1樓：匿名使用者
1全部現代科舉制——高考
科舉考試與高考的區別：
高考與科舉制度無論在形式、內容還是目的上都和科舉有著本質的區別。
高考的形式遠比科舉考試靈活多樣。在形式上唯一和科舉還有點象的就是語文作文，但從99年語文作文改革以後，這種最後的類似也消失了。99年以前的作文，嚴格的分為記敘文、說明文、議**三大文體，每種文體都有相對固定的模式，題目也往往和思想政治聯絡起來，多少保留了一些「八股取士」的痕跡。
現在則通通改為文體不限，提倡個性化表達，題目新穎，不再涉及政治問題，真正成為了考察學生的文字表達能力、思維擴充套件能力的題目。與禁錮思想、死板僵硬的八股文毫無共同之處了。
高考與科舉在內容上的差別是顯而易見的，不過，二者的本質差別還不在於此。
科舉考試是為國家選拔行政管理人才，其主要弊端是通過對文學水平的考察來斷定一個人的行政管理能力，可謂南其轅而北其輒。高考的實質，是對有限的高等教育資源進行分配。高考成功者只是可以享有比別人更多更好的教育資源，並不限定個人的發展方向--重點本科、一般本科、專科院校的專業設定基本相同。
通過科舉的人唯一出路是做官，通過高考的人則擁有現代社會所有的發展可能。這種從一到多的飛躍，不是量變而是質變。大家可以想象，一道選擇題只有一個選項，而另一道有上百個選項可以隨意選擇，這兩道選擇題是否存在本質的區別？
還能不能說「反正都是選擇題，換湯不換藥，新瓶裝舊酒」？
以上，希望對你有所幫助。
2樓：
現代也有科舉制嗎？？
科舉制始於隋朝年間，於清光緒年時(1905)廢止，前後一千五百餘年。
科舉是有狀元的，考的是四書五經，八股文等。
3樓：鐵桿方迷
古代科舉制考上進士這輩子榮華富貴就都不用愁了,現代科舉制上了大學,畢業了還得為工作發愁.
4樓：
沒多大區別。
古時候考取了國家幫你分配工作
只不過現在有了市場機制，國家不負責分配了
5樓：魅影
我覺得還有一個區別就是，古代的科舉制考完就可以做官也就是找到工作了，也就是終點了，而現代考完大學還有考研考博等，而這些還不一定有工作！
中國科舉制度的發展歷程
6樓：匿名使用者
1、科舉制的創立：隋朝
（1）背景：魏晉以來選官注重門第，不利於選拔有真才實學的人做官，為改變此弊端，隋朝創立了一種新的選官制度。
（2）創立：隋文帝開始用分科考試的方法選拔**，隋煬帝時正式設進士科，按考試成績選拔人才，我國科舉制度正式誕生。
2、科舉制的完善：唐朝
完善措施：唐太宗時，擴充國學的規模，增加考試科目；武則天時，大量增加科舉取士的人數，首創武舉和殿試；唐玄宗時，詩賦成為進士科的考試內容。
3、科舉制度的演變：明清時期實行八股取士，規定科舉考試只許在四書五經範圍內命題，考生只能根據指定的觀點答卷，不準發揮自己的見解。
4、科舉制度的廢除：清朝末年，在我國封建社會延續了一千三百多年的科舉制度被廢除
7樓：匿名使用者
中國科舉制度的發展歷程是非常艱辛的，也非常油翁九的也非偉大的，現在的教育是普及普及大學了，人人都有機會，都有資格上大學
8樓：匿名使用者
隋朝：中國古代科舉制度的起源
唐朝：中國古代科舉制度的完備
宋朝：中國古代科舉制度的改革時期
明朝： 中國古代科舉制度的鼎盛時期
清代 - 中國古代科舉制度的滅亡
科舉制度是什麼時候開始什麼時候廢除
9樓：柳蜈
科舉制從隋朝（一說唐朝）開始實行，直至清光緒卅一年（2023年）舉行最後一科進士考試為止，前後經歷一千三百餘年，成為世界延續時間最長的選拔人才的辦法。
科舉制具有分科考試，取士權歸於**所有，允許自由報考（即「懷牒譜自薦於州縣」，與察舉制的「他薦」相區別）和主要以成績定取捨四個顯著的特點。
科舉制極大程度改善之前的用人制度，徹底打破血緣世襲關係和世族的壟斷；「朝為田舍郎，暮登天子堂」，部分社會中下層有能力的讀書人進入社會上層，獲得施展才智的機會。但後期從內容到形式嚴重束縛了應考者，使許多知識分子不講求實際學問，束縛思想。
10樓：大地巢湖美
今天帶大家逛一下中國科舉博物館，看看裡面的展品與介紹，同時想讓大家瞭解一下慈禧太后為何要廢除1300歷史的科舉考試
科舉制什麼時候創立的？
11樓：凘**
推薦bai答案 科舉制在隋朝大業
du元年開始到清光緒三十zhi
一年廢止，最早由隋文帝dao設分科考試選內拔人才，容到隋煬帝是開設進士科，後來唐朝在此基礎上開設殿試和武舉，各朝代不斷改進，形成一種選拔人才的體系。現在的國考也由科舉制演化而來
12樓：何瑞
隋文帝時分科取試，隋煬帝正式設立科舉制。唐太宗時考明經，進士，武則天時殿試武舉。
13樓：只求一個採納
科舉制在隋朝大業元年開始到清光緒三十一年廢止，
古代科舉制度的發展二百字作文
科舉制度發展到宋朝，明朝時有什麼變化？其作用又有什麼變化
科舉制到明朝時期有什麼變化？對當時的社會有什麼影響
14樓：匿名使用者
**規定科舉考試僅允許在四書五經範圍內命題，應考人員不能有個人見解，文體死板地按「八股文」作答
明朝的科舉制度束縛了人們的思想，扼殺了人們的聰明才智，危害極大。為中試讀書人埋頭攻讀經書，鑽研八股，不講究實際學問；考中做官後，他們大都成為皇帝的忠實奴僕。
15樓：考拉的熊
八股取士，極大的限制了年輕知識分子的思維，使其成為統治者的工具～
科舉制度對中國文化的發展產生了什麼影響
16樓：北歐曉王子
1.利於加強**集權制
科舉制將選士大權從地方官吏手中收歸到****,適應了中國封建社會後期不斷強化
**集權制的大趨勢.提高了封建官吏的文化素養,有利於封建國家的長治久安.通過科舉考試,士子獲得了參政的機會,打破了士族地主壟斷統治權力的局面,一定程度上解決了統治權力再分配的問題,相應地擴大了統治基礎；科舉制便於籠絡人心,緩解國內的階級矛盾,有助於封建國家的穩定和發展,這也正是中國封建社會後期的統治者極為重視科舉制的原因所在.
2.使選拔人才較為公正客觀
科舉制在其發展過程中,形成了一套完備的制度,考試有_定的內容,分級進行考試,不同
的科目採用不同的方法,為確保考試的公正合理而建立的一系列防範措施,比以前任何一種選
士制度都更為公正客觀,這對以後考試製度的發展產生了積極的影響.科舉考試重視考生的學
識和才幹,而不是出身和門第,容許平民子弟參加.進士科考試重在考詩賦和時務策,這比單純
地要求背誦經典,較有利於檢驗人的才能.與同時期的世界各國相比,以考試的方法來選拔官
吏的中國科舉制,遠遠地走在世界各國的前面,西方直到18世紀末才開始逐步推行文官考
核制科舉制有積極的一面,也有消極的一面.如果從整個發展歷程來看,．科舉制從隋唐到宋朝
期間,積極作用大於消極作用；到了明清時期,消極作用就日趨明顯,最終失去了存在的合理性
而被社會所淘汰.科舉制的消極作用表現為：
第一,國家只重科舉取士,而忽略學校教育.學校成為科舉考試的預備機構,一切教學活動
都圍繞著科舉考試來進行,學校失去了相對獨立的地位和作用,完全成為科舉制的附庸.學校
生徒離散,校舍陳舊,學業荒蕪,有名無實,形同虛設.科舉制對學校教育的發展產生了不良的
衝擊作用.
第二,科舉制具有很大的欺騙性.儘管科舉制有一套完備的考試製度,表面看起來似乎是
分數面前人人平等,考試也很公正客觀,但實際上能否錄取有時並不完全取決於考試成績,況
且命題和評分的標準也不盡一致.
第三,科舉束縛思想.科舉考試的內容侷限於儒家的幾部經典著作以及華麗的
詩賦,考試的方法迫使人以死記硬背為主.學校教學的安排又是圍繞著科舉制來進行的,結果
便導致了學校教育中重文辭少實學,重記誦而不求義理,形成了教條主義、形式主義的學習風氣.
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