1樓：匿名使用者
我國現在沒有你說的這個地級市哈。
希望我的回答能夠幫助到你，望採納，謝謝。
2樓：年輕的動漫安利君
國天文學家。發現了距離為90萬光年的仙女座星雲中的造父變星。2023年發現了關於距離與紅移之間的關係的哈勃定律。被稱為是「20世紀天文學最大的發現」，為宇宙膨脹說開闢了道路。
中文名埃德溫.哈勃
外文名edwin harbert
國 籍
美國出生地
密蘇里州的馬什菲爾德
出生日期
1889
逝世日期
1953
職 業
天文學家
簡介埃德溫·哈勃2023年出生在美國密蘇里州馬歇爾菲爾德，在美國肯塔基州度過了他的童年。後來，全家搬到了美國伊利諾斯州芝加哥，並在那裡念大學，學習數學和天文學。哈勃是個好學生，也是個運動健將。
2023年，他是芝加哥大學錦標賽籃球隊隊員，還是個優秀的拳擊手。大學畢業後，有人竭力勸他參訓世界重量級拳擊錦標賽。但是，他決定繼續自己的學業，上了英國牛津大學女王學院。
在牛津的三年裡，哈勃學習法律，對英國公共法很感興趣。2023年，哈勃回到了美國，在肯塔基州路易斯維爾城開辦了一家法律事務所。但是，沒幹多久，他就決定不當律師了。
哈勃回到了芝加哥大學，又學起了天文學。他於2023年去世，享年64歲。
研究經歷
埃德溫·哈勃在用望遠鏡**天象
2023年，美國正在歐洲打第一次世界大戰。埃德溫·哈勃加入了美軍，並在法國服役。早些時候，天文學家喬治·埃拉維·霍爾已在美國加利福尼亞州南部的威爾
3樓：來自布達拉宮秀眸惺忪的鳳頭鷹
哈爾濱屬於哪個省的
最佳答案
哈爾濱 是 黑龍江省 省會
哈爾濱位於東經125°42′―130°10′，北緯44°04′―46°40′的位置，是黑龍江省省會，副省級城市。中國東北北部的政治、經濟、文化中心，也是中國省轄市中陸地管轄面積最大、管轄總人口居第二位的特大城市。全市面積約5.
31萬平方公里，轄8區7縣，代管3個縣級市，市區面積7086平方公里，2023年戶籍總人口993.5萬人。
哈爾濱地處東北亞中心位置，被譽為歐亞大陸橋的明珠，是第一條歐亞大陸橋和空中走廊的重要樞紐，也是中國著名的歷史文化名城、熱點旅遊城市和國際冰雪文化名城，國家「黑龍江和內蒙古東北部地區沿邊開發開放」戰略定位的「沿邊開發開放中心城市」及「東北亞區域中心城市」。有「冰城」、「天鵝項下珍珠城」、」丁香城「以及「東方莫斯科」、「東方小巴黎」之美稱，還有「文化之都」、「**之都」、「冰城夏都」的美譽。
4樓：小周喜歡熬夜
漢末遼東即有平州之名。北魏以舊平州為營州，另設平州。唐時治所在盧龍(今屬河北)。
一，東漢末公孫度據遼東，自號平州牧。三國魏分幽州東部地區置。治所在襄平（今遼寧遼陽市）。
不久仍廢入幽州。晉泰始十年（274年）復置。永嘉後移治昌黎（今遼寧義縣）。
北魏改營州。 二，北魏天賜四年（407年）置。治所在肥如（今河北盧龍北）。
唐代移治盧龍（今縣）。轄境相當今河北省陡河流域以東、長城以南地區。2023年蒙古改為興平府。
北宋末金人滅遼，宋人慾得平、灤地，即此。其後金兵南下，南路都統斡離不即由此進軍燕山。
什麼是「生活教育」
5樓：匿名使用者
陶行知指出：生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。
生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。既然生活教育是人類社會原來就有的，那麼是生活便是教育，所謂過什麼生活便是受什麼教育；過好的生活，便是受好的教育，過壞的生活，便是受壞的教育。
他還指出，生活教育與生俱來，與生同去。出世便是破蒙；進棺材才算畢業可見，生活即教育的基本含義：第一，生活即教育是人類社會原來就有的，自有人類生活產生便有生活教育，生活教育隨著人類生活的變化而變化。
第二，生活即教育與人類社會現實中的種種生活是相應的，生活教育就是在生活中受教育，教育在種種生活中進行。第三，生活即教育是一種終身教育，與人生共始終的教育。 社會即學校是陶行知生活教育理論的另一個重要命題。
陶行知認為自有人類以來，社會就是學校，如果從大眾的立場上看社會是大眾唯一的學校，生活是大眾唯一的教育。統治階級、士大夫為何不承認此，是因為他們有特殊的學校給他們的子弟受特殊的教育。陶行知反對這種特殊的不平等的教育，提出社會即學校，以此來推動大眾的普及教育。
陶行知提出社會即學校，在於要求擴大教育的物件、學習的內容，讓更多的人受教育。他指出:我們主張 』社會即學校』，是因為在 』學校即社會』的主張下，學校裡的東西太少，不如反過來主張 』社會即學校』，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環境，都可以大大的增加，學生、先生可以多起來。
陶行知提出社會即學校的主張和生活即教育一樣，也在於反對傳統教育與生活、學校與社會相脫節、相隔離。
他認為學校即社會，就好象把一隻活潑的小鳥從天空裡捉來關在籠裡一樣。它要以一個小的學校去把社會所有的一切東西都吸收進來，所以容易弄假。而且這種教育在學校與社會中間造成了一道高牆，把學校與社會生活隔開了。
陶行知提出社會即學校是要把籠中的小鳥放到天空中使他任意翱翔，是要拆除學校與社會之間的高牆，把學校裡的一切伸張到大自然裡去。 教學做合一是生活教育理論的教學論。教學做合一用陶行知的話說，是生活現象之說明，即教育現象之說明，在生活裡，對事說是做，對己之長進說是學，對人之影響說是教，教學做只是一種生活之三方面，不是三個各不相謀的過程。
教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。他用種田為例，指出種田這件事，要在田裡做的，便須在田裡學，在田裡教。
在陶行知看來，教學做合一是生活法，也是教育法，它的含義是教的方法根據學的方法，學的方法要根據做的方法，事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。教而不做，不能算是教；學而不做，不能算是學。教與學都以做為中心。
由此他特別強調要親自在做的活動中獲得知識。
值得指出的是：教學做合一的做與杜威從做中學的做是有區別的。首先，陶行知所說的做是指勞力上勞心，反對勞力與勞心脫節。
其次這個做亦是行是知之始的行。陶行知指出：教學做合一既以做為中心，便自然而然地把陽明東原的見解顛倒過來，成為』行是知之始』，』重知必先重行』》，他認為有行的勇氣才有知的收穫。
可見陶行知的做是建立在行的基礎上，是以行求知，強調行是獲得知識的源泉。這些見解在認識論上具有唯物主義因素，因而教學做合一和主觀唯心主義的從保重中學就有了區別。但是陶行知所說的行與我們現在所講的實踐還不同，他所說的行還只是個人狹隘的瑣碎的活動。
6樓：匿名使用者
生活教育
生活教育的理論是陶行知教育思想的主線和重要基石，陶行知的教育理論，主要包括生活即教育、社會即學校、教學做合一三個方面。主張教育同實際生活相聯絡，反對死讀書，注重培養兒童的創造性和獨立工作能力。後又把生活教育的特點歸結為生活的、行動的、大眾的、前進的、世界的、有歷史聯絡的幾方面，是爭取大眾解放、民族解放的教育。
生活教育理論 「生活教育」是陶行知教育思想的核心,集中反映了他在教育目、內容和方法等方面的主張,反映了陶行知探索適合中國國情和時代需要的教育理論的努力.陶行知的「生活教育」理論是對杜威教育思想的吸取和改造.這個理論包括：
「生活即教育」,這是陶行知生活教育理論的中心；「社會即學校」,是「生活即教育」思想在學校與社會關係問題上的具體化；「教學做合一」,是「生活即教育」在教學方法問題上的具體化.生活教育理論是一種不斷進取創造,旨在探索具有中國民族特色的教育道路的理論,它體現了立足於中國實際,「去謀適合,謀創造」的追求.無論是強調學校教育與社會生活、生產勞動相結合,還是要求手腦並用、在勞力上勞心,都是對學校與社會割裂、書本與生活脫節、勞心與勞力分離的傳統教育的反動,現實出強烈的時代氣息.
陶行知的生活教育理論是我們民族教育理論寶庫中十分可貴的遺產
7樓：小小許
生活教育的理論是陶行知教育思想的主線和重要基石，陶行知的教育理論，主要包括生活即教育、社會即學校、教學做合一三個方面。主張教育同實際生活相聯絡，反對死讀書，注重培養兒童的創造性和獨立工作能力。後又把生活教育的特點歸結為生活的、行動的、大眾的、前進的、世界的、有歷史聯絡的幾方面，是爭取大眾解放、民族解放的教育。
8樓：y神級第六人
「生活教育」是陶行知教育思想的核心，集中反映了他在教育目標、內容和方法等方面的主張，反映了陶行知探索適合中國國情和時代需要的教育理論的努力。陶行知的「生活教育」理論是對杜威教育思想的吸取和改造。這個理論包括：
「生活即教育」，這是陶行知生活教育理論的中心；「社會即學校」，是「生活即教育」思想在學校與社會關係問題上的具體化；「教學做合一」，是「生活即教育」在教學方法問題上的具體化。生活教育理論是一種不斷進取創造，旨在探索具有中國民族特色的教育道路的理論，它體現了立足於中國實際，「去謀適合，謀創造」的追求。無論是強調學校教育與社會生活、生產勞動相結合，還是要求手腦並用、在勞力上勞心，都是對學校與社會割裂、書本與生活脫節、勞心與勞力分離的傳統教育的反動，現實出強烈的時代氣息。
陶行知的生活教育理論是我們民族教育理論寶庫中十分可貴的遺產。
生活教育包括哪些？
9樓：匿名使用者
生活教育的理論是陶行知教育思想的主線和重要基石，陶行知的教育理論，主要包括生活即教育、社會即學校、教學做合一三個方面。主張教育同實際生活相聯絡，反對死讀書，注重培養兒童的創造性和獨立工作能力。後又把生活教育的特點歸結為生活的、行動的、大眾的、前進的、世界的、有歷史聯絡的幾方面，是爭取大眾解放、民族解放的教育。
怎樣理解"一日生活皆課程"教育理念
10樓：南宮若然
著名教育學家陶行知指出：全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程。
我的理解就是：
「一日活動皆課程
」就是在一日生活中的一些活動中都可以滲透課程，可以滲透與主題相關的內容，
也可以滲透一些常規教育。
在日常生活中開展
的任何一個活動其實它都屬於課程，
只是有時我們忽視了它，
並沒有把它稱為課
程，其實它也屬於課程的一部分。
當孩子們踏入人生的第一天開始，
生活即與他
們密不可分，
生活中蘊含著取之不盡的教育資源，
學習可以說是隨時隨地發生著，
所以在幼兒園一日活動皆是課程。
僅供參考
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