1樓：巨集盛巨集盛
因為這種上課方式可以通過手機來進行學習，可以在學習的過程中玩手機，所以才會非常受學生的喜歡。
2樓：劉心安兒
是因為這樣的課程一般課時都是比較短的，內容也是非常短小精悍的，觀感也非常的不錯。
微課到底有沒有學生參與？
3樓：帳號已登出
微課有學生參與。拼音wēi注音ㄨㄟ
部首彳部部外筆畫10畫總筆畫13畫。
五筆tmgt倉頡hounk鄭碼oiqm四角28240結構左中右電碼1792區位4602統一碼。
5fae筆順ノノ丨丨フ丨一ノフノ一ノ丶。
基本字義。微wēi（ㄨㄟ
1、小，細小：細微。輕微。微小。微型。微觀。微雕。微積分。
微電腦。微量元素。
謹小慎微。微乎其微。
2、少；稍：稍微。微笑。微調（tiáo ）。
3、衰落；低下：卑微。微賤。
4、精深；精妙：微妙。精微。微言大義。
5、隱約；不明：微茫。微詞（隱晦的批評）。
6、隱匿：「白公奔山而縊，其徒微亡」。
7、暗中察訪：微行。
8、無，非：「微斯人，吾誰與歸」。
9、與某一物理量。
的單位連用時，表示該量的百萬分之一：微公尺（公制長度單位。
公尺」的百萬分之一）。
4樓：夢工坊**
微課的特點就是方式多種多樣，可以拍攝學生的互動，也可以不出現學生，只是教師的講解。
什麼是"微課"？
5樓：清溪看世界
微課（microlecture），是指運用資訊科技按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴充套件素材的結構化數字資源。
微課為什麼會流行？有什麼作用？
6樓：問鼎雲學習平臺
微課這一理念於2008年被首次提出，在2011年時，微課**在培訓教育行業被廣泛重視，微課作為教育輔助工具的形式也隨之迅速發展，成為行業關注的熱點。在2012年，我國教育部舉辦了第一屆微課大緩肆賽，彰顯著微課時代的到來，掀起一波微課建設熱潮。2015年，微課的設計與開發得到了普及，微課展現形式也豐富多彩，對我國培訓教育行業的發展起到了促進作用。
微課作為一種教學輔助工具，時長一般為5—8分鐘左右，聚焦某個知識的重難點，內容更加精簡，非常適合碎片化學習，特別是現如今企業線上培訓系統和移動學習的廣泛應用，微課的學習更加隨時隨地。
另外微課選取的教前鋒學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整，並保持實用性與趣味性的平衡，以動畫等**形式展現，能夠有效提公升學員學習興趣，提高學習效率，培養學員自主學習能力。
什麼是"微課"？
7樓：乾萊資訊諮詢
什麼叫微課程？網路上對「微課程」這一概念有很多個定義。但是總體來看，微課程就是要把老師的課程，用數位化手段數位化，數位化的最大好處是可以替代老師上課，同學們在任何時間，任何地點，可以反覆來看，這是微課程的最大好處。
微課程要做的事情，不是把文字教材有聲化，如果只是有聲化就根本不需要人來讀，因為電腦可以直接讀出來，那何必讓老師讀呢。因為人具有情感態度價值觀，隱性知識是計算機語音翻譯不能做到的事，那微課程就是把老師的講解、對課程的理解記錄下來。微課程應該記錄什麼呢？
第一點，是記錄教師他個體對教學內容的理解；第二點微課程記錄的是教師幫助學生認知的教育策略，教學方法和他與學生的情感活動。我認為，「微課程」應仔大該歸納為三大類：第一大類是李玉平的微課程，第二大類是佛山的微課程，第三大類是可汗的微課程。
為什麼這樣分類呢？按照三者內容來分，李玉平老師的微課程是課程教學的「三小」研究（關注小現象、開發小策略、積累小故事），他做成了一種ppt數字故事用於教學活動，他所有的教學情景就是教學的反思、總結，他的理念就是教師專業發展，這種發展確實是很受老師歡迎，在全國很多的省市，都在學習這種方式。 關於佛山的微課程與可的微課程——佛山微課程最近舉行了乙個比賽，獲獎的一等獎作品，他裡邊最開始的時候大量的都是課程的實錄，然後課程實錄擷取分鐘的乙個片段，現在隨著可汗學院觀念的普及，佛山微課程也出現一部分像可汗這樣的學校，但是它的主體還是以課程實錄為主的，它製作方式是在教室裡放三臺攝影機，從不同的機位錄下來，然後再切片，它的物件是它可以作為微課程教學的，就是老師看自己的教學情況，其他的就是要教育部參加比賽。
與此同時，與之相對應的是，與老師的定義略有不同，仍有乙個定義有三個關老燃鍵詞——第乙個是時間，10分鐘一類；第二個是它有教學目標的；第三個它講乙個問題的，這三個關鍵詞就決定它的特點是你說的是短小精。說到這裡，或許有人會有疑問：念含豎為什麼是10分鐘，不是一節課20分鐘、30分鐘、50分鐘？
國外的腦科學研究發現，學生在開始上課的時候注意力高，10分鐘以後降下來了，如果老師補改變方法和內容，那麼大家注意力一直會很低，然後到了下課的時候，一下課就興奮，不知道大家相信與否？夢工坊**工作室，您的專屬微課**助理。
微課是什麼？
8樓：末你要
1、微課是指運用資訊科技按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴充套件素材的結構化數字資源。
2、「微課」的核心組成內容是課堂教學**（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關係和呈現方式共同「營造」了乙個半結構化、主題式的資源單元應用「小環境」。
3、微課只講授一兩個知識點，沒有複雜的課程體系，也豎凳沒有眾多的教學目標與教學物件，看似沒有系統性和全面性，許多人稱之為「碎片化」。但是微課是針對特定的目標人群、傳遞特定的知識內容的，乙個微課自身仍然需要系統性，一組微課所表達的知識仍然需要全面性。
4、一節微課作品一般只對應於某一種微課型別，但也可以同時屬於二種或二並纖州種以上的微課型別的組合（如提問講授類、合作**類等），其分類不是唯一的，應該保留一定的開放性。
微課是什麼？
9樓：哈酒空金榼
兩分鐘讓你瞭解做告敏什麼是微課！
微課已成為學習者自主學習最受歡迎、最便捷的學習途徑。
微課的特友山點：
內容較少、容量較小。
主題突出、內容具體。
易於研究、趣味純枝創作。
成果簡化、多樣傳播。
反饋及時、針對性強。
越來越多的企業通過製作微課課程打造企業專屬知識體系，那麼微課課件製作有哪些形式呢？
微課課件的形式：
1.動畫類微課
利用動畫手段製作的微課，形象還原案例場景，表現形式生動靈活，直觀易學，極具教學趣味性。
3.互動類微課。
通過專業技術，根據教學策略和教學設計安排，將**、動畫、**、文字等素材，進行合併組合，新增人機互動、測試等效果，形成微課，增加學員操作趣味性。
4.**類微課
將**、文字等進行專業視覺排版，通過**方式展示，特點是知識梳理更加直觀，容易掌握，且格式小、節省流量，使用與知識講解、宣傳推廣。
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