1樓：花飛又重樓
古詩詞學習作為初中語文學習中的一項重要學習內容,它重點考核了學生們對我國民族文回化的掌握情況,為了保證我國答青少年對傳統文化的傳承,教師必須要主動對學生們古詩詞鑑賞能力的培養,通過提高學生們的古詩詞鑑賞能力來促進學生們語文綜合學習能力的發展,使之能夠在掌握了學習技能之後又能夠感受到傳統文化學習的魅力,進而樹立正確的傳承意識,以此不斷的傳承和發展我國的優秀傳統文化.
如何培養初中生的古詩詞閱讀鑑賞能力
2樓：彭
古詩詞鑑賞能力的培養主要植根於語文課的誦讀，並依託課外的借鑑和創作。初中生對古典詩詞意蘊的把握、理解主要來自於教師的精講與點撥，但光靠老師的這點講解，顯然是很難在短時間奏效的。一般來說，古典詩詞的學習仍應以誦讀為主。
《語文課程標準》總目標中指出：要讓學生「認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；有較豐富的積累，形成良好的語感。」在對第四學段（7—9年級）的階段目標中有這樣一條具體說明：
「誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。」 因此，我結合初中學生的特點，採取多種誦讀的方式，如吟詠誦讀法、朗誦法、齊讀法、默讀法等，讓學生讀出韻律美，讀出節奏感，讀出意境美。這樣學生必然會被古詩詞所吸引，在不知不覺中加深對詩文的感知。
既激發了學生學習古詩興趣，而且為學生理解、體味詩歌的意境打下了堅實的基礎。
如何提升學生古詩詞賞析能力
3樓：愛無名英雄
如何提升bai學生古
詩詞du賞析能力
日常的zhi語文教學是學到dao詩內歌講詩歌，考到詩歌講詩容歌，這些都是治標不治本。不能引導學生真正的熱愛詩歌，也很難真正提高學生的詩歌鑑賞能力。長期堅持背誦詩歌就像長期吃飯，營養會一點一滴補充身體。
所以在詩歌教學的時候重視詩歌背誦，在其他單元可以弱化詩歌背誦但不能停止詩歌背誦。詩歌教學的時候可能是每天背誦一首詩，不再是個教學單元，我們可以一星期背誦一首詩或者一星期背誦一個詩歌名句也行，總之不能停止詩歌的背誦學習。
再者，書讀百遍，其意自見。長期的誦讀有助學生培養語感，熟悉古典文化，積累豐富的認知經驗，對學過的知識不自覺加以運用，養成觸類旁通思考的習慣。
如何提高中學生古詩文閱讀賞析的能力
4樓：匿名使用者
古詩詞鑑賞能力的培養主要植根於語文課的誦讀，並依託課外的借鑑和創作。初中生對古典詩詞意蘊的把握、理解主要來自於教師的精講與點撥，但光靠老師的這點講解，顯然是很難在短時間奏效的。一般來說，古典詩詞的學習仍應以誦讀為主。
《語文課程標準》總目標中指出：要讓學生「認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；有較豐富的積累，形成良好的語感。」在對第四學段（7—9年級）的階段目標中有這樣一條具體說明：
「誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。」 因此，我結合初中學生的特點，採取多種誦讀的方式，如吟詠誦讀法、朗誦法、齊讀法、默讀法等，讓學生讀出韻律美，讀出節奏感，讀出意境美。這樣學生必然會被古詩詞所吸引，在不知不覺中加深對詩文的感知。
既激發了學生學習古詩興趣，而且為學生理解、體味詩歌的意境打下了堅實的基礎。
如何培養初中生的古詩詞閱讀鑑賞能力
5樓：匿名使用者
古詩詞鑑賞能力的培養主要植根於語文課的誦讀，並依託課外的借鑑和創作。初中生對古典詩詞意蘊的把握、理解主要來自於教師的精講與點撥，但光靠老師的這點講解，顯然是很難在短時間奏效的。一般來說，古典詩詞的學習仍應以誦讀為主。
《語文課程標準》總目標中指出：要讓學生「認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；有較豐富的積累，形成良好的語感。」在對第四學段（7—9年級）的階段目標中有這樣一條具體說明：
「誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。」 因此，我結合初中學生的特點，採取多種誦讀的方式，如吟詠誦讀法、朗誦法、齊讀法、默讀法等，讓學生讀出韻律美，讀出節奏感，讀出意境美。這樣學生必然會被古詩詞所吸引，在不知不覺中加深對詩文的感知。
既激發了學生學習古詩興趣，而且為學生理解、體味詩歌的意境打下了堅實的基礎。
我們教師應秉著宋**學家陸象山所說「讀書且平平讀，未曉處且放過，不必太滯。」這一讀書方法來誦讀古詩詞，初中生在古詩詞的背誦中不可能全部理解，有些古詩詞就得死記硬背，即使不懂，也得先吃進去，吃下去了，隨著日後知識水平的提高社會閱歷的豐富，總能慢慢消化，有所領悟。
誦讀能力 ，自然包括朗讀和背誦兩項基本能力的訓練。古詩詞的朗讀，既要達到「正確清楚、自然流暢、傳情達意」的朗讀要求，也要仔細品味詩的意境，瞭解一點格律，讀出詩的韻律美。在鑑賞古詩詞過程中，我們要始終把朗讀和背誦放到所有環節的中心位置上來，用讀來帶動並加深領悟，這樣才能培養語感，沒有良好的語感，任何一種語言都是難以學好的。
那麼如何來指導和落實背誦呢?
首先，教師一定要向學生講背誦、積累的重要性，背是為了用，只有「厚積」，才能「薄發」，沒有量的積累，就不會有質的飛躍。
其次，要揭示背誦記憶的方法，儘可能理解記憶，對語言的理解，有多種多樣的方式，比如分析、比較、揣摩等。有的一時理解不了，也得囫圇吞棗，先背出來再說。要形成語感，必須不斷重複，因為只有經過多次重複，語言文字的規律、含義、情味等，才會在頭腦中固定下來，才會在大腦皮層的細胞之間形成牢固的聯絡系統，才會出現技能化、自動化反應。
學生在朗讀、初背的過程中，教師除了在詞義理解上加以點撥，還要在韻律、對仗、情境等方面作一些有意識有針對性的規律性的概括。
第三、根據心理學記憶與遺忘的規律，用艾賓浩斯的遺忘曲線來指導學生掌握讀、背的時間間隔，達到長時牢固記憶的目的。古詩詞的背誦，要靠重複，但要合理安排間隔的時間，前密後疏，到後來一個月溫習一次，甚至半年溫一次，也可達到刻骨銘心終生難忘的效果。必須指出現在大部分學生在古詩詞的背誦上往往重視瞬時、短時記憶(強記)，不懂規律，缺乏鞏固，往往是事倍功半，收效甚微。
這個時候特別需要教師指導得法，「授之以漁」。
第四，背誦的檢查措施一定要到位。常用的檢查手段不外乎兩種——背和默。但背和默都是有技巧的。
在背誦方面，鼓勵當堂背出，考慮到學生的自尊，可在散讀、散背的基礎上先齊背，允許「濫竽充數者眾」；接著分組、分男女生背，顯然「濫竽充數者少」；最後要充分照顧到部分同學的積極性，讓那些表現欲強的同學獨自背，樹立榜樣，教師肯定，這樣即使再差的同學，只要他有興趣，也會躍躍欲試，縱是課堂上背不出，課外也會「笨鳥先飛」。課後的背誦鞏固實行「責任制」，以組為單位，組員到組長處背，組長到科代表處背，科代表到老師處背。教師負總責，隨時抽檢任何一位組長、組員、有徇私舞弊者，均要承擔連帶責任。
這樣的監督機制，保證了背誦能責任到人，不致流於形式。
默寫是檢驗背誦成果最理想、最直接、最功利的手段。為了節省時間，提高默寫質量，我常在上新課前用5分鐘左右時間把近期學過的幾首詩詞混在一起進行「區域性默寫」，即教師讀出上句(下句)，要求學生寫出下句(上句)；或抽出其中的名句進行理解性默寫。
如何有效指導學生提高詩歌鑑賞能力
6樓：楊偉光
提高學生詩歌鑑賞能力可以從以下幾方面入手：
一、重視背誦
日常的語文教學是學到詩歌講詩歌，考到詩歌講詩歌，這些都是治標不治本。不能引導學生真正的熱愛詩歌，也很難真正提高學生的詩歌鑑賞能力。長期堅持背誦詩歌就像長期吃飯，營養會一點一滴補充身體。
所以在詩歌教學的時候重視詩歌背誦，在其他單元可以弱化詩歌背誦但不能停止詩歌背誦。詩歌教學的時候可能是每天背誦一首詩，不再是個教學單元，我們可以一星期背誦一首詩或者一星期背誦一個詩歌名句也行，總之不能停止詩歌的背誦學習。
再者，書讀百遍，其意自見。長期的誦讀有助學生培養語感，熟悉古典文化，積累豐富的認知經驗，對學過的知識不自覺加以運用，養成觸類旁通思考的習慣。
二、積累古典詩歌意象的含義
以冰雪的晶瑩比喻心態的忠貞、品格的高尚。對月思親——引發離愁別緒，思鄉之愁。以折柳表惜別。
以蟬喻品行高潔。古人認為蟬餐風飲露，是高潔的象徵，所以古人常以蟬表現自己品行的高潔。以草木繁盛反襯荒涼，以抒發盛衰興亡的感慨。
以菊花象徵堅貞高潔的品質。以梅花代表傲霜鬥雪，不怕打擊挫折，純淨潔白的形象。以鬆象徵堅貞高潔。
以蓮代表愛情。梧桐是淒涼悲傷的象徵。杜鵑是淒涼哀傷的象徵。
以鷓鴣鳥表達離愁別緒。鴻雁代表遊子思鄉懷親之情和羈旅傷感。
意象的含義是理解古典詩歌的一把鑰匙，正確把握詩歌意象的含義就找到了通往理解詩歌的光明大道，要善於引導學生正確運用這把鑰匙。
三、歸類識別詩歌的情感
贈友送別：一般是叮囑對方，表達一種依依不捨的感情或別後的思戀。例如：依依不捨的留念。如柳永《雨霖鈴》、王維《渭城曲》、李白《金陵酒肆留別》。
情深意長的勉勵，如王勃《送杜少府之任蜀川》。
坦陳心志的告白，如王昌齡《芙蓉樓送辛漸》「洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。」
詠史懷古：一般是憑弔古人的人或事。對人，或表達緬懷之情，或追慕古賢，渴望像古人那樣建功立業；或表達昔盛今衰的感慨，或借古吟今。
邊塞征戰：一般來說，邊塞征戰詩表現英勇作戰、保家衛國這樣壯麗主題的比較少，而表現對戰爭的厭惡，表現對家鄉親人的思念的比較多。
山水田園：以山水田園為審美物件，把細膩的筆觸投向靜謐的山林、悠閒的田野，創造出一種田園牧歌式的生活，藉以表達詩人對現實的不滿，對寧靜平和生活的嚮往。代表詩人：
陶淵明、大小謝、王維、孟浩然。
寫景抒情：即詩人因所見的景物而引起了心中的某種感觸，於是描繪當時的景物來抒發自己的感慨。抒寫對美好景物的喜愛和讚美、表達自己的喜悅和陶醉較多。
當然，傷春悲秋的詩也不少，也有借淒涼的環境表達自己的孤寂惆悵、苦悶之情。其實「寫景抒情」幾乎是每一首詩必用的手法。
詠物言志：詩人不直接表露自己的思想、感情，而是採用象徵、興寄等手法，把自己的某種理想和人格融於某種具體事物的一類詩歌，往往是表現詩人自己與眾不同、不願與世俗同流合汙的高尚品質，或者表達自己報國無門、懷才不遇的傷感，或表現其他或喜或悲的感情。例如：
建功立業的渴望。如曹操《龜雖壽》、陸游《書憤》。
保家衛國的決心，如王昌齡《從軍行》。
報國無門的悲傷，如辛棄疾《京口北固亭懷古》《醜奴兒·少年不識愁滋味》。
山河淪喪的痛苦，如陸游《示兒》、文天祥《過零丁洋》。
年華消逝、壯志難酬的悲嘆， 如蘇軾《水調歌頭·赤壁懷古》。
揭露統治者窮兵黷武，如杜甫《兵車行》。
理想不為人知的愁苦心情，如屈原《涉江》。
學生將每類詩歌都記幾首代表作，如果讀別的詩歌可以根據意象判斷這首詩歌屬於哪一類，又屬於這類中和哪一首風格近似的作品，然後再各根據其個性深入解讀，這樣讀詩歌的難度就降低了很多，學生就有章可循，有法可依。
四、以寫促學
要想牢記一個原理，最有效的是運用。所以我們不妨從運用入手，即寫古典詩歌入手引導學生提高詩歌鑑賞能力。對學生來說寫古典詩歌也許是一件難事，不要緊，我們可以放低要求，比如讓學生有意識運用學過的意象組織詩歌，表達情感，不要將注意力集中在格律上，而集中在對意象的運用，情感的表達。
老師在學生寫作詩歌時不要指手畫腳，要讓學生自我評判，讓同學互相評判，這樣會增強他們的自信，讓他們感受到寫作的愉快。
初中語文初中語文提高，怎樣才能提高初中語文成績
1.要去書店買到合適的學習資料 習題書 要做的 2.在上課前預習，該背的要先背，要熟悉與課文有關的人或事3.上課時最重要了，一定要全神貫注，做好筆記4.要學會不懂就問，不會的一定要搞懂，要認真對待每一道題5.要提升對語文的熱愛程度，多讀課外書，如 讀者 青年文摘 也要總結出自己的一套學習方法，畢竟，...
初中語文作文教學中如何進行分層次教學
如何進行 初中作文分層教學作文在初中語文中考試卷中佔有 半壁江山 可謂是作文寫得好，語文教學就成功了一半。初中學生的作文寫作尤其是初一作文寫作主要是建立在小學作文的模仿寫作基礎上上，雖有一定的寫作基礎和朦朧的寫作意識，但是還算不上真正意義上的寫作，要想讓學生儘快擺脫小學時的幼稚模仿模式，建立自己的成...
初中語文教師的面試該怎樣做，初中語文教師資格證面試一把通過需要怎樣做
語文老師的話 1 筆試主要教育基礎理論知識和專業課知識.2 面試比較多方面,比如 教師的人才觀,教師改革教學的傳統觀念 再次，如何建立良好師生關係。教師如何要用探索 研究式的教學方法等等。此外還會考你政治觀念等等 參考資料 相關招教書和專業書,電算化教學基礎知識 關於深化教育改革全面推進素質教育的決...