1樓：匿名使用者
個人技能包括想象力、記憶力、觀察能力、聯想能力、組織能力、溝通能力、領導能力、創新能力等。
比如：在知識經濟時代，學習能力是最重要的，因為知識總是在更新，只有不斷學習才能跟上時代的步伐。
能力與知識密切相關，但知識的多少並不直接決定著能力的高低。
2樓：雲南新華電腦學校
技能有很多，經過幾千年的積累，基本上每行每業都有相應的技能，計算機有計算機的技能，建築有建築的，電商有電商的，等等，祝您好運。
3樓：機靈又低調丶國寶
職業技術教師應具有豐富的產品技術和教學管理經驗，熟悉當今汽修行業。此外，參加一些認證培訓，選擇有國際認證的專職教師，能不能學到真正的修車技術這一點很重要。
1. 學習技術可以先從自己的興趣愛好來考慮。
學了技術一定程度上決定著今後你的工作類別，如果你有一門技術，那就往度擅長的哪方面去發展，這樣上手快，相對應的工資也會好一點點。當然，如果你沒有特別明顯的技術或者回長處，那就先培養技術。
2.首先，考慮好自己的愛好，喜歡做什麼型別的工作，那份工作需要什麼技能，然後去學習，去培養。
3.考慮今後幾年或者5年的發展趨勢，往熱門行業或者新行業去試探，熱門行業和新行業在未來幾年都會有人才短缺的現象。
4.實地考察，對學校的實訓裝置，實訓情況，教學內容，校園環境各方面答做一個詳細的瞭解後再進行選擇。
學技術主要還是要上手去操作，一學期下來練車都度摸不到還怎麼學，還要看實訓佔比正常課時。三看師資力量，老師水平很大程度讓你少走彎路。四看服務，好的學校是內有就業服務的，你畢業，學校會容推薦就業，你創業，學校會有創業指導。
什麼是技能？
4樓：網友
技能是指學習者在特定目標指引下，通過練習而逐漸熟練掌握的、對已有的知識經驗加以運用的操作程式。
技能水平有高低之別，初級水平的技能只要具有一定的初步知識和一定的練習就可獲得，高水平的技能則需要較豐富的知識經驗，而且在其活動中的基本動作已達到自動化水平。可以把高水平的技能稱之為熟練技巧。
技能的形成與知識的掌握有什麼區別與聯絡？
技能的形成與知識的掌握是有密切聯絡的。技能的形成是以掌握知識為必要條件的，掌握知識不僅要掌握陳述性知識，更為重要的是掌握程式性知識，人們掌握的知識越鞏固，越有助於技能的形成。反之，技能一經形成又會促進對新知識的掌握。
但是，技能的形成與知識的掌握又有區別。具體表現在：
1）從基本結構看，知識是符號所代表的概念、命題與原理的意義，掌握知識的關鍵是理解符號所表徵的意義（即認知內容）；技能是對知識進行應用的程式，其基本結構是動作或產生式，形成技能的關鍵是對應用知識的方法的正確應用。
2）從輸入輸出看，知識是相對靜態的，容易用言語表達清楚；技能是相對動態的，通常難以用言語表達清楚。
3）從意識控制程度看，知識的意識控制程度較高，啟用速度較慢，往往是有意識的搜尋過程；技能的意識控制程度較低，啟用速度較快。
4）從學習速度看，知識學習速度較快，能夠在短時期內突飛猛進或積累，但遺忘也較快；技能學習速度較慢，需要大量的練習才會達到熟練技巧的程度。技能的保持也比知識要牢固的多。
5）從記憶貯存看，知識的貯存呈現網路性，知識具有結構化、層次化的特點，知識的遷移具有疊加擴充的特性；技能的貯存呈現模組性，技能的遷移具有序列轉移的特性。
5樓：恆瑞陽
技能，是技術和能力的統稱。即要懂得技術，又要具備完成和利用這種技術的能力！
6樓：匿名使用者
專業知識技能是需要熟悉和掌握本專業的知識體系技能。
1、專業技能素質是一定的操作技巧和思維活動能力。創造性思維，是一種具有開創意義的思維活動，即開拓人類認識新領域、開創人類認識新成果的思維活動。創造性思維是以感知、記憶、思考、聯想、理解等能力為基礎，以綜合性、探索性和求新性特徵的高階心理活動，需要人們付出艱苦的腦力勞動。
2、學術**、科研報告、學科專著等專業寫作還需要學習相關的專業知識。科研成果報告，表述某一方面科研進展情況及其成果，或某一科學技術問題的現狀及其發展情況的科研報告。是對一階段科研工作的總結。
是科技交流的重要依據，也是科技情報的重要**和不可缺少的科技文獻。
3、基本技能是指作為各級各類學校學生進一步掌握高深知識、複雜技術或專業知識技術的基礎技能。技能是通過練習形成的、控制動作執行的合乎法則要求的行動方式。技能是由一系列動作所組成，不是先天就有的，而是後天練習獲得的。
在技能形成過程中，社會生活條件具有明顯的影響作用，社會生活條件不同，技能的發展也可能不同。技能發展的高階階段叫熟練，它是由自動化的動作系統構成的。
什麼叫技能？
7樓：願你歸來人間正好
回答：個體運用已有的知識經驗，通過練習而形成的一定的動作方式或智力活動方式。 [1] 指掌握並能運用專門技術的能力。指技術、能力。
延伸：個體運用已有的知識經驗，通過練習而形成的一定的動作方式或智力活動方式成為技能。它包括初級技能和技巧性技能。
前者是藉助於有關的知識和過去的經驗，經過練習和模仿而達到 「會做」 某事或 「能夠」 完成某種工作的水平。
後者則要經過反覆練習，完成一套作業系統已達到自動化的程度。根據技能的性質和特點，可分為運動技能和心智技能。在進行較複雜的活動時，這兩種技能都是需要的。
但對於不同職業和不同任務來說，這兩者的要求有所側重。高水平的技能是人們進行創造性活動的重要條件。
8樓：趴茶
技能是通過運用知識不斷的練習形成的智力和動作上的活動方法形成的技術能力。一般分為初級技能和技巧性技能。如車工，焊工，廚師，計算機，企業管理，司機，機械師，設計師，等等都是，級別不一樣等級不同能力不一樣負責的崗位也有區別。
技能是什麼？
9樓：醇香巧克力餅乾
技能包括智力技能和操作技能，也叫操作技能和心智技能。
人們在頭腦中藉助於內部語言表示事物映象，以極簡約的方式進行智力活動，這是智力技能，如閱讀技能、寫作構思技能、運算和解題技能等。熟練的智力技能是人們順利完成各種智力任務的重要條件。在智力技能的形成和發展中，內部言語起著重要的作用。
動作技能由一系列外部動作構成，通過人的外部機體運動所完成的合乎法則要求的隨意行動方式，如走路、書寫、跳舞、繪畫等。操作技能主要藉助於骨骼、肌肉和相應的神經過程來實現。
10樓：瀋陽萬通汽車學校
技術能力，用技巧勞動，不是考體力。技能更高階。
技能可以分為哪幾類？
11樓：麼磨唧唧
根據技能的性質和特點，通常把技能分為操作技能和心智技能。
1.操作技能。
操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的程式化、自動化和完善化的操作活動方式。如騎車、繪畫、體操、跳舞等都屬於操作技能。操作技能的表現多種多樣，但都是藉助於肌肉、骨骼的動作及相應的神經系統活動來進行的。
其特點包括三點：①就動作的物件而言，操作技能的活動物件是物質性客體或肌肉，具有客觀性；②就動作的進行而言，操作動作的執行是通過肌體運動實現的，具有外顯性；③就動作的結構而言，操作活動的每個動作必須切實執行，不能合併、省略，在結構上具有性。
2.心智技能。
心智技能也叫智力技能、認知技能，它是一種藉助於內部力量調節、控制心智活動的經驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。如默讀、心算、寫作、觀察和分析等技能。學生在觀察、記憶和解決問題時所採用的策略也是心智技能的不同形式。
與動作技能相比，心智技能具有以下三個特點：①物件具有觀念性。心智技能的活動物件是客觀事物在人腦中的主觀映像，是客觀事物的主觀表徵，是知識和資訊。
客觀事物的主觀表徵，屬於主觀觀念的範疇，因此，心智活動的物件具有觀念性。②執行具有內潛性。由於心智活動是對觀念性物件進行的加工改造，是藉助內部語言進行的，只能通過其物件的變化而判斷活動的存在，因此，心智技能是在頭腦內部進行的，具有內隱性。
結構具有簡縮性。心智活動不像操作活動那樣必須將每一個動作實際做出，也不像外部言語那樣必須把每一個字詞一一說出。鑑於內部語言的不完全性和片段性，心智動作的成分是可以進行合併、簡略及簡化的。
因此，心智技能具有簡縮性。
3.操作技能和心智技能的關係。
操作技能與心智技能既有區別又有聯絡。
操作技能主要表現為外顯的骨骼肌肉的操作活動，而心智技能主要為內隱的思維操作活動；心智技能是操作技能的調節者和必要的組成部分，操作技能又是心智技能形成的最初依據和外部體現的標誌。
在學生的學習活動中，不僅需要心智技能的參與，也需要操作技能的參與，常常是這兩種技能的有機統一。因此，在確定某種技能到底是屬於心智技能還是操作技能時，關鍵取決於其活動的主導成分。
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