1樓：思念浪漫的歌
近日，一則「周易算出逃課學生」訊息走紅網路，據報道稱，該事件是發生在成都體育學院裡的一堂中西方文化專題課上，該課程老師在課堂上利用周易算出3名逃課學生的學號。
10月12日，成都體育學院裡的一堂中西方文化專題課的內容刷爆了不少體院學生的朋友圈。只緩漏仔因該課程的老師——宗爭，竟用「算卦的方式，算出了該堂課3名逃課學生的學號。而這一「神舉」也迅速走紅網路。
據該課堂老師介紹稱，這只是乙個給學生做了乙個預演，很多人覺得這個很神器是因為對該方面知識瞭解不多，想通過演示告知學生這個是每個人都能學會，大家願意付出時間去學習就可。
該課堂老師介紹稱，「算卦」其實並沒有學生說的那麼神奇，「上課的這個班一共58個人，上課的教室一共60個座位，但是還空了5個，所以掃一眼就知道有3個人沒來。」宗爭說，因為如果要點名的話，比較費時間，加之當時有學生開玩笑稱，讓我猜猜是哪三個人沒來，所以我就用梅花易數進行了乙個簡單的推算。
通過起卦等一系列推算，我算出了4個數字，其中這三個數字是沒來的那三位同學的學號尾數，沒想到這個簡單的推算會引起這麼大的反應。」
對於此次走紅網路，宗爭坦言，之所以會有這麼多人覺得它神秘或者神奇是因為對這方面的知識瞭解不多，真正瞭解後就會這樣的「算卦」是中國文化的乙個部分，而且操作並不困難，「我就是希望用幾分鐘的課堂演示告訴大家，這不是多麼神奇的事情，只要肯學，只需幾分鐘，每個人都能學會。」
成都體院學院相關負責人表示搜搭，宗爭在學校是一名人氣教師，但凡是他的課，學生總是十分有興趣。擾汪而該次推算的做法是一種教學的手段，旨在吸引和提高學生對於該門課的學習興趣，「宗老師上課有自己的教學風格，這次事件可以算做乙個教學案例，而不是乙個普遍現象，該做法可以讓學生更直接的瞭解優秀的中國傳統文化，提公升學校學習積極性。」
2樓：電動叉車網
周易算出逃課學生，成都體育學院裡的一堂中西方文化專題課的內容刷爆了不少體院信旦學生的朋友圈。只因該課程的滑告擾老師——宗爭，竟用「算卦的方式，算出了該堂課3名逃課學生的學號。而這一「神舉」也迅速走紅網路。
據報道稱，該事件是友中發生在成都體育學院裡的一堂中西方文化專題課上，該課程老師在課堂上利用周易算出3名逃課學生的學號。
如何看待高校老師用周易算出逃課學生號？
3樓：枚佳槐
<>因避紛爭，不直接表明自己的看法，只使用了前學知識來描述對這件事的看法，並在未尾端說明本人對《周易》卜術的看法。《周易》本是全息學，包羅永珍。在諸傳說中或是文學作品中均有潤色或是體現其周易的易象精華。
傳說的精華如《西遊記》中「魏徵斬龍王」的故事，涇河龍王與一秀士袁守誠先生打賭，袁守誠能卜術易卦算到下幾寸雨點。可見易卜能做到數學點數，但這是文學作品。在電視劇集作品中《包青天之俠骨神算》，邵雍與應先生在宋帝面前比試，以落葉為題，應先生能計算到落葉後一群宮女魚串而過，一宮女手抱乙隻貓，貓生育。
而邵先生說是十隻，雹孫中因貓肚有九子。也是數學應用了。但現在所說的是不是作秀還是數學應不太好判定。
大家都讀過書上過學，那個學生有沒有逃學習慣，心知不宣。但源山說一點，無規則不凱判成方圓。使用《梅花易數》是四象成卦，就是有主卦和之卦，也就是有動卦。
例如：x卦之x卦。按資訊看澤水困卦沒看到有之卦，即不變動卦，可以排除是梅花方式。
周易穿卦的方式共有2種，就是筮數（銅錢）和梅花（萬能隨機隨心）。但梅花必是有變，其變式還要加時間點作為隨機讀數。我的意思是按古代人的意思，周易能數到小數字，或是某個號碼。
按照料我的理解，要是使用梅花易數是有變卦，只有占卜術才有靜卦存，其它隨心所欲都有之卦。但是你沒有發現實際上你正在犯一種邏輯錯誤，就是為什麼同樣的方法別人能**到，你不能，你把事情的成敗歸結於方法本身而非自己，舉個例子，我們常常會這樣想，你**鍋店不賺錢你就認為**鍋店都不賺錢，你**總虧你就認為**的**都在虧，一賺二平七虧損是概率現象，不是絕對現象。
4樓：莘宮女
<>時代的發展，我道復興，日漸昌隆，朝廷也是保持畢友曖昧的態度，任我道發展，這是好事。若真只是通過梅花算出學號，而且基本是4選3全中，雖然梅花俺用的不多，想來也是很有難度的，而不是很多人說的，只是基本手耐槐技能，這可是同一事件不同的幾個物件取數，而不是單一物件。如此說，這位老師的技術，值得佩服。
然，錢鍾書大人說過一句話，不識字的人被識字的人騙，識字的人被書刊報紙文化騙。抱著敬仰，學習的態度，在下用看到這個訊息的時間，也起了一課論事件，發用玄武在午，落在日辰申上，玄武是盜神賊神，午做道路，申為白虎，也主道路，且是玄武乘神之驛馬，畝弊可以視作逃課的學生，學生在路不在課堂，也符合這個事件的事體。
5樓：是謝筠
<>易經是不是迷信我不下定論，但是這個老師如果不展示具體的演算過程卻強行將這件事歸因到周易上，那帶來的影響真的非常糟糕。我本人對我國的優秀傳統文化非常尊重，但我不相信這樣疑點重重的小把戲，足以展現易經博大精深的內涵，所以我要提出質疑。然而，微博評論區的風向是不但對該老師做法深信不疑，而且還攻擊具有懷疑和求證精神爛兄的人，給人扣上「迷信科學」「不尊重傳統文化」的大帽子。
更令人啼笑皆非的是，當部分網友戲謔道「請老師飢宴襲算一算彩票中獎號」，一大眾信徒連忙跳出來一本正經地辯駁「這是國運/天機，不可窺視/洩露」。既無科學求證之精神，也無理性**之自由，祥迅錯的不是易經，而是不能獨立思考的人。「德先生和賽先生今天都不在，你下回再來拜訪他們吧。」
周易算出逃課學生，只能用點名留住學生是現在老師的痛嗎？
6樓：國璽同學
教師只能通過點名的方式留住學生，的確是教育的失敗。我們不能單方面的把這個責任說是老師或者學生。應該深層次去反思都是哪些原因造成了這種現象。
而不是僅僅覺得遇到這個事情老師很痛苦，學生很無奈。對於學聲而言，我們需要知道他們為什麼不願意去上課。是不是學生的態度不夠積極。
對於學習這件事情的重視程度不夠。對於老師。我們需要反思我們的教育方式是不是存在著一定的問題，是不是可以改變一下，讓自己的課程更加吸引人。
對於老師，我們是不是應該反思一下自己，為什麼學生不願意去上課。我們需要讓他們明白乙個道理，在學校是為了學習知識而來，無故逃課是不對的。
同時我們需要改變自己的教學方式，讓課堂變的生動有趣，讓學生愛上自己的課堂。同時讓學習的過程體驗更好。當下很對的課程確實很無聊，沒有什麼價值，一點都不實用。
所以我們需要讓學習的過程變的更加有趣，讓學生覺得學習就像是打遊戲通關一樣既有趣，又能學習很多的知識。
對於學生，我們應該端正自己的態度。這個年紀最主要的任務就是學習。而且需要有自主學習的意識。
一定要為自己的人生負責。同時認真聽課也是對老師的尊重。要知道為了準備一堂課，老師在背後付出了很多。
7樓：網友
只能用點名留住學生雖是現在老師的痛，卻也是他們進步的起點。
整個事情的經過是這樣的。該位老師正好教授的是周易，而原本教室座位是60個座位，空了5個座位。總共該班本應該是58人，那麼自然而然是少了3人。
學生讓老師算算，看看誰沒來。該位老師只用了乙個簡單算卦就將沒來的同學學號算了出來。該位老師的課其實在學校還是挺受歡迎的，只要是他的課，大家都很有興趣。
所以他其實沒有點名，而只是簡單的推演。
但現在大學存在用點名的方式讓學生來上課是屢見不鮮的。答主在大學的時候，也同樣被各種點名，無論選修課必修課老師都是要點名的。我想說如果是老師的痛，老師是否要反省自己，自己教授的課要靠點名留住學生，是不是課程本身太枯燥無味，自己的授課水平有待提公升了？
如果你的課很好，讓學生受益，花錢他們都會過來學。如果課程枯燥無味，倒貼錢給人家，人家也不會來上課的。就算用點名把學生都困在教室裡，他們的心不在課堂上又有何用呢？
所以老師一切都得向內求，要想著不靠點名照樣留住學生。
在這種情況下，我們要做的就是，打造自己的核心課程，讓它變得生動形象有趣，同時在這種寓教於樂的環境中，讓學生好好得學習。
8樓：越冷暖
新聞大概是這樣的：成都體育學院裡，有名老師用周易算卦的方式算出了逃課的三名學生的學號，體院學生紛紛表示不再逃課，反而去蹭課。我認為這可謂歪打正著，用這樣的方式激起了學生學習優秀傳統文化的積極性。
點名從小到大都有，在大學之前，基本上都能保證出勤率百分百，到了大學後，可能大一新生大家都還停留在高中「水深火熱」乖乖孩子的階段，隨著時間的推移，很多人開始「墮落」，學會了逃課，沉溺網路。不到期末考試不出現在自習室，不到臨近交作業時間絕不做作業。
記得有次上大課，本該有100多人的教室，只出現了6個人。授課老師當時特別火大，只好拿出點名表點名，當場表示未出勤的學生考試時平常表現得分直接不及格。
用點名的方式留住學生，不僅是老師的痛，其實也是學校以及整個社會的痛。一方面大學教育看起來很多人是「混著」拿到證書的，一方面老師付出了努力，卻沒有收到相應的回報，多少都是非常失落的。
而學生本該自覺出席課堂認真學習，卻要被「逼著」上課，是不負責任的表現。這些都該引起社會的思考，學生該負責，老師學校該為課堂形式、改進教學模式激發學生興趣，從而達到三方共贏局面。
9樓：網友
我認為用點名留住學生不應該是現在老師的痛，老師要痛的是「為什麼要用點名留住學生」。
當看到這個題目的時候，本人不禁想起了那年青蔥校園。在我的校園時光之中，也有一部分老師是靠點名在留住我們，而也有另一部分重來不去點名，而我們卻從未缺課，甚至還有別系旁聽的同學坐滿了教師。
我在讀大一的時候，曾經有一名講師來帶我們的英語課。不得不說這名講師很漂亮，但講課的聲音也如淑女一樣，有的時候坐的稍微往後一點就聽不太清楚。按照課本講下來一堂課，平淡無奇。
有的時候，都會在想我自學好了，幹嘛還來聽這堂課？我班同學也時常開玩笑說「聽之無味，棄之可惜」。
在我讀大二的時候，帶我們英語課的老師成為了一名副教授。這名教授和那名講師的風格完全不同，從走進教室的那一刻起，彷彿就是一部戲的開始，嬉笑怒罵皆成文章，一堂課下來很少拿課本，卻將這趟課的知識貫穿其中。時常逗的同學們哈哈大笑，歡樂不斷。
同學也時常會說：如果不好好聽課，笑都不知道在笑什麼。
這就不難看出，其實講課也是一門表演藝術。正如表演一樣，講課的風格、語言的組織、板書的排列、內容的安排、課堂的互動等都將成為決定講課效果的因素。
如果一堂課講下來，同學表情呆板，甚至還有人昏昏欲睡，我想這堂課必然是失敗可，可能效果還不如讓學生去自學來得好。
相反，如果一堂課講下來課堂氣氛活躍，那知識點必然是講清楚了。
這個時候必然已經無需靠點名來留住學生了，如果依然有學生經常缺課，那必然是學生在某些方面出了問題，而不再課堂之上。需要更加深入的關注學生。
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