1樓：匿名使用者
1、 組裝滑輪組應注意事項。
判定滑輪組有幾段繩子承擔總重，並且分析段數奇偶性，如果段數是奇數，那麼繩子的固定端要系在動滑輪上。如果承擔重物的繩子的段數為偶數，那麼繩子的固定端要系在定滑輪上，即奇動偶定。
根據承擔總重繩子純擾的段數，判定定滑輪和動滑輪的個數。具體情況如下表：
注意：因繩子的段數只能是整數，所以n值只能進位不能四捨五入）
例1、不計滑輪組重，用200n提公升900n的重物，應至少用幾個滑輪？如何安裝？（要求拉力方向向下）
分析：依據滑輪組省力情況的規律f=(1/n)g，缺核求出n。再依據「一定配一動」的原則結合n解確定滑輪的個數。最後根據n的奇偶性，確定繩子的固定端拴在定或動滑做扮旦輪上。
解：因為 f=(1/n)g；所以n=段。
取n=5是是奇數，根據奇動偶定原則繩子固定端系在動滑輪上，需四個滑輪即兩個定滑輪，兩個動滑輪。
又因為要改變拉力的方向，再根據「變向加一定」原則，必須再加乙個定滑輪，即三個定滑輪，兩個動滑輪按圖1所示安裝。
2樓：匿名使用者
2、滑輪組的省力情況。
使用滑輪組有兩大優點：
可改變力的方向；
可省力。用演示實驗可讓學生直觀認識到使用滑輪組能改變力的方向也能省力，並且知道重物和動滑輪的總重量由幾段繩子承擔提起重力所用的力就是總重的幾分之一。通過實驗把理論知識直觀化，一目瞭然，讓學生對知識有感性的認識，這樣雖然很好但還有不足之處。
因為滑輪組是力學的應用機械，今後還要研究到做功和機械效率問題。如果讓學生簡單地記住 f=(1/n)g， 學生只會生吞活剝背誦法則公式。解決實際問題牽強附會，感到棘手，要使學生解決問題得心應手，必須讓學生理解法則、公式的來龍去脈。
須引導學生對滑輪組的力學原理作逐步徹底分析，把簡單法則公式講細講透。
在初中物理學中很大篇幅是直接研究「力」的。主要的力學綱領是「牛頓第一運動定律」。學習力學知識在生產實踐中的應用———簡單機械」這章中「槓桿」是基礎。
滑輪是槓桿的變形。可見，要研究滑輪組的省力情況，應以「牛頓第一運動定律」為綱，具體解決問題應以「二力平衡」和「槓桿平衡條件」為**。在研究滑輪組的省力情況應做下幾點。
確定「要研究的物體」。現以圖2，衫襲兩組滑輪組伏耐為例進行研究。在這滑輪組裝置中，重物和動滑輪是一起移動或一起靜止的，且二者移動速度一致，可把它們視為一體滑輪轉動可忽略。
因此這時「要研究的或廳兄物體」是重物和動滑輪』引導學生把注意力集中於「要研究的物體」上，針對「要研究的物體」分析受力情況如圖 3。
認清「要研究的物體」的運動狀態。在初中物理學中主要只研究物體靜止或勻速直線運動狀態。學生所學到的「牛頓第一運動定律」也只有研究物體在平衡力的作用下的運動狀態。
在學生心目中主要是「力的平衡」概念。因此，對滑輪的計算問題，應該明確說明，物體是處於平衡狀態，即物體所處的運動狀態應是「靜止」或「勻速直線運動」狀態。
分析「要研究的物體」所受的力。「要研究的物體」此時受到豎直向下的重力和豎直向上的拉力。重力是地球施出的，拉力是幾段繩子承擔。
從而對其進行受力分析，明確豎直向上的拉力是由幾段繩子施出的。
找出「要研究的物體」所受兩方面的力的大小關係。此時「要研究的物體」處於平衡狀態，由二力平衡條件可知，這兩方面的力大小相等。即豎直向上的拉力的合力等於豎直向下的重力。
對圖4 則有 f1+f2+f3+f4=g。
3樓：匿名使用者
我的答案太長了，給你分幾次弄上去~~!
生活中有哪些滑輪
4樓：畫堂晨起
定滑輪：旗杆頂，活動窗簾纜車縫紉機**輪）。
動滑輪：起重機，吊車。
滑輪（pulley）用來提公升重物並能省力的簡單機械。
滑輪是乙個周邊有槽，能夠繞軸轉動的小輪。由可繞中心軸轉動有溝槽的圓盤和跨過圓盤的柔索（繩、膠帶、鋼索、鏈條等）所組成的可以繞著中心軸旋轉的簡單機械叫做滑輪。
尺寸和材料。
承受載荷不大的小尺寸滑輪（d<350mm)一般製成實體的滑輪，採用15、q235或鑄鐵（如ht200)。
受大載荷的滑輪一般採用球鐵或鑄鋼（如zg270-500)，鑄成帶筋和孔或帶輪輻的結構。
大型滑輪（d>800mm)一般用型鋼和鋼板焊接結構。
5樓：鍾離連枝達嫻
定滑輪可以改變力的方向，這在生活中有很多應用，常見的就是家庭中帶拉繩的窗簾，你拉窗簾是用力方向是垂直的。窗簾的開閉。
是水平的。在繩子上端就要。
有定滑輪機構。
吊車 臂上。
就要定滑輪。
物體在垂直方向吊起，但拉動物體的力是。
順著吊臂上的鋼繩。
斜向下的。動滑輪省力。
同樣以吊車來說，吊鉤上的滑輪就是動滑輪。通過它，吊車才能輕鬆吊起重物。
除此之外。公升降電梯。
裡面也有定滑輪。
動滑輪。還有各種起重提公升裝置。都有應用。
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