1樓：匿名使用者
1.語病之處：誰把誰撞了，不清楚
2.可以改為：小華和小剛一起做作業時，不小心把小剛撞了一下。
2樓：心煉
兩個他都圈出來，「他」是誰啊？
3樓：俞辰永夜綠
說明到底在誰家，造成歧義。
改為：小剛和小華約定,明天一起在小華家裡寫作業。
或：小剛和小華約定,明天一起在小剛家裡寫作業
一個關於學習和校園生活的問題。 20
4樓：匿名使用者
這說明你學習的方法不對了，本來男生的腦子會比女生的好用一點，但並不會有太大的差距，這就說明你的用功方向不對，你必須改變以往的方式，多請教他學習的方法，我教你一種有用的，數學靠做題，英語靠記憶，歷史只能背，語文只背古詩和翻譯，科學做題和思維雙重結合，弄懂這些，相信你超過他指日可待，我相信你，加油
5樓：匿名使用者
要正視自己的現狀，要接受人和人是不同的，把嫉妒和羨慕轉化為自己學習前進的動力，你認為他沒有學習，可能他學習的時候你不知道，另外可能是他學習時精力高度集中，學習效率高。你不要想為什麼會這樣?要把精力用在如何提高自己的學習成績上，找到適合自己的學習方法，要自信、要堅定信念、努力想目標前進。
6樓：匿名使用者
你不要有壓力,你說他不怎麼學習.他有他自己的學習方法.他在課上聽的時候會聽的很細,掌握了會的或許就不學了。
他或許就屬於那種聰明的.但他學習的方法肯定也適合自己。你應該找到適合自己的學習方法,只有方法對了才可以提高。
高中和初中差距很大,畢竟學科也難了,你要堅持下來,認真學習就行。你要相信付出會有回報的,學習本來就是一個積累的過程。你要樹立正確的心態,不要嫉妒他,他理科好,你趕不過,那你不能在文科上超過他嗎?
相信自己,你可以的
7樓：匿名使用者
他上課的時候聽講時肯定動腦筋了,你在死記的時候他在用腦子想為什麼是這樣.
不過人和人還是有差別,你可能一門課還沒有開竅.不要和他比,和你差不多的人比啊,這種比法你會累死.
8樓：茶黛黛
我初中時候也這樣，也有個這樣的同學，不過後來我還是通過自己的努力考上了市一中，所以很多事情不要老覺得自己不行別人很好，這樣只會越變越差，我們應該自信，相信自己，成功會向你招手的
9樓：百度使用者
也許是他的底子好吧，或許是他回家偷偷的學呢。建議你喝他平時多交流些問問他是怎麼學習的。最後相信你只要努力就一定會成功的加油加油。
10樓：陳亞子建
你和他沒差距，因為初中的東西理解了就會，看看就懂，所以他看起來牛，高中後比的不僅僅是智力了，相信自己，你可以的
11樓：天下英雄
他理解能力一定很強，上課聽得認真，可能她在很多方面都很有天賦，雖然這和智力有關係，但和自己的後天也有關係，他可能是學的時候很認真，效率很高唄。
12樓：mc李小林
腦子是從小就鍛鍊的，由於你小時候肯定沒玩過動腦的玩具，沒有鍛鍊過，所以你的思維能力不如他。你現在沒發現電視上的廣告都是給小孩買的玩具或吃的麼~
13樓：木木檸檬草
他會在你不知道的時候自己學習。。。
14樓：明月千里
改變一下學習方法吧，相信自己，勤奮並有效率地學習！
15樓：周桂銘
？？？？？？？？好吧好吧好吧唧一口袋書法
16樓：杜林簷
可能他下來比較用功吧
17樓：橋柴拾夢
呵呵。。這孩子有點像初中的我。。。。
求語文作文快樂的校園生活（有一間具體的事）500字
18樓：漠之欣月
恩不是同一個學校的，只能給你個大概。
1、校園裡的活動，（如，藝術節，跳蚤市場等等）2、校園裡的奇聞趣事，（如，趣味啦啦操，種植小能手等等）3、你對校園生活的感受。
大概就這些方面了，希望對你有幫助。
還是自己寫比較好，老師不會懷疑
19樓：house望著星空
我們的學校沒有高樓大廈，沒有美麗的花園。但是，卻有這樣一幅幅迷人的景色。
春天，春姑娘悄悄地跑來了。翠綠的松樹，吐出了新的像針一樣的葉子，淺綠淺綠的。在微風的吹拂下，它晃動著樹枝，彷彿在跟人們點頭微笑，雪松周圍的花兒開放了。
最誘人的算是月季花了，有的還是花骨朵兒，有的飽漲得像要破裂似的，有的綻開了粉紅色的笑臉，當你走到它身邊的時候，會有一陣香味撲鼻而來。蜜蜂姑娘忙碌著採蜜，有時在花木叢林裡翩翩起舞；不住的發出嗡嗡地聲音，好象在對人們說：「今年又有許多蜜吃了。
」教室前方的一排排水杉樹已經醒來，伸了個懶腰，就開始工作了。在春姑娘的幫助下，露出了嫩綠的新葉。
新葉一天比一天茂盛，迎來了夏天，雪松已是枝繁葉茂，遠看像撐著的一把大傘。天氣炎熱時，雪松就像一臺電風傘，同學們坐在下面乘涼，愜意極了，有的在玩耍，有的在跳橡皮筋。雪松的兩側是黃楊，就像綠色的帶子把雪松裹住。
秋季，樹的葉子開始逐漸脫落，但是，這又迎來了豐收的季節，教室門前的柿子樹上掛滿了一個個柿子，就像一盞盞小紅燈籠似的，把枝條壓彎了腰。當同學們吃到這香甜可口的柿子時，心情是多麼的舒暢呀！
秋爺爺悄悄地走了，寒老大爺又跑來了，一場鵝毛大雪之後，你走進校園會被這樣的景色迷惑：操場白了，樹木花草白了，房屋也白了。多麼美麗啊！
大雪給整個校園披上了一層白色的衣裳。同學們來到學校打起了雪仗，玩著玩著，我們忘掉了一切。這時候，身上頭上全是雪。
校園給我們帶來了歡樂，我愛我們的學校，我愛那兒的美麗景色，我愛那無私的奉獻精神！
20樓：智慧果
當微風輕柔地托起一絲絲柳
21樓：
記得是一個陰雨天，老師說了一些要幫助人的一些事情，就在放學時。我來到了公交車站，公交汽車上有很多人，我勉強擠進了車廂，簡直是人滿為患。人山人海水洩不通好不容易，找到了一處地方，拿著汽車上的鐵桿站穩了，仔細一看。
眼前是以為大約6，7歲的小女孩，而我身旁的婦女，大概是她母親。 汽車又到了一站，車上的人絲毫沒有減少，而且在不斷增加，隨著**的湧動，我的身邊不知何時又多了一位老奶奶，看到她兩個手不停地抖，好像老人在一塊**中的樣子，差一點好像要跌倒一樣。如果汽車來了一個急剎車，恐怕老奶奶早就要跌倒了。
希望有人可以給她讓座。 這時小姑娘看見了老奶奶，她連忙彬彬有禮地站起來，對老奶奶說：「老奶奶，您坐！
」說著，還上前把老人扶上座位；「不，不用了，我馬上就要下了，你坐吧。」老人面帶微笑地說，和藹地說。小姑娘遙遙頭「老師常說要尊敬老人，老奶奶您年紀大了，還是您坐吧！
」大家看了，都會心地笑了。 小姑娘高興地抱著媽媽說：「媽，這是我第一次讓座噢！
感覺真好，我次還要讓座！ 看到這一切，我不禁感到很慚愧，作為一個學生，我不曾為老人讓過座，我感到自己雖然讀了很多書，但品德仍遠遠不及這個小姑娘 以後，每當我在做車時，碰到老人等會讓座。
22樓：茶喝到沒味
孩子，作文要靠自己啊！！！
加上神態、動作、心理、外貌描寫就很好了
23樓：2048好的
反而去兒童**！jjvidefiwjdwjxj3idxjihf21djcich得得王小二︿(￣︶￣)︿4的反而無法飛·33的熱點2發個4風格2飛234魚骨頭號號①樣514讓他ii4
語文學習
24樓：默默**
五年的小學生活是多麼令人難忘啊!有和藹可親的老師，助人為樂的同學，知心的好友，令人還念不已。
25樓：匿名使用者
在這五年裡，我學到了大量的文化知識，交到了緊密無間的朋友，體會到了校園生活的美好。
時光飛逝，轉眼間，五年的小學生活過去了，我和同學們一起經歷了風風雨雨，那段真摯的感情，讓我好懷念，好難忘。
26樓：匿名使用者
時光飛逝，轉眼間，五年的小學生活過去了，我和同學們一起經歷了風風雨雨，那段真摯的感情，讓我好懷念，好難忘。
語文的外延與生活的外延相等
27樓：匿名使用者
語文與生活同在，它的外延與生活外延相等。《語文課程標準》中指出：「語文課程要加強綜合性，溝通與其他學科之間的聯絡，溝通與生活的聯絡，在語文課程中學到其他方面的知識和方法；在其他課程、其他場合中也可以學到語文，拓寬學語文用語文的天地。
」在教學中，教師要將教學活動置於現實的生活背景之中，激發學生參與活動的強烈願望，並獲得有活力的知識。
一、讓生活走進語文
1、校園生活中的語文
學校是學生生活的重要舞臺，教師要善於將這座舞臺上發生的點點滴滴引入學生的學習中來，激發學生的語文興趣。如激烈的體育比賽、精彩的文藝表演、豐富多彩的課外活動、學生感興趣的熱門話題，都可以讓學生大膽地去說一說、講一講、寫一寫。
2、家庭生活中的語文
自孩子呱呱落地，家庭便成了學生學習語文的第一場所，五彩紛呈的家庭生活，為孩子提供廣闊的展示自己的舞臺。教師應積極開發和利用家庭中的語文課程資源，抓住每個學生家庭的特點，創造性地開展語文教學活動，增強學生在各種場合學語文，用語文的意識。
3、社會生活中的語文
《標準》指出：語文要「溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社群等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生學習空間，增加學生學習語文實踐的機會。」的確，廣闊的社會背景為學生提供了一片學習語文天地，而學生由學校走向社會，走向生活的拓展過程，也可以通過多種形式實現。
（1）個體活動：可結合學習的課文，回家後向親朋好友介紹那處美景，也可引導學生在課外進行環保宣傳等實踐活動。
（2）群體活動：學校開展的參觀活動、調查活動、敬老獻愛心活動等，對學生有重要而深遠的影響。它把語文學習置於社會生活中，為學生開啟了瞭解社會的窗戶，極大豐富了學生的生活體驗，讓他們感受到生活處處有語文，生活中時時有語文。
（3）資源利用：只要我們仔細觀察，就會發現校外的教育資源是十分豐富的。我們要利用好這些資源，引導學生在社會的大環境裡學習和探索，積極主動地開展語文綜合活動，提高實踐能力。
二、讓教學回歸生活
教材中的每一篇課文都來自生活。教學時，我們應以課堂為起點，讓教學貼近生活，鼓勵學生用生活的標準去判斷，用生活的底蘊去詮釋，用生活的經驗去解讀語文材料，說出自己獨特的體驗，實現與文字的對話，真正受到啟迪。
1、查訪結合，觀察生活。語文承載著傳承祖國文化和民族精神，有著極其豐富的文化內涵和輝煌的人文精神。用人類的優秀文化和民族精神哺育後代，是語文義不容辭的責任。
但由於文中涉及的一些人和事與學生實際存在著較大的時空距離，學生在認識時往往不夠全面，甚至會出現一定的偏差。教學時，教師可組織學生到圖書室，上網查閱相關資料，或開展調查訪問活動，加深對課文內容的理解。
2、盡情表演，再現生活。
語文教材中的課文，大多貼近生活實際。要理解、讀懂它們並不難，難點在於如何通過文字型會其中的思想內涵。教學時，我們可創設一定的情境，使學生如臨其境，愉快地、創造性地解讀文字內容，真切地體會到作品語言文字所表達的情感，感受到學語文的樂趣。
3、嘗試實踐，體驗生活。
教學時，教師不但要有意識地創設情境，展現課文內容，讓學生身臨其境，還要讓學生聯絡已有的經驗，去體驗生活，感受生活，加深理解。
「生活處處是語文」，也處處用到語文。讓語文走進生活，讓生活走進語文，給學生一個開放的、多元的學習平臺，他們的語文綜合素養就會不斷提高，而語文也會因為其強大的生命力而魅力無窮。
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