1樓：蘼蕭闖天涯
社會實踐活動、對社會問題的調查及討論的活動；相關志願服務等活動；小型體育活動、比賽，班級晚會，組織旅遊等
1、組織團員和青年學習黨的基本知識教育和時事政治等。
2、瞭解和反映團員與青年的思想、要求，維護他們的權益，關心他們的學習、工作、生活和休息，開展文化、娛樂、體育活動。
3、對要求入團的青年進行培養教育，做好經常性發展團員工作，收繳團費，辦理超齡團員的離團手續。
5、推薦優秀團員作黨的發展物件;發現和培養青年中的優秀人才，推薦他們進入更重要的生產和工作崗位。
團支部團活動有哪些？
2樓：匿名使用者
團委活動
「敬老院幫助老人打掃衛生、陪老人聊天」
可以組織團員去敬老院或者去獨居老人的住所，幫助打掃衛生，同時陪老人聊聊天； 作用：可以培養團委青年的孝心；
「學雷鋒做好人好事」
可以組織團員青年去打掃馬路、清潔馬路的櫥窗等；
作用：可以培養團員青年樂於助人的優秀品格；
「組織體育競技類比賽」
可以搞一些競技類的體育比賽，比如籃球賽、羽毛球賽；
作用：可以提高團員青年的團隊協作能力、以及提高身體素質；
「開展拓展訓練」
可以去野外開展一些拓展訓練，比如攀巖、探險解密類遊戲；
作用：可以提高團員青年的堅韌不拔的品格，磨礪意志，不輕言放棄；
「組織知識競賽、演講等比賽」
可以組織一些知識方面的競賽，比如安全知識競賽、英語演講比賽；
作用：提供團員青年展示自己的機會，更能發揮才能；
「為小學生上一堂課」
可以聯絡小學，幫小學生上一堂特別的課，課的內容可以是一起做遊戲的體育課；
作用：親近小朋友，更加愛護他們；
「做志願者」
可以組織報名參加一些公益活動的志願者，比如募捐、指揮交通等；
作用：可以讓團員青年體會工作的辛苦，以及自身得到鍛鍊；
「參加一些社會公益類的活動」
作用：可以提升自己的社會責任感等；
3樓：蘼蕭闖天涯
社會實踐活動、對社會問題的調查及討論的活動；相關志願服務等活動；小型體育活動、比賽，班級晚會，組織旅遊等
1、組織團員和青年學習黨的基本知識教育和時事政治等。
2、瞭解和反映團員與青年的思想、要求，維護他們的權益，關心他們的學習、工作、生活和休息，開展文化、娛樂、體育活動。
3、對要求入團的青年進行培養教育，做好經常性發展團員工作，收繳團費，辦理超齡團員的離團手續。
5、推薦優秀團員作黨的發展物件;發現和培養青年中的優秀人才，推薦他們進入更重要的生產和工作崗位。
團組織活動有哪些
4樓：angela韓雪倩
團組織的活動主要內容：教育活動、生產活動、科技活動、公益活動、組織活動、文娛活動。
團的活動的內容是非常豐富的，不同時間、不同地區、不同行業、不同支部，都可以有自己不同的活動內容。一般而言，團的活動內容大致可以分為以下七類：
一是教育活動。以馬列主義、***思想、***理論學習和黨的政策學習為中心，包括理論教育、形勢政策教育、理想教育、道德教育、紀律教育、愛國主義和革命傳統教育等在內的各種思想教育。
二是生產活動。以在各條戰線的生產勞動中發揮各種突擊作用作為內容，包括在本職崗位上創一流成績和組成突擊隊完成急、難、新的突擊任務、承包生產工程等。
三是科技活動。以學習科技知識，進行發明、技術革新為內容的活動，包括生產過程中的科技活動和非生產過程的科技活動。
四是公益活動。以綠化祖國、美化生活、服務人民、方便社會為宗旨的不計報酬的社會公益活動，也就是習慣上說的「學雷鋒，做好事」活動。
五是組織活動。以團的組織建設和思想建設為主要內容的活動，包括髮展組織、整頓組織和組織生活會等。組織活動不同於一般思想教育活動。
六是文娛活動。以文化娛樂為目的的活動，例如唱歌、跳舞、知識競賽、讀書、演講、旅遊、書法、繪畫、集郵等，均屬此類活動。
拓展資料：
由若干個營（或連）及戰鬥、勤務保障分隊編成的軍隊一級組織。通常隸屬於師（或旅）。為基本戰術部隊。
一般在師（或旅）編成內遂行作戰任務，亦可獨立作戰。依任務、裝備和編成，分為步兵團、摩托化（機械化）步兵團、坦克團、炮兵團、導彈團、航空兵團、空降團、工兵團、通訊團、防化團、汽車團等。目前中**隊中團長的軍銜是上校、中校。
團是現代軍隊的一個單位，在中國人民解放軍編制中通常配有三個營，一個標準團人數是1500人，歐美國家的編制一般在兩千人左右。它的最高指揮官是團長。目前中**隊中團長的軍銜是上校、中校。
由若干個營（或連）編成的軍隊一級組織。通常隸屬於師（或旅）。直屬於軍（集團軍）以上單位的稱獨立團。
為基本戰術部隊，是具有一定職能和許可權的教育訓練、行政管理單位。設有領導機關，編有戰鬥勤務保障分隊。由統帥部授予番號和軍旗，有的還有自己的獨特標誌。
依任務、裝備和編成，區分為步兵團（摩托化步兵團、機械化步兵團）、坦克團、炮兵團、航空兵團、空降兵團、導彈團、工兵團、通訊團、防化團、雷達團、汽車團等。
境與氛圍
關注情境與教學具在現場中的合理性，充分把握內容的活動因素和幼兒的思維現狀，充分利用幼兒原有的生活經驗。
2.讓情境與教學具呈現階段性，根據幼兒在現場反映出來的年齡特點和認知特點，及時利用或創設情境，巧妙改變教學具，從而吸引幼兒，儘量讓幼兒由內心的成功體驗產生情感的滿足，進而成為推動幼兒進一步學習的動力。
3.接受幼兒作為一個獨立的個體，並通過溫暖而富有感情的互動表達對每個幼兒的接受。
4.處理好影響幼兒主動性的各種因素，想方設法引導幼兒參與教學的全過程，通過知識、情感、態度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經驗、行為規範等廣泛的資訊交流，實現師幼互動，並通過生生互動，相互影響，相互補充。
5教師與幼兒的互動必須藉助於有效的媒介，如語言、行為、態度或肢體語言，以及使用目光接觸、表情、手勢等非語言行為與幼兒溝通。
5樓：匿名使用者
團的組織生活是團的組織對團員進行思想政治教育和團員進行自我教育的基本形式。團的組織生活一般是指團的支部大會、團小組會，以及團組織開展的以思想教育為主要內容的各項活動。
根據團章規定，每一個團員都必須編入團的一個支部，參加團的組織生活，接受團組織的教育和監督。團支部必須把嚴格團的組織生活作為一項重要的工作內容，建立和健全團的組織生活制度。
團組織主要是帶領團員青年積極向上，圍繞企業的發展戰略,，貢獻聰明才智，助推企業持續發展。
企業團組織的工作宗旨就是更好地為企業的發展服務，為青年的需求服務。隨著市場經濟的發展以及巨集觀調控等影響，企業的發展面臨很多變數，這給企業團工作提出新的課題，只有圍繞宗旨不斷開拓團工作的形式和內容，團組織才能發揮更大的作用，才能進一步增強凝聚力、號召力、戰鬥力，才能為企業和青年所歡迎。
6樓：demon陌
團組織活動大致可以分為以下七類：
一是教育活動。
以馬列主義、***思想、***理論學習和黨的政策學習為中心，包括理論教育、形勢政策教育、理想教育、道德教育、紀律教育、愛國主義和革命傳統教育等在內的各種思想教育。
二是生產活動。以在各條戰線的生產勞動中發揮各種突擊作用作為內容，包括在本職崗位上創一流成績和組成突擊隊完成急、難、新的突擊任務、承包生產工程等。
三是科技活動。以學習科技知識，進行發明、技術革新為內容的活動，包括生產過程中的科技活動和非生產過程的科技活動。
四是公益活動。以綠化祖國、美化生活、服務人民、方便社會為宗旨的不計報酬的社會公益活動，也就是習慣上說的「學雷鋒，做好事」活動。
五是組織活動。以團的組織建設和思想建設為主要內容的活動，包括髮展組織、整頓組織和組織生活會等。組織活動不同於一般思想教育活動。
六是文娛活動。以文化娛樂為目的的活動，例如唱歌、跳舞、知識競賽、讀書、演講、旅遊、書法、繪畫、集郵等，均屬此類活動。
七是體育活動。就是組織青年因地制宜地開展體育活動，幫助青年增強體質。
拓展資料：
組織活動構成要素
教學活動組織的構成要素：
受教者（學生）；2. 施教者（教師）；3.教學目的；4.
教學內容 ；5.教學方法； 6.教學環境。
各因素之間的關係，學生是教學活動組織的出發點，也是教學活動組織的落腳點，它決定著教育目的的制定。教育目的又影響著教學內容的選擇和編排。教學內容、教學物件和教學目的確定後，在一定程度是就決定了教學方法的選擇和使用。
我們要提高教學質量，必須認真研究教學活動組織的基本環節，並對這些環節提出質是要求。
在新課程全面推廣，雖然教師在組織教學活動時都會特別關注師幼互動的效果，但對於「互動」理解上的偏差，導致教學過程中常常會出現一些「失真」的「互動」。
形式化互動：表現為互動實質的缺失。教師與幼兒兩者之間相互扮演著互動的角色，但是彼此間的互動只有形式沒有實質性的內容，具體表現為只「議」不「思」、只「說」不「聽」。
2.單一性互動：表現為互動形式的失當。教師力圖從「獨白」走向「對話」，使教師與幼兒之間的互動成為活動的主要形式，幼兒之間的互動較少。
3.偏向性互動：表現為互動物件的選擇上。
教師在選擇互動物件上有著明顯的傾向性，相比較而言，能力強的幼兒獲得更多與教師互動的機會，在互動內容和時間的分配上也存在著「因人而異」的現象。
情境與氛圍
關注情境與教學具在現場中的合理性，充分把握內容的活動因素和幼兒的思維現狀，充分利用幼兒原有的生活經驗。
2.讓情境與教學具呈現階段性，根據幼兒在現場反映出來的年齡特點和認知特點，及時利用或創設情境，巧妙改變教學具，從而吸引幼兒，儘量讓幼兒由內心的成功體驗產生情感的滿足，進而成為推動幼兒進一步學習的動力。
3.接受幼兒作為一個獨立的個體，並通過溫暖而富有感情的互動表達對每個幼兒的接受。
4.處理好影響幼兒主動性的各種因素，想方設法引導幼兒參與教學的全過程，通過知識、情感、態度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經驗、行為規範等廣泛的資訊交流，實現師幼互動，並通過生生互動，相互影響，相互補充。
5教師與幼兒的互動必須藉助於有效的媒介，如語言、行為、態度或肢體語言，以及使用目光接觸、表情、手勢等非語言行為與幼兒溝通。
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