1樓：
經濟學是一門經世致用的實用科學。與社會生活密切相關。經濟學的研究物件，既包括政策制定者如何「經國濟世」的大謀略，也包括一家一戶怎樣打醋買鹽的小計劃。
經濟學存在於每個人的日常行為中，每個人在生活中都在有意無意地運用經濟學規律進行選擇和取捨，消費、投資、理財、談判、營銷、管理乃至人際交往、職場競爭、愛情婚姻等，都是一種經濟活動，都包含一些經濟學規律。經濟學是一門生活化的學問，經濟學就在我們身邊。
《經濟學與生活》全面剖析了經濟學與生活之間的關係，揭示了經濟學規律對社會經濟、企業發展、個人生活的巨大作用，揭開了表象之後的真實世界。通過《經濟學與生活》，讀者可以輕鬆、快速地學習掌握經濟學的基本知識和原理，提高自己的經濟學水平，學會用經濟學的視角和思維指導自己的行為，以最小的投入獲得最大的收益，少受損失，少走彎路，創造財富，獲得幸福。
高一 寫一篇政治經濟生活小**
2樓：baby錢錢
論學生的消費特徵
（一）青少年消費的特點
青少年的消
費具有衝動型、攀比性與盲目性。衝動消費是與實用消費相對。當看到一件產品，摸索一下，發覺不錯，便買下來，這屬於衝動性消費；而看見一件許久想得而未得的產品時才買，這屬於實用型消費。
大多數青少年的消費活動都屬於衝動型的。攀比性是指青少年出於虛榮心理而購買。這種消費通常都是不當的或無用的，而且因此而產生的對某種產品的需求也是缺乏彈性的。
盲目性是指青少年購物一易受表相迷惑而盲目行動，這種迷惑包括華麗的包裝、精緻的外表、世俗的流行以及名牌效應。**者質量就好，低價者質量就差，這是盲目消費的群體所共有的心理。這些完全不考慮或部份忽略價效比的消費模式是青少年的消費量充滿了水，實際需求遠遠大於了真實需求。
學校因此也成為了一個學習用品、禮品、食品等小宗商品的市場。
（二）學校管理方式對消費習慣的影響
有許多學校採用的都是封閉式管理方式，學生逐項，只有週末可以出校活動。這種學校常會安排小賣部以滿足學生部分需求。下面就這種管理方式對學生消費所產生的影響討論討論。
以麓山國際實驗學校為例。有三道障礙影響了學生的消費。學生持有校園卡進入小賣部，這種校園卡是第一個要談的。
校園卡10元一張，沒有卡的學生不允許進入購物。當卡上的用完了也要充值，每次充值金額不能低於10元，這是第一道障礙，這道障礙抑制了部分學生的需求（這種障礙也是有限的，這點後面會談）、甚至對某一部分的學生起到完全抑制。第二道障礙是**，學校只有一家小賣部，這就造成了小商品壟斷（消費者處於習慣、或方便或其他原因總是去某一家商店購物），進過我的調查，發現小賣部裡某些商品的**比外面商店的要高，低者2至5角錢，高者1元左右。
這種差異當然會引起一些同學的注意，受到注意了，也就會產生影響，這是第二道障礙。第三道障礙是紀律：學校不允許學生將商品帶出食堂。
這三道障礙同時抑制了消費。
（三）隱性需求
什麼是隱性需求呢？這必須與（一）（二）中所講的抑制作用聯絡起來。由於（一）青少年的需求是巨大的，由於（二）在校青少年表現出來的需求是有限的。
這中間產生了一個缺口，這是一個沒有表現出來的需求，我們稱此為隱性需求。
關於隱藏需求，我們可以這樣描述：在學校的學生由於需求沒有滿足，當週日來臨，學校開放時，學生總會出校進行一次大型的購物活動（而我所見也正是如此，每週都有同學出校後帶著一大包東西回來）。
（四）學生的週期性消費的產生原因及影響
顯性需求
上面介紹了隱性需求（b），下面介紹隱性需求所造成的結果：消費隨週期變化。這種週期很容易理解：
從週一至週五學生的需求受到抑制，週六或週日學生的需求被釋放出來，這種需求量的變化便是以周為週期的變化。
首先，從週一開始，抑制作用開始出現，人們的需求會降低到最低點，隨後隨著時間的退後，抑制作用開始慢慢降低，此時顯性需求慢慢爬升。接著，到了快要週末的時候，人們更能忍得了一是的需求，抑制作用開始增強，顯性需求下降。到了週末，抑制作用消失，顯性需求達到實際需求的水平，甚至超過實際需求。
可以算一算一週的總需求，總需求就是曲線與時間軸的面積，顯性需求（取為a）一般低於實際需求，所以抑制作用的最終作用點就是：降低了一週的總需求z。
特殊情況是：週末的顯性需求超過了實際需求，那是因為很多學生都打算在週末買進一週內所要消耗的商品：零食、筆芯、本子。
雖然顯性需求超過實際需求的值（c）有一種要填補住隱行需求的趨勢，但這種趨勢會被抑制。這是一種公共規律：每個人購物可能會購買足夠價錢的商品，但在商品的數量上有一種界限，人們難以一次性購買超過這個界限的商品。
產生這種規律的原因包括：一次的難以帶走太多東西、人們心中的節約意識、以為自己已經買夠了的錯覺等。所以顯性需求超過實際需求的那個值也很難填補上隱行需求。
用數字表達為： z=a+b
實際表現出來的總需求為： z`=a+c
週末顯性需求—實際需求小於隱藏需求：
c 實際表現出來的總需求小於原來的總需求，換句話說就是總需求被抑制了。 （五）這種理論的侷限 這種週期的變化有事不太明顯。因為導致這種變化的因素有時影響甚微。三大障礙的抑制有時難以奏效。 首先，由於現在學生的零花錢多，而且學生家庭條件較好，10元的校園卡並不能攔住學生的需求，而且些微的**變動在盲目性的消費和缺乏彈性的需求面前變得可以忽略（前兩道障礙對於家庭條件不夠好的學生有著很大的作用）。其次因為學校的管理實在欠缺，所以有很多人都能以各種手段帶出自己所買的物品，這一條几乎可以不計。這時三大障礙都受到了挑戰，曲線變得平滑了起來。 3樓：匿名使用者 關於中學生消費狀況的調查報告 高一（一）班 陳林 阮景玉 調查背景：現在的中學生生活在資訊通訊、科技發達的新時代，我們的視野可能比長輩們還要廣闊，加上我國城市人民生活水平的不斷提高，中學生的消費市場成為商家的必爭之地，有的中學生能正確利用好手上的錢，但是有的人卻表現出亂消費的現象，為了更深入的瞭解中學生消費狀況，揭示這一現象，警示有亂消費這種行為的學生，並建議正確的消費途徑，我們做了一組調查。 在中學生當中，絕大多數的同學都曾自己進行消費，而我們調查所得，中學生當中有98.6%的人是有零花錢的，而僅有1.4%是沒有的，這些錢主要**是父母親，零用錢的數額在每月0~200元以上，這個範圍，且分佈比較平均。 從資料上看中學生的零用錢數額不少，有些學生的零用錢足以維持一個生活比較困難的家庭的日常開支！但這算不算亂消費，還必須調查一下這些錢的用途。經過我們調查所得，零用錢最多是用於買零食吃，玩電子遊戲，買衣服及各種消遣、娛樂活動等。 可見，現在中學生亂消費的現象的確很嚴重。 為了找出這種現象的原因，我們在同學及家長中進行抽樣調查，最後經過整理、總結，得出以下幾點原因： ①青少年自尊心強。主要表現在：注重外表，很在意別人對自己的看法。 現在許多中學生穿的都是名牌的衣服、褲子、鞋子甚至襪子都要名牌的，平時用的、吃的、喝的都要買好的，原因就是名牌的更漂亮，可以在同學面前炫耀，想別人都尊重自己，這樣很容易在同學之間形成攀比的風氣，致使亂消費的現象更加嚴重。 現代資訊通訊技術發達，中學生們對新產品、新技術十分敏感，加上青少年的好奇心強，很容易把錢花在這上面。如手機和電腦，現在在中學生當中，有的人在沒有必要的情況下購買了手機和電腦等，其實這樣做是很不理智的，是很浪費的，但這種情況屢見不鮮。 ②父母對兒女的溺愛。現在的中學生大多數是獨生子女，父母對他們十分疼愛，很容易使他們養成「要風得風，要雨得雨」，以自我為中心的性格。錢用完了，又向父母要，父母不給，便發脾氣……如此下去，輕則更加助長了他們亂消費的風氣，重則使他們變得自以為是，一意孤行，不考慮別人處境的自私性格。 還有很多其他原因，這裡就不一一列舉了。而總的來說，中學生亂消費都是受外界影響為主。既然外界的環境不易改變，那麼要培養良好的消費習慣，只有從小開始培養，以自身做起，有零用錢是正常的，但數額一定要合理，要合理的使用零用錢，不大手大腳，當用則用，不必用在一些既昂貴又不實用的東西上，花錢要花在刀刃上。 進入21世紀，競爭更加激烈了，有能力的人才能站住腳，而消費也是一種能力，我們不應該浪費自己的能力，而只有正確利用這些能力，未來才會掌握在我們的手裡！ 4樓：匿名使用者 哦 怎麼能超呢 自己寫！ 高一時政小**關於經濟生活的，1000-1500字左右。幫幫忙，謝謝！
20 5樓：祿昂厲三詩 關於發展對外來經濟關係的源小**，首先先說說發展對外經濟對我國的利弊得失，羅列好處，若干點，羅列弊端，若干點，比較好處與弊端、權衡那一種對民生影響最大，也就是說，如何做，使人民得益。最後做出總結陳詞結論。一千多字，很容易寫出來的。 6樓：fhfe超仔 嘿嘿h h h h h 條件不夠充分，資訊不夠完整，怎麼填。社會 勞動生產率 使用價值量 勞動時間 單位價值量 價值總量 15 小時 30匹 2小時 10元 300元 社會 提高一倍 60匹 2小時 5元 300元 a廠商原始勞動生產率是多少？沒提供。假定與社會勞動生產率一樣。a廠商 降低100 15 匹 2小時 5元 7... 1.正確答案 d 原因 a，固定性指的是在兩會期間由人民代表以及國家領專導同意並且贊成的稅收屬制度，具有明顯的時間固定性。b.稅收是人民勞動者的義務，與無常不無常沒有關係。c.法律性指的是在法律條款的規則中的稅收制度應用，而此問題不牽扯法律相關事務。d.因為國家制度是固定且靈活的，是由具體時間引伸出... 供給曲線是以座標系圖形表示商品的 和供給量之間的函式關係，供給曲線是根據供給表中的商品的 供給量組合在平面座標圖上所繪製的一條曲線。需求曲線 demand curve 表示在每一 下所需求的商品數量。需求曲線是以座標系圖形的形式，顯示 與需求量關係的曲線，是指其他條件相同時，在每一 水平上買主願意購...高一思想政治，經濟生活，填圖
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