1樓：奔騰的大陸
給學生寫作文評語心得體會
我從事語文教學已經三十餘載，評改作文無以計數，如何寫評語是我至今仍然思考的問題。
師範畢業的那一年，我所任教的學校給語文老師發了一本《葉聖陶改作文》的小冊子，裡面是葉聖陶給學生批改的幾篇作文，葉老從語法、章法等方面作了詳細的評改。我從這本小冊子學會了修改文章的專用符號，學到了葉老批改作文的認真態度，但是，我卻忽略了學習寫評語的方法和技巧。
二十年後，我來到浙江教書的第二年，有一次批改作文，修改完之後，寫了幾句比較得意的評語，我在自我欣賞的時候，發現身後站了兩位老師，他們好奇地看著批改好的作文，吃驚地說：那些圈、勾是什麼意思？我告訴他們，哪個是刪除號，哪個是恢復號。
兩位老師對專用符號感興趣，他們不知道，我更為重視的是評語的寫作。
我從教以來寫的作文評語，只記得一句，其他的全部忘卻了。
2023年，我在老河口二中教高二語文。從第一次作文指導課開始，我提出的作文要求的第一點是正確使用標點符號，凡是不符合這一要求的，必須重寫。經過幾次的訓練，仍然有學生一點到底。
怎麼讓學生自覺地使用標點符號呢？我們學校附近有一家商場，叫鄂北商場，我就在一位學生的作文後面寫道：鄂北商場新進一批標點符號，免費贈送，一人一麻袋。
看著這句頗富譏諷意味的神來之筆，我為自己的聰明沾沾自喜。然而，這句話卻成了我心頭揮之不去的陰影。
寫評語的目的是什麼？作文評語究竟怎樣寫才能為實現作文訓練目的服務？對這樣的問題越是思考的深入，越是覺得，寫譏諷學生的評語是十分愚蠢的。
我翻出了自己讀書時的作文字，看著自己學生時代的稚嫩文字，渾身燥熱，有如芒刺在背，恨不能鑽入地縫，不敢面對學生。可是，我的作文，幾乎每一篇都是作為優秀作文，由語文老師在班級朗讀過的，多年以後，看著老師鼓勵性的批語，內心還是湧動著一絲激動、自豪。老師的肯定，不是用作家的技法做標準，而是考慮學習者的心態，為了滿足學習者的心理需要。
有一本書介紹魏書生教作文，對於不會寫作的學生，魏老師降低要求，第一次寫一句也予以肯定，第二次能夠寫二句，說明他進步了，更應該表揚。魏老師針對學生實際寫作水平提要求，寫出符合要求的鼓勵性評語，至少不會像譏諷性評語那樣，壓制學生寫作的興趣。
錢夢龍給雙差班學生布置的第一篇作文題目是《我的一家》，提出的作文要求有兩項：一是標題必須寫在第一行的正中；二是文章要分段，家裡有幾個人就分幾段，每段起始必須空兩格。錢老師給符合要求的學生打了至少80分，多數學生超過了90分。
錢老師說：先以不高的要求樹其信心，繼以體面的成績激其興趣。錢老師從學生的實際寫作水平出發，提出具體、確切的寫作訓練目標，按照訓練目標寫評語，評語直接反映寫作訓練的目標，學生對訓練目標容易理解，能夠強化寫作知識的運用意識，具有很強的針對性。
我拜王尚文先生為師之後，寫作的關於語文方面的**，都要發給王先生，王先生逐句地修改，但是，在最後的評語中，他總是熱情洋溢地鼓勵我，真誠地指出我的優點，你的文章思路清晰，邏輯嚴密，所得出的結論是有說服力的，看到這樣的話語，我滿懷信心，寫作興趣愈加昂揚。希望得到表揚，自己的價值得到別人的承認，這種心理是成年人和學生共有的。
大家的評語有一個共同特點，不管以什麼樣的形式評價學生的作文，一個重要的目的就是激發學生寫作的興趣。學生對寫作有熱情，就會想辦法把文章寫好，他能夠寫出自己滿意的作品，在他自己而言，已經達到了他的能力的上限，猶如爬坡，為他鼓勁，他會拼力繼續向上走。譏諷的評語則像一盆冷水潑在身上，可能會澆滅學生的寫作之火。
喪失了寫作的意趣，怎麼會寫出語言優美，精神奮發的作品呢？
好的評語是一次成功的對話。學生交了作文，內心滿懷期待，懇切的評語拉近了師生之間的距離，他從褒揚性的評語中看到一個美好的自我，獲得心靈的滿足和精神的力量，堅定不移地向前走。老師對學生的一點一滴的寫作成就的肯定，是在為學生的寫作之路造就一塊塊的鋪路石。
好的評語接地氣，站立在學生的實際寫作水平上，對學生取得的進步予以充分的肯定。我們期望學生寫出好的作品，但是，不能要求學生成為作家。即使是作家，他也是從塗鴉邁步，經歷了一個成長的過程，才成為作家的。
學生的寫作能力的提高不可能一蹴而就，他接受每一項寫作知識，需要通過不斷的寫作訓練，才可能把寫作知識轉化為寫作能力，用他自己特有的語言把業已具有的寫作能力表現出來。教師應當有一雙慧眼看到這一跬步的成長，並且以良好的心態肯定學生的進步。
評語也是一種語言的藝術，它應當能夠感染學生，打動學生，改變學生。在作文指導時，教師給學生提供一項新的文章作法，要求學生運用到文章中。評語是後指導，就學生運用新的文章作法給予恰當的評價，提出弘揚或修正的意見。
我們寫出的評語能夠讓學生樂於讀，樂於接受，用評語指導自己的寫作，否則，評語就失去了應有的價值。
經過多年的思考、學習和探索，現在，我根據學生的寫作水平，參考寫作學理論，簡選基本的寫作方法，一個學期制定一個序列性的作文訓練計劃，每次訓練一個知識點，力求易落實，有成效。在教學過程中，細化作文指導的每一個環節，每一個環節好比過河的石頭，讓學生每一步都能踩在石頭上面。學生充分理解了新的作文方法，就可能比較好地運用到寫作實踐中。
現在看來，評語寫作不能隨意，不能任性。一麻袋標點符號的評語表面上在譏諷學生，實際上是譏諷我自己。自己通過教學，不能轉變學生，這是教學能力薄弱表現。
在教學目標不能實現的時候，應當找到具體的原因，找到針對性的解決辦法，多一分教學理性，就會多一分教學效果。
**如何寫小學生作文評語
2樓：中公教育
一、評語要注重情感 小學生的作文真實體現了他們的想法和做法，是他們純真心理的自然流露。用老師真實的感情去感染學生，可以引起學生的共鳴，提高學生的思想認識。比如我們班的一個學生學習成績差，平時也表現得很孤獨。
讀他的《說說心裡話》文章後，其中他吐露經常惹是生非打架是因為父母離異後他感到苦、煩。文章寫得很真實，我讀後幾乎流下眼淚，在寫評語時是這樣的文章雖短，但字字是金，因為每一句話都流露出你是很有個性的學生，沒有一天不在思考，不在進取，你的苦、煩是你的動力，只要不是發揮在打架上，相信你會成功的，你身邊有老師、同學，你還會苦、煩嗎?
二、評語要有鼓勵性 我們作為一個成年人，做出了成績都希望別人熱情、真誠的賞識，更何況作為學生的孩子呢?作文過程中，不論學生寫得好壞，長短都是學生的勞動成果。因而，教師要以兒童的眼光去看待學生所寫的內容，所表達的情意，所運用的語言、方法等，要看到他們的突出成績或個性。
對學生習作的評價，應以表揚為主，使學生在作文評析的過程中，不斷獲得新的認識，不斷獲得成功的經驗。
三、評語要注重啟發性 寫作文評語注重鼓勵，並不排斥批評，因為評語也起著指點迷津的作用，但應注意用語委婉、親切，不能直接指責，更不能諷刺、挖苦。如:一位同學在寫《我的老師》這篇作文時，其中有一段:
她那雙烏黑閃亮的眼睛好像會說話，天天激勵我們，有時叫你臉紅，有時叫你高興。這樣的文章不能簡單的寫上描寫不具體的評語，我是這樣寫的老師的眼睛說了哪些話呢?能否根據平時的觀察具體寫寫?
學生看後，馬上作了補充。
四、要有商量討論式的評語 小學生寫作文只是初學初練，他們的作文多半是半成品，缺點、毛病自然很多，這是很正常的。我們不能用文學的標準去要求學生。對學生作文中的不足之處，如果用一種商量討論式的評語，他們更易於接受。
如:一位學生在寫作文《春天的景色》時，開頭寫了這樣一句話，春天是萬物蓬鬆的季節，大自然顯得生機勃勃。這句話中，蓬鬆一詞用得不恰當，我先在旁邊給他寫出了蓬鬆的意思是:
形容草、葉子、頭髮、絨毛等鬆散開。然後寫出了評語，你推敲一下，『蓬鬆』在這裡用得合適嗎?換一個什麼詞更恰當呢?
當這學生看到評語時，拿著作文字找到我，告訴我他知道了蓬鬆這個詞用得不當，應改為復甦，我給予了肯定，商量式的評語能達到一種和諧的民主氣氛，促使學生主動學習，增加了學生修改作文的積極性，提高了學生自己修改作文的能力。
3樓：使用者名稱用
1. 評語要以鼓勵為主。
教師在批改學生作文時，要留心學生的進步，哪怕是極其微小的進步，在評語中應該指出來，給予肯定的讚揚。有時優點並不容易發現，甚至要教師帶著放大鏡去看；即使是對學生習作中的不足之處，也應該用一種商量式的評語，如「這個詞是不是可以換一個詞」「這句話太長了，能用標點把它們分開嗎」等。而要儘量避免一些判決書式的冷冰冰的評語，如「語句不通、條理不清、中心不明確」等，那樣會挫傷孩子的寫作積極性和自信心。
要儘可能讓學生從老師的評語中看到自己的長處和閃光點，以此來增強學生的能力感和成就感，讓他們感到自己能行，增強他們的自信心。譬如我班有個孩子原先作文成績「忽高，忽低，處於中游」，有一次寫了一篇作文，「奇蹟」般地得了八十六分，這使她喜出望外。老師在批語中寫道：
「作品的構思是巧妙的，文筆也簡潔流暢，想象大膽，富有創造力，文章讀起來新穎奇特極具吸引力。若能認真修改，不失為一篇佳作。希望你以此為起點，爭取更大的進步。
」這段評語給了這個孩子很大的鼓舞，她在一次以「**我想對你說」為題的文章中寫道：「老師，你在我作文字上無聲的語言，真摯的關懷，希望的眼光，叩開了我寫作的心扉，開啟了我熱愛寫作的大門，於是，愛好作文的這顆幼芽，在我心中萌發了」。後來，她在寫作中進步很大，經常寫自己在生活中的所見所聞，讓我幫她看看，還多次在我校的校刊上發表。
基於此，我們在寫評語時，就應用發自內心的激勵性語言寫評語，應該用欣賞的眼光去發現學生的閃光點，讓學生在寫作中保持積極的心態。心理學家蓋茲說得好：「沒有什麼比成功更能增加滿足感，也沒有什麼東西比成功更能鼓起進一步追求成功的能力。」
如何寫作文評語 怎樣寫作文評語
4樓：華期短
例如這樣寫：1、文章開頭簡而得當，通過環境描寫來襯托人物心情，十分專藝術化。
2、開頭簡明扼要屬。
3、文章開頭新穎，具有先聲奪人之效。使讀者一見面就能對人物產生…的印象。
4、文章開頭引人入勝，吸引讀者。…點面結合，使文章生動，具體，詳略得當。
5、文章語言生動豐富，可讀性強。
6、開頭出手不凡，吸引讀者。
7、開頭打動人心，具有真情實感。
8、文章開頭交待得十分清楚，起到總領全文的作用。
9、文章選材新穎，激起讀者讀下去的慾望。
怎麼寫作文，如何寫作文？
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