批評與表揚在心理學上叫什麼

1樓：信尊崇

歸因理論，由美國社會心理學家維納提出，認為人們將其成就歸因於內部的原因，將其失敗歸因於外部的、可控制的因素。這個理論的基本觀點是：人們對他們的成功和失敗進行分析時，總是將其原因歸結為內部的和可控制的因素，而將其失敗歸因為不可控制的因素。

這個理論有助於解釋為什麼人們在工作中會將成功的原因歸於自身，而將失敗的原因歸於環境因素。

表揚與鼓勵背後的心理學

2樓：愛情調味劑

父母老師常用獎罰來塑造孩子的行為，頃清對其行為作出評價，孩子在受到父母老師表揚時，因感受到自己的價值而喜悅。而父母表揚的目的是為了操縱孩子達到自己的期待，背後折射出的是地位的不平等。一句「你真了不起」「做的不錯呀」，包含的是俯視般的語感，是有能力的人對沒能力的人做出的主觀評價。

這種表達形成的圓乎物是「自己沒能力」的信念，最終的結果是迎合他人的價值觀生活，活成他人期待的樣子，而非自己真正喜歡的。

鼓勵是作為平等的夥伴給予幫助，不作評價、給予關心、表達感謝，這樣建立的是橫向關係，即平等和尊重。這樣他體會到的是被需要，對別人有用。主觀上認為我能夠對他人做出貢獻，真正體會到自己的價值。

人只有在可以體會到我對團體有用時，才能感覺到自橘液己的價值。這樣才會從內心接納自我並建立起直面問題的勇氣。成為真正的自己，活出自己的人生！

你希望自己的孩子擁有怎樣的人生呢？

對鼓勵和批評的表達方式有什麼看法?

3樓：和藹的錯誤

怎樣對待鼓勵與批評。

對於鼓勵與批評，人們的觀點各不相同，有的人認為批評會挫傷人的積極性，而鼓勵則可以增強人的自信心；還有的人認為鼓勵會使人驕傲，而批評會使人受到鞭策而努力。但是我認為，鼓勵和批評都是有兩面性的，要看如何對待。

記得四月三日那天，我們舉行了一次三月份數學月考，四月五日那天則是爸爸媽媽的結婚紀念日，所以，在四月三日的時候我決定要考乙個好成績給爸爸媽媽作為禮物，這只是其一，其二是不久前媽媽曾因為我馬虎而揍了我一頓，還批評我說我笨、不會有出息。

四月五日那天，我的成績下來了，我得了全年組第一兼唯一乙個一百，而一百的原因正事因為一道易錯題我作對了，讓那些得了九十九分的鬱悶夠嗆。我拿回了滿分卷子，媽媽鼓勵我，可是，我驕傲了。

第二天，我們班又考了一張數學卷子，不知是因為驕傲了，還是不禁誇，我只打了九十八分，落了個第三，雖然這對與別人來說夠高了，但我認為我應該能繼續第一的——因為我錯了兩個不該錯的題。

這是個慘痛的教訓，但是無論如何，我們都不能因為批評而喪失了勇往直前、積極進取的自信心，但也堅決不能因為受到鼓勵就驕傲，因為事情都有兩面性，我們應該揚長避短，卻要控制合理。

4樓：網友

我覺得堡尼和批評其實是互相統一的吧，就是說好像別人在批評你，實際上也是在變相的鼓勵你，激勵你。

批評與表揚的共同點

5樓：雨過天晴水晶

表揚、批評體驗是孩子成長過程中最普遍的現象，它們與孩子們的成長密切相關。

孩子們都渴望表揚，渴望表揚與他們渴望被看見(存在),渴望被肯定(認同),渴望被重視(地位),渴望被關愛(親密)等生存體驗直接聯絡在一起。同時，表揚與孩子們的自我成長密切相關。表揚使得孩子們的心靈得以敞開，從而能夠接受教育影響；表揚讓他們從中發現乙個積極、能幹的自我，因此也有了品味自己的機會。

同時，研究還發現，孩子在表揚中也可以超越自我。事實上，只有經歷表揚，他們才能更好地超越自我。在對孩子們表揚體驗描述、分析的基礎上，**對錶揚的教育學特徵進行了深入的思考，認為表揚是教育者對孩子們的一種給予，同時也是一種指引，其背後蘊含的是對孩子的真正理解，即欣賞的態度。

接著**對批評現象進行了描述、分析，揭示了批評對孩子們成長的意義。孩子都害怕批評，這種怕是孩子們在世界中體驗他人和自我關係的一種基本形式，是他們成長的形式。批評體驗對孩子們的成長意義是複雜的。

**通過各種主題展示他們面臨批評時的種種體驗，分析了批評對他們成長的意義。

那對乙個人的成長都是有益的。

6樓：今莫遲

都是對乙個人的評價。