1樓：綠色心情
當前的我國的教育形式，還是以分數定高低，尤其是中考、高考，分數高才能上好學校，達不到分數線，可能連高中、大學的們都邁步進去，所以在初高中，很多學校都會分快慢班，實際上，分快慢班本身就是一種因材施教的辦法。有些人可能覺得這樣不公平，自己的孩子在普通班是不是就是比在優等班的學生待遇差，老師是不是在教學方面就不會盡心，其實這種想法都是可以理解的。<>
試想一下，優生跟普通學生在學習能力方面還是有差距的。舉個例子來講，同樣的問題，老師講一遍，優等生就聽明白了，那麼久希望老師繼續往下講，但是相對來說，有些普通生可能一般=遍還有所欠缺，稍微有點明白但是又不全會，這是時候，就需要老師再講一遍，或者是有些學生性格較為靦腆，不好意思跟老師提聽懂，可能老師就忽略了，所以，這個時候分快慢班就能根據學生的情況來講解問題了。<>
從某種意義上說，確實分班教學會對有些學生來講不公平。有些學校為了提高公升學率，會把學生分成上、中、下三個層次的班級，針對不同的班級，可能配給的師資是不一樣的，這樣，就會導致好的學生有好的師資，而處於下層的班級，老師可能就不會那麼上心，當然這是幾個別的情況，很多學校的師資不論是什麼樣的班級，都是共享的。<>
那麼既然不允許分班教學，又要求老師因材施教，應該怎麼辦呢？事實上，現在教學方面，每個學校都在根據當前國家政策以及學生情況進行教學改革，不分班，也可以因材施教。在乙個班中，根據學生學習的接受能力分成好幾個小組，選擇乙個學習能力強的學生擔任組長，這樣由組長來帶動組員學習，既能夠使學生學會分享，又能夠讓乙個班的學生一起進步。
2樓：我的生活小知識
所以我覺得就應該乙個班級放比較少的學生，這樣老師對每個學生都能關注到，才能做到因材施教。只有掌握學生的情況，才能對他們進行不同的教學。
3樓：朱皖然
合理。如果進行分班和差生和差生在乙個班。優秀的同學和優秀的同學在乙個班，那樣就不會起到帶動的作用。而讓乙個老師對乙個班進行因材施教，讓每乙個同學都在力所能及的範圍內學習。
4樓：葡萄味的水呀
我認為合理，這並不衝突，老師可以因材施教，對不同學學生，採取不同的教育方式，這樣也有利於提高學生成績。
5樓：白鼻子狐狸
自相矛盾！然後老師背鍋！
傳統的班級授課制不利於因材施教,如何克服這一弊端?
6樓：簡談教育的存在
傳統的班級授課制不利於因材施教，那麼可以採取單獨採訪的形式去了解每一薯兄個人，因而因材施教。
可以大規模地向全體學生進行教學，一位教師能同時教許多學生，擴大了單位教師的教學能量，有助於提高教學效率，而且使全體學生共同前進。
它以「課」為教學活動單元，能保證學習活動循序漸進，並使學生獲得系統的科學知識，紮實而又完整。
與人更好的溝通的技巧：
1、聊天是乙個資訊交流往來的形式，不是為了爭勝負。所以不要為了一時衝動，強行改變對方聊天的觀點、打壓對方的興趣。要明白，正人先要正已，我們能控制的只有自己，而不是別人。
2、與人溝通時一豎辯定要保持積極樂觀的態度，你們一定聽說過態度決定成敗，只有這樣才會促進你們更好的去交流，會讓人覺得你這個人很陽光，有朝氣，非常值得去交往，這也才給你們溝通奠定了很好的基礎，這是非常關鍵的一項。
3、人與人之間都是存在吸引力的，如果你能找到與對方的共同點，那麼你們的溝通將更加高效。比如你們共同的家鄉、共同的愛好、甚至餘手缺共同喜愛的明星等等，這些，都是能提公升你溝通能力。
的小方法。4、不要打探他人的私隱，也不要隨意吐露自己的私隱，不公開討論一切敏感話題，不管自己多麼牴觸，試著多交朋友，特別交兩個知心朋友，你就會覺得這個世界原來也存在很多有意義的事，並非是灰暗和不堪的，對社會，自己，生活有乙個新的認知。
該不該分快慢班，是「因材施教」，還是違背教育規律？
7樓：幸運的
適當調整，對老師教，學生學都有好處！分快慢班，每個孩子都有自己的節奏，乙個班上孩子如果差距太大，對任何一方都是損害。老師要照顧大多數，只能私下讓家長去課外班補課，好的補，差的也得補。
好的越補越好，差的越補越差，差距越來越大，家長錢都讓培訓的掙去了，後果就是肥了培訓機構，苦了家長孩子。所以分快慢班是符合孩子學習節奏的。反對快班是好班，而慢班是差班。
8樓：聽風念舊人
應該分快慢班，因為每個人的天賦不同，同樣一本書，不同的人讀，可能就有進度快慢的不同，因材施教是正確的。
9樓：科普小星球
我覺得該分，這才屬於因材施教，把不同特徵的孩子分在一起，才能更好地進行教育。
10樓：花花就是我
其實我覺得是因材施教，因為用同乙個老師上課的話，好學生可能就會覺得很慢，差學生就會覺得很快，然後都學不好。
11樓：吃瓜預備役選手
我認為分快慢班是有好處的，這樣便於因材施教，利於學有所長的學生髮揮長處。
分班教學，是因材施教還是違反教育規律？
12樓：容姐教你進社會
分班教學已經變成了學校的常見做法。要是說這個做法違反了教育規律，那豈不是全國的學校都在違背教育規律？所以，我覺得分班教育並不唐突，甚至是一種很好的教學方式，這是因材施教的表現。
01、分班教學並不是說學生之間不平等。很多人覺得分班教學不好，其中乙個原因就是覺得分班教學拉開了學生之間的差距。搞得好像那些普通班的學生就低人一等，就不配擁有更好的教學資源。
但是其實並不是這樣的說法，每個班的老師都是學校平均分配的，不可能存在說乙個班的老師都是不太好的情況。學校一般都會對這種進行調整。
02、分班教學能夠讓教學質量進一步地提公升。學習程度到了哪個地步，那就應該匹配相對應的學習強度。如果把學習成績好的學生和成績差的學生完全混班的話，就會讓學習成績好的學生得不到進步的空間，也會讓學習成績不好的學生沒有足夠的時間和能力去追趕前面的學生。
這樣對雙方都是不利的，不便於提高學生的學習成績，也讓教學質量大打折扣。
03、分班教學能夠讓學生更加有動力。其實分班雖然是用成績來劃分的，聽上去有些殘忍。但是換乙個角度想一下，要是學生願意努力去學的話，怎麼會苟且於當前的現狀呢？
如果他不甘於在普通班待著，那肯定就會努力衝到前面去，進入重點班甚至是尖子班。這對他們來說又何嘗不是一種激勵的行為呢？
分班教學已經成為了教學常態。但這個行為一直遭受很多爭議，有人拍手叫好，有人破口大罵。看問題的角度不同，自然觀點就會不一樣。但是我還是覺得：分班教學是因材施教的表現。
13樓：小張啥也說
我覺得分班教學是因材施教，因為只有這樣的話，才能讓學生接受到更良好的教育。
14樓：愛你多一點點
分班教學也是對學生一種尊重，是因為因材施教，也不算違反教育規矩，因為乙個優等生和乙個差等生的差別實在是太大了，所以說分開也挺好的。
15樓：雲中鳥人
分班教學其實算不上是因材施教，因為分班之後所教的東西都是一樣的，而且也是填鴨式教育，只是教的東西少了些，簡單了些，但最終還是要面對同樣難度的高考。
16樓：栗力
分班教學，我覺得是因材施教的一種體現，因為每乙個學生他們的情況不相同，但是如果把水平差不多的放在一起學習，就很方便教學。
學校分快慢班，符合因材施教，還是破壞教育公平？
17樓：共鳴地帶
我覺得是在因材施教。因為有一些同學接受程度不同，或者自身基礎不同，如果都在乙個班裡會浪費彼此的時間，也會讓那些基礎差的孩子感到很頭痛，跟不上會降低他們對學習的興趣，而對於快班的同學可以學習更多的知識，讓他們合理利用時間，有快速的提公升。
18樓：燒麥雲
因材施教。主要是因為學校也有教學指標的壓力因此這是最快捷的方式來幫助儘可能多的學生獲得更好的發展。
19樓：忘川河畔遇蘇顏
我覺得不是破壞了教育公平 ，這樣是因材施教而已，因為每個學生的理解能力有快有慢，這樣分開教育能讓他們更好的學習。
如何在班級授課制下實現因材施教
20樓：操金
知情情況下，同責！否！看數額定。
學校教育分快慢班，是否是承認人的個體差異，因材施教的有效做法？
21樓：唾首崖訓
1、應該說，無論是在社會還是在學校，肯定是存在個體差異，有的人可能喜歡文科，有的人喜歡理科，而有的人喜歡競技類如體育等，不可能人人都是乙個模子裡刻出來的。 2、分快慢班是怎樣分法呢？大致會以成績取人：
總成績在某某分數前的在快班，以後的在慢班，等等。但分班前，人與人的學習環境、條件是不一樣的，這就造成了基礎不一樣，也許有的人素質是很好的，但在乙個較為差的條件下，怎麼可能有太高的成績呢？而有的人素質一般，但學習環境好，成績可能高一些。
所以單以一次成績定快慢，有失公平。 3、如果分快慢班，人為地給孩子加了乙個標記：這個班的孩子成績好，那個班的不好。
學生會怎麼想？尤其是慢班學生？無疑這樣做是對慢班學生的一記棒打。
也許有的學生素質好但因成績差，從此更是下滑。即使是素質稍差一些的，也更無上進心。 4、在這樣乙個現代化的社會，為什麼不進行資源共享呢？
快班裡有差生，慢班裡也有好學生，或者說也有可取之處。為什麼不讓學生的優點互相傳染呢？
分組教學是為了克服班級授課制的弊端而提出來的，因此它比班級授課制優越。
22樓：考試資料網
答案要點】這句話是不正確的。
分組教學比班級上課更適應學生個人的水平和特點，便於因材施教，有利於人才的培養；便於學生的交流合作：有助於學生組織能力、管理能力、表達能力以及問題解決能力的培養；有利於學生在與小仔春組成員的競爭與合作中，強化自己的學習動機。但是，分組教學較難科學鑑別學生的能力和水平；在對待分組教學上，學生家長大緩和教師的意願常常與學校要求相矛盾；分組後有可能產生一定的***，使快班學生產生驕傲的心理，慢班、普通班學生的學習積極性降低。
因此，不能籠統地說分組教學比班級授課制滾戚模優越。
分組教學是為了克服班級授課制的弊端而提出來的，因此它比班級授課制優越。
23樓：考試資料網
1)這句話是不正確的。模者巨集(2)分旦冊組教學是指在按年齡編班或取消按年齡編班的基礎上，根據學生的能力、成績分組進行編班的教學組織形式。分組教學固嫌運有其自身的優點，但也有其自身的侷限。
因此，不能簡單地說，分組教學比班級授課制優越。
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實力不允許，怎麼回答
1 那就多努力，你遲早會有這個實力的。2 只有強大自己，去努力去奮鬥了，加強自身建設。3 實力不允許只是暫時的呀，那你靠自己的努力，有一天你肯定會能夠達到這樣的要求的呀。4 哥你太謙虛，太低調啦。5 你的實力不允許？這麼巧，我的顏值不允許。或許交個朋友嗎？1 要相信你自己，一切皆有可能，你這麼優秀，...