1樓：匿名使用者
講字母a時，我把兩手大拇指尖相對放平，其餘四指尖相對形成三角形，然後，高舉過頭頂形成一個大寫的a。小寫的a ，可以把左手握成一個圈，大拇指留出一半形成一個小尾巴，就是小寫的a 。字母b，可以把兩隻手握成圈疊放在一起表示b。
小寫b ，把左手食指和大拇指圍成一個圈其餘三指直立，就是b 。字母cc ，可以把左手形成半圓就是cc 。字母d，可以把左手伸直右手形成半圓對在一起形成d。
小寫字母d ，可以把右手食指和拇指形成一個圓，其餘三指直立，形成d。小寫字母e ，可把兩手交叉上面形成拱形，右手大拇指橫在中間，左手大拇指下垂在下面往上彎成一定弧度，留一個小口，形成e。小寫f ，把左手豎起，指尖向下形成一個勾形，右手伸直橫在中間。
小寫字母l ，可以把左手大拇指前伸形成小勾，其餘四指向上直立形成l。再如，把食指和中指向上伸開形成v 。其他字母以此類推。
如何用肢體語言表達126個英文字母
2樓：首蚜岡鉀
1.眼睛高頻的眨動、張大眼睛或瞳孔：2.
適當張開嘴巴、身體向上傾浮、適當仰頭或惦腳；3.放下手中的事情或停止手中的行為，在原地快速來回踱步，適當講出自己對該事件的看法。這幾個應該可以勝任你要表達的含義，因為不同年齡段、職業、性格的人對激動的反應是不同的，很難想象一個沉默穩重的人對激動事件會有過於明顯的反應或動作。
想問一下大家，用肢體動作表演26個英文字母，怎麼做啊
3樓：jiyi趙葉
舞蹈演員應該可以。肌體的柔軟度要夠，這個是前提，可以借用道具不？
4樓：風吹楊柳出牆枝
你應該熟悉字母吧，想著去表示就行了
5樓：_鬼使神差
只見過三個人合作能表示，一個人夠嗆
6樓：杞鳴淳于澤
在洪恩英語裡有見過教小朋友做過。
7樓：仲梓貳瑞彩
講字母a時，我把兩手大拇指尖相對放平，其餘四指尖相對形成三角形，然後，高舉過頭頂形成一個大寫的a。小寫的a
，可以把左手握成一個圈，大拇指留出一半形成一個小尾巴，就是小寫的a。字母b，可以把兩隻手握成圈疊放在一起表示b。小寫b，把左手食指和大拇指圍成一個圈其餘三指直立，就是b。字母cc
，可以把左手形成半圓就是cc
。字母d，可以把左手伸直右手形成半圓對在一起形成d。小寫字母d，可以把右手食指和拇指形成一個圓，其餘三指直立，形成d。
小寫字母e，可把兩手交叉上面形成拱形，右手大拇指橫在中間，左手大拇指下垂在下面往上彎成一定弧度，留一個小口，形成e。小寫f
，把左手豎起，指尖向下形成一個勾形，右手伸直橫在中間。
小寫字母l
，可以把左手大拇指前伸形成小勾，其餘四指向上直立形成l。再如，把食指和中指向上伸開形成v
。其他字母以此類推。
如何在小學英語課堂中運用肢體語言
8樓：匿名使用者
英語在最初的階段需要通過觀察動作幫助理解詞語.汕頭龍文教育紀老師認為,教師在課堂上,如果適當、恰當地運用肢體語言輔助教學,發揮課堂教學活動的多樣化和有效性,充分調動學生學習英語的積極性和主動性,能促進其內在潛能的發揮.為了奠定英語基礎,把肢體語言運用到小學英語課堂上是極有現實意義的.
一、利用肢體語言學習英語詞彙
就英語中的詞彙來說,課本上有許多詞彙能直接用動作引出.如動詞sleep,jump,fly,walk, cut,eat 等,名詞tiger,monkey,bird,duck,bear,rabbit,dog,cat 等,形容詞fat,thin,long,short,tall,strong 等,教師可直接做動作,用誇張的動作提高詞彙學習的趣味性,學生用眼、耳等身體器官多方面接受資訊,能更好地領會學習內容.
二、利用肢體語言培養學生情感
在肢體語言的配合下,情感目標的呈現就更為直觀和具體了.比如講解句子「where are you from?」「i』m from china.
」我在說這句話時,昂首挺胸,聲音洪亮,讓學生從中理解到「我是中國人」的自豪感,學生也紛紛模仿我的樣子自豪地說：「i』m from china.」這種肢體語言不僅給學生傳遞了語言的資訊,而且能表現出有聲語言所難以表達的更豐富、更復雜、更微妙的內涵,讓學生在掌握知識的同時昇華了情感.
三、利用肢體語言調動學生興趣
在英語教學中,教師的面部表情在很大程度上影響著學生的學習興趣.有研究表明：「學習的初級階段正是情感性學習形成的關鍵時期.
首先,這一階段學生的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向,當學生對學習有濃厚的興趣和強烈的求知慾望時,不僅能產生情感遷移,而且會使注意力特別集中和持久,學習能力迅速提高.其次,這一階段學生正處於接受知識的**時期.運用肢體語言,符合學生的認知過程.
教師引導學生認真看和聽,積極思考和迅速反應,然後跟著老師邊做動作邊說英語,用這種方法進行教學,既可以培養學生的注意力和聽說力,又可培養他們的敏捷、準確的思維品質.
四、利用肢體語言加強學生記憶
身體語言的應用能加深對事物的印象,能幫助學生加強對新知識的記憶.總之,實踐證明,運用肢體語言進行英語教學,會使學生在輕鬆自然、沒有壓力的同時自然而然地掌握知識,提高語言應用能力.
總而言之,肢體語言是博大精深的,是豐富多彩的.教師應該清醒的認識到肢體語言在小學英語課堂教學中所起到的重要作用,但是教師要想擁有較高水平的肢體語言,只有在掌握了流利的英語的基礎上,進而使得動作和諧、活潑,只有這樣,才能讓肢體語言更好的服務於英語教學.
在小學英語教學中如何更好的使用肢體語言進行教學
9樓：普海的故事
une, as your mother justly says, is not
如何在小學英語課堂運用肢體語言
10樓：
提綱一、 導言
二、肢體語言在英語教學中的必要性和重要性
三、肢體語言對課堂教學的影響
四、肢體語言的運用
五、運用體態語應遵循的原則
六、tpr（total physical response）在英語教學中的應用
七、結論
八、參考文獻
11樓：碧魯櫻花卑佩
英語在最初的階段需要通過觀察動作幫助理解詞語.汕頭龍文教育紀老師認為,教師在課堂上,如果適當、恰當地運用肢體語言輔助教學,發揮課堂教學活動的多樣化和有效性,充分調動學生學習英語的積極性和主動性,能促進其內在潛能的發揮.為了奠定英語基礎,把肢體語言運用到小學英語課堂上是極有現實意義的.
一、利用肢體語言學習英語詞彙
就英語中的詞彙來說,課本上有許多詞彙能直接用動作引出.如動詞sleep,jump,fly,walk,
cut,eat
等,名詞tiger,monkey,bird,duck,bear,rabbit,dog,cat
等,形容詞fat,thin,long,short,tall,strong
等,教師可直接做動作,用誇張的動作提高詞彙學習的趣味性,學生用眼、耳等身體器官多方面接受資訊,能更好地領會學習內容.
二、利用肢體語言培養學生情感
在肢體語言的配合下,情感目標的呈現就更為直觀和具體了.比如講解句子「where
areyou
from?」「i』m
from
china.」我在說這句話時,昂首挺胸,聲音洪亮,讓學生從中理解到「我是中國人」的自豪感,學生也紛紛模仿我的樣子自豪地說：「i』m
from
china.」這種肢體語言不僅給學生傳遞了語言的資訊,而且能表現出有聲語言所難以表達的更豐富、更復雜、更微妙的內涵,讓學生在掌握知識的同時昇華了情感.
三、利用肢體語言調動學生興趣
在英語教學中,教師的面部表情在很大程度上影響著學生的學習興趣.有研究表明：「學習的初級階段正是情感性學習形成的關鍵時期.
首先,這一階段學生的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向,當學生對學習有濃厚的興趣和強烈的求知慾望時,不僅能產生情感遷移,而且會使注意力特別集中和持久,學習能力迅速提高.其次,這一階段學生正處於接受知識的**時期.運用肢體語言,符合學生的認知過程.
教師引導學生認真看和聽,積極思考和迅速反應,然後跟著老師邊做動作邊說英語,用這種方法進行教學,既可以培養學生的注意力和聽說力,又可培養他們的敏捷、準確的思維品質.
四、利用肢體語言加強學生記憶
身體語言的應用能加深對事物的印象,能幫助學生加強對新知識的記憶.總之,實踐證明,運用肢體語言進行英語教學,會使學生在輕鬆自然、沒有壓力的同時自然而然地掌握知識,提高語言應用能力.
總而言之,肢體語言是博大精深的,是豐富多彩的.教師應該清醒的認識到肢體語言在小學英語課堂教學中所起到的重要作用,但是教師要想擁有較高水平的肢體語言,只有在掌握了流利的英語的基礎上,進而使得動作和諧、活潑,只有這樣,才能讓肢體語言更好的服務於英語教學.
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