獨特的心理世界，他們在興趣、愛好、動機、需要、氣質、性格、智慧和特長 等方面是各不相同、各有側重的，人心不同，各如其面，獨特性是個性的本質特徵。
珍視學生的獨特性和培養具有獨特個性的人，應成為我們對待學生的基本態度，獨特性也意味著差異性，不僅要認識到學生的差異，而且要尊重學生的差異，差異不僅是教育的基礎，也是學生髮展的前提，應珍視為一種財富而珍惜開發，金無足赤，人無完人，強勢弱勢的心態和觀點不應該作為一種實質上認可而固定下來，學生不僅是單純的學習者，而是有著豐富個性的完整的人，反對那種割裂人的完整性的做法，還給學生完整的生活世界，豐富學生的精神生活，給予學生全面展現個性力量的時間和空間。三、把學生看成具有獨立意義的人每個學生都是獨立於教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉移的客觀存在，學生既不是教師的四肢，可以由教師隨意支配；也不是泥土或石膏，可以由教師任意捏塑。教師要想使學生接受自己的教導，首先就要把學生當做不依自己的意志為轉移的客觀存在，當做具有獨立意義的人來看待，強勢學生也有弱勢，弱勢學生也有強勢，教師即不能把自己的意志強加給學生，也不能把自己的知識強加給學生，積極創設師生交往的互動、互惠的人際關係，不人為地將學生物化、奴化和獸化，否則只會引起他們自覺或不自覺的抵制或抗拒。
大學生為什麼會成了「弱勢群體」？
13樓：**集中於營
在正常社會秩序下，如果大學生在進入職場之初，便希望尋找捷徑「躺著把錢掙了」，只能是痴人說夢。常識告訴我們，如果一份待遇不錯的工作沒經過多少正規考察程式，很容易讓人入職，而且附加各種誘人的收入承諾和發展機會，那一定要多問幾個為什麼，多一些警惕和求證——為什麼天上會掉餡餅？這個公司是否正規、招聘人員是否靠譜……但現在，許多大學生缺少常識、急功近利，喪失了辨別是非曲直的意識和能力，最終可悲地走上了別人設下的圈套。
天下沒有免費的午餐，多勞多得、少勞少得、不勞不得，這些道理都是社會分配的基本原則和基礎常識。常識一旦被忽略，就會滋生問題。「錢多、活少、離家近」——現在不少畢業生如此刻畫內心最渴望的工作狀態，拋去玩笑成分，應該說，這樣的訴求背離了社會分配原則，凸顯了大學生求職心態的畸形。
網路上，人們能更加便捷地獲取知識、傳遞資訊、實現交流，拓展了學習的時間和空間邊界。但不可否認，網上知識一般都是碎片化的，很難提升人的思考水平和思辨能力，且長期接觸容易滋生思考惰性，陷於膚淺、習慣輕信。
大學生就業真的那麼難嗎，大學生就業真的那麼難嗎？
在國外，如果有工作，但因為工資不理想，地點不理想，或是工作不理想而不去就業，就不能算作失業，而稱之為 自願失業 在我們國家，沒有找到工作的大學生中恐怕有不少是屬於這種情況。當然，作為大學畢業生，想找好一些 收入高一些的工作是可以理解的，但對不切實際的高要求，可能只能算入 自願失業 中去。在一個雙向選...
大學生的煩惱大學生談戀愛，真的很隨便嗎
大學生基本上都是成年人了，感情和學習應該是互補的，把握好兩者之間的關係就好了 您好！也不是的，也有很認真的啊 希望能幫到您，滿意請採納，不明白請追問。大多數人太戀愛 不會隨便的 大學生戀愛時的經濟分配煩惱 其實兩個人在一起，兩個人都分擔一點是最好的。沒有固定的分擔模式，似乎一般是2 1，就是男的付2...
大學生練字大學生練字用什麼字帖大學生練什麼字型
當然先練楷書了。歐柳顏趙四種楷書對比一下，喜歡哪種字型，哪種相對順手，既要喜歡還要寫起來順手就練哪種。或者練隸書，自己喜歡的還要順手的。個性決定一個人的字型 大學生練字用什麼字帖,選擇什麼字型？用行書還是楷書？大學生練字方法以及字帖 1 如果沒有書法基礎，推薦使用司馬彥的楷書字帖，比較正規適合練習，...