1樓：匿名使用者
語文實踐活動就是運用語文知識的活動，比如搞個成語競賽、古詩詞背誦比賽、歷史名人總結、上街找商鋪錯別字、專題人物**、對對聯等等吧，都算語文實踐活動。
然後把活動過程記下來就是作文了
2樓：藍薇馨兒
參觀、遊覽、訪問、手抄報、黑板報、課本劇表演、辯論會、成語競賽等等
3樓：芳星媛
參觀、遊覽、訪問、手抄報、黑板報、課本劇表演等。
如何開展有效的語文綜合實踐活動
4樓：生活不易
語文綜合實踐活動旨在培養學生的**精神，提高學生語文綜合素養，激發學生學習語文的興趣。農村小學語文綜合實踐活動能否開展？怎樣有效開展？
實踐活動姓「語」還是姓「綜」？筆者認為：農村小學語文綜合實踐活動照樣可以有聲有色地有效開展，活動應該以「語文綜合」為前提，以「語文學習」為核心，以「語文體悟」為情感教育方式，以「實踐活動」為有效載體，以小學生已有語文知識實際為出發點，開展綜合性語文學習實踐。
與此同時，有機適時地開發富有地方特色的鄉土資源，豐富農村小學語文綜合實踐活動的教學內容。下面重點就「語文綜合實踐活動」教學談談思考與實踐。
一、以「語文綜合」為前提，選擇活動主題與活動形式 小學「語文綜合實踐活動」必須以「語文綜合」為前提，學習資源立足於語文「維度」進行整合，從學生的認知規律出發，選擇小學生感興趣的活動主題，然後選擇符合小學生特點的活動方式來開展語文綜合實踐活動。 下面是我校開展的以「蘭文化」研究為主題的語文綜合實踐活動系列設計方案。 1、「蘭文化」為主題的語文綜合實踐活動背景 （1）歷史文化背景：
紹興漓渚的「蘭渚山」傳說是春秋戰國時期越王句踐種蘭之地，我們的家鄉不愧為中國蘭花的故鄉，蘭文化的發祥地，「蘭渚山」也不愧為蘭花的祖地。 （2）地域經濟文化背景：漓渚是紹興縣西南部古老而繁華的歷史名鎮。
又是「中國花木之鄉」和「浙江省十強花木鄉鎮」。鎮內有「中國春蘭樣品園」。全鎮花卉大戶有400家，花木面積在10畝以上的有345戶，面積在100畝以上的大戶也達43戶，最大的一戶面積已經超過1200畝。
2、「蘭文化」為主題的語文綜合實踐系列活動設計 設計一：探尋家鄉「蘭文化」的歷史 有「芝蘭生於深林，不以無人而不芳。君子修道立德，不為窮困而變節。
」的詩句，寓以蘭自勉。也有陸游詩句寫到「漓渚滿目綠無涯，棠棣無處不逢花。」又有「君不見城南賣花翁，朝賣一枝紅，暮賣一串紫……賣得花錢進酒家，取酒盡時還賣花」，這是當時紹興花市鬧猛的生動寫照。
設計二：搜尋歷來「蘭文化」的故事 有越王勾踐來蘭渚山養蘭植花的故事；有孔子頌蘭，屈原佩蘭，**愛蘭，魯迅採蘭等名人與蘭花的不解之緣的小故事。 設計三：
尋找富有「蘭文化」的作品 有蘭的繪畫，蘭的**，蘭的書法，蘭的文學作品等。紹興四名人組成了「句踐種蘭」、「書聖寫蘭」、「文豪詠蘭」、「總理愛蘭」。 「紹興蓮花戲」電視劇《三朵蘭花》等。
以上設計體現知識的整合，實現小學語文綜合實踐活動的教學特色。新課程強調語文課程與其他課程以及與鄉土文化和學生生活的聯絡，拓寬語文學習的廣度與深度。對各學科、各領域收集的資源材料進行篩選與整合，學會合理地選擇與吸納，進行有效地語文實踐。
有些材料是非語文領域中獲得，已經跨越了語文學科本身，正真體現了語文的綜合性學習，彌補了語文課程的不足，使課程之間加強了應有的溝通與交融。當然語文綜合實踐活動需要一定的活動形式來實現，以體現實踐活動的活力，活動需要載體，可以選擇小學生喜歡的講故事、詩文朗誦、戲曲欣賞、自由畫畫、考察採編、文藝表演等多種有效的活動形式，讓語文充滿語文味，提高小學生的學習興趣，拓寬語文學習的視野，通過語言的學習、積累、運用，提高語文能力，讓農村學生學習語文的潛能得到有效開發。
語文綜合實踐活動有什麼意義
5樓：飛墨天依
語文就是一種深入生活的東西。綜合實踐活動對語文的作文以及日記都有很大的幫助，如果你沒有親身體驗過就不會寫出真情實感，作文也就顯得空洞。這還有益於寫日記，日記就是積累素材，這樣以後的文筆才會越來越生動真實。
語文綜合實踐活動的選題很重要,你認為有哪些途徑
6樓：匿名使用者
重視學生語文綜合實踐是語文課程標準的一個基本的理念。語文是母語教育課程，是實踐性很強的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生地直接接觸語文材料，走出封閉的課堂，去實踐、去探索，在實踐和探索中感受生活、體驗生活、關心生活、熱愛生活，以培養學生的實踐能力、創新能力和參與意識，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律，在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，著重培養學生的語文實踐能力，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。
不僅如此，還應該讓學生能主動進行**性學習，在實踐中學習、運用語文。因此，在貫徹、執行新課標的過程中我們必須拋開那些陳舊觀念的禁錮，重視語文實踐活動的開展，重新構建語文教學的新體系，提高學生的綜合素質。
一、巧用形式，「動」中帶「活」。語文實踐活動課的形式和途徑多種多樣，新穎有趣，如口語交際、節目表演、材料收集、調查研究、繪畫等。我們只要正確把握活動的形式和途徑，鼓勵學生以高度的熱情投入到角色中，手腦並用，就能達到事半功倍的教學效果。
因此，在教學中，一定要注重激發學生的興趣，培養動手動口能力，讓每個學生都活起來，動起來。
二、要放手活動，讓學生獨立參與。教師要相信學生的能力。實踐活動課重在參與。
學生只要在教師的正確具體地指導下，積極動手實踐，認真思維，靈活運用，就是一堂成功的課。如上實踐活動課《賞古詩》前，學生能夠充分地查閱資料，加以整理。在課堂上，學生拿出自己的勞動成果來相互欣賞品味，使每個人都有一股自豪感。
三、重視語文實踐，提高語文素養漢語文是「母語教育課程」，母語教育的基本特點，第一是有很強的實踐性；第二是語文學習的資源無處不在，語文學習的機會無時不有。漢語文教育要遵循母語學習的特點和規律，就必須「重視學生的語文實踐」。具體說來，要體現如下「五個相結合：
（一）學習與實踐相結合。語文教育的基本目標是培養學生運用語文的實踐能力，提高學生的人文素養。語文教育的過程是學生讀寫聽說不斷實踐的過程，是在語文實踐中受到薰陶感染的過程。
換句話說，「語文是實踐性很強的課程」，為了學生能夠運用語文去實踐，就「應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐」，必須注重在語文實踐中學習語文。重視學生的語文實踐，既應注重為實踐而學習，又應注重為學習而實踐，做到「從實踐中來，到實踐中去」，學習與實踐相互動。（二）課內與課外相結合。
語文課堂資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網路，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。」可謂一切「自然風光、文物古蹟、風俗民情，國內外和地方的重要事件，以及日常生活話題等」都可以成為語文課程的資源，成為「語文實踐」的渠道，可以說語文學習的資源無處不在，語文學習的機會無時不有。
因此語文教學要注意「溝通課堂內外，充分利用學校和社群等教育資源，開展綜合性學習，拓展學習空間，增加學生語文實踐機會加強與課外、與生活的聯絡和溝通；變讀書、答問單調的形式為課堂上充盈豐富多彩的語文實踐活動：討論、遊戲、表演、展示、欣賞、評價……讓每個學生動腦、動口、動手，讓同學間有交流、合作的機會，使語文實踐活動貫穿於教學的全過程，通過課內外相溝通，使小課堂連著大世界。（三）感性與理性相結合。
儘管幼兒認得大量的生字，但所認的只是生字卡片，或者是某一字的圖樣，並沒有真正把握這一語言符號的實指意義。這就是理性與感性相脫節。只有通過具體的語文實踐，才能把它們統一起來，交融起來，使理性的抽象的符號與具體的感性的事物對應起來，從而發生關係，發生意義。
（四）過程與結果相結合。母語的掌握和運用，是一個動態的過程，語文規律的習得、語文實踐能力的培養、語文素養的提升必須來自於大量語文實踐經驗的積累。而且任何知識與觀念的積累、能力的發展和素養的提升都必須經歷一個迴圈反覆的過程；並且這種「習得的過程」對個體的語言系統來說，也並非是一種純粹由外而內的單向運動，而是一種在實踐過程中內外互動的雙向運動。
如果單單機械地強調由外而內的吸納，就會產生「死潭水」現象；只有不斷在實踐中感悟、在實踐中積累，並不斷地把積累的東西應用於實踐，才能使語文學習處於一種啟用狀態，語文素養才能得到不斷的提升。語文實踐是「過程與結果相統一」的唯一渠道，是經驗向能力、素養轉變所必須經歷的從量變到質變的漸進與飛躍過程。（五）體驗與感悟相結合。
母語是豐富多彩的，十分鮮活的，為了把握母語的這種豐富性、鮮活性，必須讓學生在語文實踐中去體驗，去感悟，去積累。語文實踐是體驗、感悟母語之妙的唯一渠道。因此，要積極創造條件，讓學生自主選擇學習內容、學習方式、學習夥伴，發揮個人和群體的聰明才智，運用多種語文實踐的形式，採取多種形式交流，讓學生在實踐中體驗，在實踐中感悟，在實踐中積累，在實踐中提高。
最後談在操作過程中教師所要注意的：（一）綜合實踐活動課的主題要明確，內容要充實，形式要新穎，準備要充分，結構要合理。（二）與家長溝通好，取得協助與支援，提供材料並監督控制孩子上網的行為，以防學生藉機玩別的。
（三）這個綜合性學習過程中的「收」與「放」的問題最為關鍵，也最難把握。放手發動學生，但也要提供一個總主題和一些參考性的意見，不能聽之任之；完全放手，容易讓學生處於無**狀態從而造成散漫適得其反。（四）教師應重視實踐過程中的學習，即重視過程而不單單只是注重結果。
不管成功與否，學生都在活動中得到不同程度的鍛鍊。綜上所述，語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文綜合素養，是培養學生主動**、團結合作、勇於創新的重要途徑，應該積極提倡並開展，讓學生在綜合性學習中學會做人，學會求知，學會**。
7樓：李易峰的小青青
1、以課文內容為立足點挖掘綜合性學習主題
2、與學生興趣相結合
3、以社會實踐為背景
4、從自然景象、社會生活中設計
語文綜合實踐活動,語文綜合實踐活動包括哪些內容？
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