1樓：途途不息
在我國有湖泊的學校一般都是大學院校，一般湖泊邊還是會設定護欄的。為什麼有些學校內部的湖泊沒有設定安全設施呢？大學校區的湖泊一般是供大家欣賞的，大部分是人工湖泊，水位設定都是比較淺的，而且大學生的安全意識比較強，而且有一定的自我保護能力。
所以大學學校內部的湖泊沒有設定安全設施，並不會造成什麼影響。<>
我們可以去實地考察一下，大學的湖泊一般都比較美觀，湖泊邊上也會有安全提示，大家走路的時候注意安全就好了。即使學校對湖泊沒有設定安全設施，沒有設定護欄的話，還是會在湖邊做好提醒，有安全意識的人，也不會在湖邊追趕什麼的。學校的湖泊除了有優化環境的作用，也給學生乙個放松的好去處。
湖泊邊的環境都是比較優美的，有水有樹，又很安靜，比較適合同學一起散步散心。<>
那麼小學初中高中學校裡面會不會有湖泊呢？出於安全的考慮，小學初中高中一般都不會建設湖泊，因為小學生、初中生和高中生沒有大學生那麼成熟，他們還是比較小孩子比較喜歡玩耍，如果一群小朋友在湖邊玩耍沒有注意到，就比較容易發生安全事故。對於學校的設施，學校都會考慮其安全性問題的，所以湖泊池塘不會建立在校區里面。
18歲以下的青少年還是比較難控制的，有水的地方可能都想下去玩一下，所以，小學初中高中沒有必要建立湖泊，增加管理的難度。<>
學校裡面的湖泊沒有設定安全設施，在大學就可以實現。大學的人工湖水位相對低淺，上大學的學生心智比較成熟，有一定的安全意識和保護意識，當然知道大學的湖泊是供大家參觀欣賞的，有認知的人也不會做出危險的行為。
2樓：美顏秘笈讓你美
一般有湖泊的學校是大學，最主要的是校內湖泊只為觀賞，不是很深，就不會有很多安全措施。
3樓：情感小孫老師
學校中的湖泊是為了供人欣賞的，一旦加上安全措施，就會顯得很突兀。大部分學校為了美觀，不設定安全措施。
4樓：斐虹雨
因為學校大部分的湖泊都是觀賞湖泊，安全係數還是很高的吧！
5樓：溯源時空宇宙
湖泊太大很難照顧周全，即使有安全措施也管不住作死的人，而且多數情況下發生意外都會被人發現，可以及時救回來。
6樓：teddy說
大部分有湖泊的學校都是大學，湖泊一般都是人工湖泊，水位都不會很高，而且大學生有較強的的安全意識和較強的自我保護能力，所以大學內一般不會對湖泊設定安全設施。但是中小學以及有自然湖泊的大學，建議設定安全設施以保障學生安全。
7樓：熱生活
可能是因為湖很淺，平時學生也不會有機會靠近湖就沒有設定了，我們學校的湖也沒有設定，但是我覺得為了安全，還是要做好防護措施的。
名詞解釋：學校教育
8樓：demon陌
學校教育：是教育者依據一定的社會要求，依據受教育者的身心發展規律，有目的、有計劃、有組織的對受教育者施加影響，促使其朝著所期望的方向發展變化的活動。
家庭教育是大教育的組成部分之一，是學校教育與社會教育的基礎。它在人的一生中起著奠基的作用。孩子上了小學、中學後，家庭教育既是學校教育的基礎，又是學校教育的補充和延伸。
教育的基本原則。
循序漸進，量力而行，不要要求太高，操之過急。欲速則不達，揠苗助長，不僅無益，反而害之。
因材施教和全面發展相結合。既要重視孩子的個性和特長的發展，又要重視各方面素質的協調發展。
態度一致，教育統一。家長的教育態度要一致，要一以貫之，而且要與學校教育保持一致和統一。
9樓：晚安
是教育者依據一定的社會要求，依據受教育者的身心發展規律，有目的、有計劃、有組織的對受教育者施加影響，促使其朝著所期望的方向發展變化的活動。
麻煩採納，謝謝！
10樓：year阿薩帝
你這是狹義教育，誤人子弟，還麻煩採納？
學校教育的好處與壞處
11樓：網友
學校教育的好處與壞處，我覺得學校教育的好處就是正面的教育比較多，一些壞處嗎？學校教育的壞處就是太過於教條。
12樓：匿名使用者
其實就是個壞境的問題，學校有個很好的學習氛圍。還有難道你就喜歡乙個人自學。學習本來就是個很枯燥很需要耐心的。
學校雖然貴又應試又無聊難道自學就不無聊了。人為什麼區別於動物在於交流。在中國學校其實是個很重要的關係網和資源利用地。
學校教育的重要性
13樓：趙赤赤
1、職能的專門性 .學校教育職能是專門培養人，學校是專門教育人的場所。學校教育同社會教育、家庭教育相比，其不同之處首要的便是學校教育的專門性。
學校教育的專門性特點主要表現在任務的專一。
2、組織的嚴密性 .教育的特點在於對人影響的有目的、有組織、有計劃。學校教育正是體現了教育的特點。
學校教育的目的性和計畫性集中體現在嚴密組織性上。學校教育是制度化的教育。學校教育具有嚴密的組織結構和製度。
4、內容的系統性 .適應培養造就全面完整社會人的需要，學校教育內容特別注重內在連續性和系統性。學校教育既注意知識體系，又要符合認識規律，所以，教育是系統的、完整的。
教育內容的完整性和系統性是學校教育的乙個重要特點。
學校教育的特點：有固定的場所、專門的教師和一定數量的學生，有一定的培養目標、管理制度和規定的教學內容。學校的產生是在社會生產力發展到一定程度，出現了社會分工和剩餘產品，文字發展比較成熟之後。
通常認為，產生於奴隸社會初期，由非專門教育機構逐漸演變為培養人的主要場所。隨著社會的進步和發展，學校教育得以逐步完善。學校按水平可分為初等學校、中等學校、高等學校，按性質可分為普通學校、職業學校和各種專門學校。
14樓：慧育家
教育者最重要的任務，有人說是神聖的職責，就是確保沒有乙個孩子對學校喪失信心。
這與教育者的天職是一致的，因為只有孩子們對未來滿懷希望和欣喜，教育才成為可能。
15樓：獸醫王伊
學校是乙個有著豐富教育經驗的地方，這裡培育了一代又一代的成功人士。
學校是乙個有著教育氣息的地方，學校裡有優秀的老師 ，他們是專業的，可以為學生們的教育有著更深遠的影響。
家庭是乙個小團體，但是現在的家庭式教育是這樣的，由於每家只有乙個孩子，所以說關愛孩子的同時有側重把自己的意識強加給孩子，這樣既不利於孩子成長，也會給他們以後的生活造成陰影。
16樓：網友
家長的教育不夠系統，學校整合了教育資源，將教育資源充分利用。
17樓：匿名使用者
親 可以給我點幫助嗎？我可以從哪些方面辯駁呢？
學校教育的基本功能是
18樓：匿名使用者
在長期的教學與管理實踐中，傳統的教育功能觀有著很大的侷限性。新的學校教育的基本功能就是部分張揚或者抑制人的自然天性，而不能創造天性。新的教育功能觀大致應包括：
從抑制到張揚——學校教育之於個人的發展；從無限到有限——學校教育之於社會的發展；從有用到有意義——學校教育功能的超越。一、從抑制到張揚：學校教育之於個人的發展在人的發展中，學校教育雖然也是一種外部的環境因素，但它有特別的含義。
因此人們通常將學校教育從環境中分離出來作為乙個獨立的因素，並將之提公升到與環境和遺傳相提並論的位置，即相對於遺傳和環境影響來說，學校教育在人的發展中起主導作用。儘管如此，但個人並不總是消極地、被動地接受學校教育的影響。學校教育對個體的影響必須通過人和學校教育的相互作用機制來實現。
另外學校教育在人的發展中的主導作用也絕不總是自動實現的，而且這種主導作用也絕非永遠是積極的，有時也會表現出消極的一面。
學校教育與家庭教育的區別是什麼？
19樓：己辰陽洪霽
家庭教育是佔孩子一生發展的百分八十，學校只有百分二十的責任。
20樓：網友
提出幾個要點供參考：
1.學校教育是一直以來現代人們所認識並接受的的一種教育模式。
2.家庭教育是最初在未有學校組織以前的教育方式，歷史上慢慢有了書院\私熟\學堂\學校。
3.隨著社會制度的進步，學校成為培養人才的搖籃。學校教育作一種製度在改革中日益發展，目前我國已經發展到了義務教育的方式。
4.家庭教育作為一種社會程序中發展教育中教學方式與家庭觀念以及教育目標的不同開始為少數人們接受。
5.借鑑發達國家的教育制度和教育模式，家庭教育也在我國一些地區，個別家庭中為家長們接受。
6.家庭教育與現行我國的考試入學制度尚不能完全接軌。
7.學校教育依然是我國以及社會教育工作最堅實的基礎。
8.家庭教育可以是看作一種學校教育的補充，更可以看作是學校教育的實驗。
9.社會發展勢必要求家庭教育與學校教育需要有乙個溝通彼此的平台。
21樓：zxl逍遙浪子
一，實施教育環境不同。
二。教育者和受教育者關係不同。
三，教育者自身條件不同。
四、確定培養目標的依據不同，五、教育內容不同。
六、教育方法途徑不同。
22樓：小快樂他爸爸
第一，家庭教育是個別化的教育，針對孩子個別的關注、指導和教育，必須由家長來完成，學校無法替代；而學校則是面向大多數學生的教育，提供的只是乙個公共的、普遍的教育，需按照統一進度、統一的課程，很難真正關注每乙個兒童的差異。
第二，家庭教育是終身性、示範性的教育。從生活時空來看，多數時間孩子是在家與父母一塊兒度過。學校對於孩子只是人生的一小段，因此家庭環境對乙個孩子成長的影響比學校要大得多、長得多。
第三，從教育內容上看，與學校主要是傳授知識不同，家庭教育的任務主要是生活教育、人格教育和行為養成教育。
第四，從法律責權利上看，孩子與家長具有天然血緣關係，這是學校、老師無法替代的，故每乙個家庭監護人都應有教育孩子的的責任。
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