1樓：接輿
其實現在的教育制度已經很好了，如果你是官二代或富二代就當我是空氣吧。
你問這個問題說明你受誤導很深了，中國大學教育出的也有牛逼的，但他們大都到國外了，因為中國沒錢供他們搞科研。現在華人在外國很受歡迎，他們能吃苦，愛專研（也有外國人認為華人太厲害，搶了他們飯碗，就出現了很多反華的人，但他們多是底層人，高層還是很歡迎中國的學生的）。
中國的學生的高考，的確將各種人給分開了。最重要的是高考很公平，這讓很多窮人也有翻身的方法了。而外國大學往往很貴，只有有錢人才會讀。
因為接受的教育關係，外國富、官二代大都也很厲害，中國的卻出現各種醜聞。就是外國的有錢上好大學，中國的雖然有錢卻往往不愛學習，不能上好大學。***。
大學培養人才當然是為了建設國家，但現在大家多選擇出國，而不是留下。這可能也是一個弊端吧，窮人翻身後當然比富人更向往外國的好生活。
中國現在教育模式能培養的什麼人才？
2樓：手機使用者
制度是死的，人是活的。制度要進地獄，難道我們跟著。放心吧。
學校基本上不能教育出人才，把希望放在制度上，笑話。 教育思潮出事了。在這種教育思潮下，我們的自我教育是很困難的。
我希望社會有一種寬容的氣氛，孩子總要有自己的想法才好。
傳統的中國教育的目的是什麼？傳統的中國教育有什麼弊病？
3樓：你大爺
中國傳統
教育的目的：
儒家的教育思想是中國傳統教育思想的主流，所以儒家關於教育目的的主張可以作為中國傳統教育目的的代表。
從社會要求來看，中國傳統教育目的的就是培養統治者要求的治才、吏才，表現為「讀書做官」。這種思想在先秦時期就已確立，孔子的學生子夏曰：「仕而優則學，學而優則仕。
」「學而優則仕」、「讀書做官」的教育目的有益於封建社會的統治，具有鮮明的時代特點。
從對個人發展的影響來看，中國傳統教育目的主要是以儒家的倫理道德修養身心，培養儒家理想的君子人格。
孟子認為教育的目的為「明人倫」，在他看來「人倫」就是「人道」，「道」是儒家最高的人生境界，也是教育的終極目標。「在明德，在親民，在止於至善」，把教育的目的定位於「明明德」，進而「親民」以至於「至善」之境。為達此目的，《大學》中把教育的目的概括為格、致、誠、正、修、齊、治、平八項要求。
在以儒家思想為指導思想的封建社會，這一指導思想一直貫穿著傳統教育的始終，對中國傳統教育制度及內容的確立產生了極其深遠的影響。
在屈辱的中國近代歷程中，中國社會出現了重大的變革，結束了封建王朝的統治，一大批先進知識分子開始覺醒，踏上了救國圖強的道路。在這一時期，教育的目的在於喚醒國人，培養人才，強國強民。在此同時，蔡元培、陶行知等一大批優秀的教育工作者，在尋求教育強國的道路上進行了孜孜不倦的探索，為近現代中國教育體制的確立做出了卓越的貢獻。
中國傳統教育的弊端：
中國傳統教育體制和內容束縛了學生的主動性、積極性和創新精神。中國傳統教育方式主要是一種灌輸式的教育模式，在一定程度上扼殺了人的個性，限制了學生的想象力和創造力，不利於學生培養獨立思考的能力。中國傳統教育的內容以「四書」、「五經」為主體。
「四書」、「五經」雖凝聚了我國古代先民的智慧，但其又是按照統治階級利益不斷刪定，是反映統治階級意志的法定教條，帶有一定的政治目的，教化民眾，在一定程度上，愚化了民眾。而且在課程設定上，沒有涉及到自然科學，教育本身就具有很大的片面性，給傳統教育打上了深深地時代烙印。中國傳統教育的教學原則雖強調貫徹啟發式，學思並重，知行統一的思想，又到處可見呆讀死記、照本宣科，以應付****為目的，扭曲了學習的目的。
中國傳統教育的目的之一，正如上文所提到的，「學而優則仕」、「讀書做官」使讀書學習帶有很強的功力性，嚴重扭曲了教育的意義。在這種教育模式下，不利於培養學生獨立完整的人格，不利於形成積極健康的文化氛圍，不利於實現教書育人的根本目的。
在中國的傳統觀念裡，「天、地、君、親、師」是至高無上的，而這一點在傳統教育中更是體現的淋漓盡致。所以，自古以來「萬般皆下品，惟有讀書高」的讀書人更是死抱著四書五經，唯書是從，唯師是從！而這恰恰促成了中國傳統教育最大的悲哀！
4樓：匿名使用者
傳統教育以儒家為主，以改變人的本性為主，希望把人教化成有禮貌、有規矩。很顯然教化畢竟是教化，強行施教那麼大多數人的結果就是虛偽、通常說的兩面派。
中國大學的教育在培養什麼樣的人才？
5樓：匿名使用者
闞凱力：
中國的大學已經變成了養豬場本文是闞凱力教授接受**的專訪
闞凱力：確實可以說，我一直都在中國最好的學校讀書，不只是後來唸了清華，又去了美國的斯坦福大學。從小學開始，我念的是北京實驗二小，中學六年是北京四中，2023年考上的清華大學無線電系，後來由於文革開始，只念了一年半就中斷了。
我們那時候的學校，尤其是小學和中學，確實培養了學生追求真理的渴望，我覺得這一點是素質教育最核心的價值。現在的學校教育太功利了，上小學是為什麼？為了考一個比較好的中學，上中學又是為什麼？
為了考上一個好的大學，上大學為了什麼？為了將來考研，然後出去能找到一個掙錢多的工作，或者是鐵飯碗的工作。這種學習目標，本身就極端地害人，是把學習變成了一種追求功利的手段。
課業負擔也把學生搞得疲憊不堪，天然的求知慾和學習的樂趣從根本上被摧毀了，教育的核心就壞掉了。
小孩子天生有對世界的好奇心和求知的慾望，只要善於引導，學習本身就不會是一個負擔，而是一種樂趣。每天學到了新東西，以前不懂的弄懂了，這本身就是很大的成就感。甚至有時候，上課學的東西不解渴，自然而然還會到圖書館去，或者到網上去尋求進一步的答案。
我們那時候，經常要在家裡做一些小實驗，比如上生物課，在自己家裡養幾隻蠶，或者觀察院子裡的螞蟻；上物理課，學凸透鏡的原理，就拿一個放大鏡，在太陽底下聚焦，把紙點著了；學習唯物主義和唯心主義，也要自己去獨立思考，為什麼唯心主義是不對的？要通過讀書、辯論和獨立思考，自己最後想透了才能得出結論。我覺得這些才是最有價值的教育經歷。
後來我上了清華，當時是六年制，2023年我大二還沒念完，就*****了。2023年恢復招考研究生，我考了北京郵電大學。因為成績比較好，又加試了英語，結果我成了改革開放後第一批公派留學生。
2023年中美建交以後，我就去斯坦福讀了通訊技術。
30多年過去了，斯坦福教給我的課程也忘得差不多了，但是留下了電信技術的基礎。後來我做電信政策研究，至少在技術上誰也蒙不了我。但是更重要的，還是斯坦福的精神文化。
眾所周知，斯坦福大學被稱為是矽谷的母校。有資料顯示，矽谷大大小小公司的高管，尤其是創始人和ceo，百分之七八十都是斯坦福畢業的。甚至像google和雅虎這些公司，創始人在斯坦福都沒畢業就出去創業了，把技術變成了現實生產力和社會經濟效益。
我當時由於是公派留學生，所以從出國的第一天起，就想著回到中國要幹什麼。那時候，因為我們是第一批公派留學生，所以教育部對外面的世界也是一點都不瞭解，也就沒有限制我們出去學什麼，想學什麼都可以。我想，中國這麼大一個國家，當時全國才幾百萬部**，有的地方一個單位都不見得有一部**，更不要說個人家裡有**了。
而在國外**的那種普及程度，讓我覺得中國在這方面有巨大的發展空間，所以我就選擇了學習電信。所以，我覺得學習是為社會需求服務的。後來，我在電信領域轉向了管理，又轉向了電信政策和電信體制改革研究，都是服務於這種社會需求。
說的大一點，這樣的學習是一種社會責任感，是適應時代發展的需要。
我在2023年從電信研究院調到北京郵電大學，成為經濟管理學院的第一任院長。上任之後，我們就發生了非常大的爭論，在學校到底誰為誰服務？是老師為學生服務，還是學生為老師服務？
以現在中國大學裡的普遍情況來看，不僅是學生為老師服務，即使唸到了研究生，學生也還是在為老師打工！
很明顯，這些老師就是在賺學生的錢，難怪很多研究生都在背後把自己的教授稱為老闆。這些現象在中國2023年以前的大學，甚至80年代以前的大學都是聞所未聞的。這個社會的腐敗、學術的腐敗和大學的腐敗，簡直是一塌糊塗、豈有此理！
不是說學生不能在學習之餘工作賺錢，而是說學生賺了錢歸教授，這在西方絕對是非法的，不可理喻的。但是在我國已經成了普遍現象，甚至教育部都出了規定，每個教授帶研究生，要給學校交錢。理由是什麼呢？
因為學生幫教授賺錢了，所以教授從學生身上賺到的錢，要分一部分交給學校這就是教育部的規定，帶一個研究生一年要交幾千塊。
這種教育部的規定，不就是和珅規定的養廉銀嗎？**汙吏在地方上搜刮百姓，朝廷不但管不了，而且要交給朝廷一部分。這就是說，你如果不去當**汙吏，連這個給朝廷的養廉銀都交不起，實在是渾蛋邏輯。
2023年以前，我們的老清華、老北大，或者西南聯大，教授和學生的關係真是情同父子。老師就是盼著學生成才，遇到特別貧困的學生，教授會拿出自己的薪水來貼補學生。那可真是精心培育，現在卻是赤裸裸的金錢利益關係。
或者說，學生在教授這裡打工幾年，給教授賺夠了錢，才給你畢業，這就是一種官方合法的賣學歷。
他們的博士怎麼來的？無非是拿錢買的，而且是拿國家的錢買的。他們以國企或**部門的名義，給教授一個幾十萬、上百萬的專案，做不做得出來無所謂，這是辛苦費嘛！
錢歸教授，找點兒發票湊一湊就報銷出來了。這樣，教授就讓其他的學生替這些人上課、考試、寫**，或者乾脆外包出去。現在已經有了一個專門的產業鏈，就是****。
**也不貴，幾千塊錢一份，還有信譽保證，不通過不收錢。美國一年才出三萬多博士，中國現在一年就出五六萬博士，世界第一。這不是活見鬼嘛？
十個有九個是假的！
合法的腐敗和灰色的腐敗，做的全都是賣文憑的生意，這就是中國。整個大學教育，乃至研究生的碩士、博士教育就是這個樣子。
我2023年到北郵經管院作院長，當時也是滿腔雄心壯志。在我們院的成立大會上，我講話的題目就是為建立中國的斯坦福大學而奮鬥。我說，清華號稱是中國的麻省理工，北大號稱是中國的哈佛，我們北郵要為成為中國的斯坦福而奮鬥。
結果沒過兩個月，我就不敢再提這事兒了。
我同意朱清時的看法，去行政化，教授治校。***搞農村體制改革，包產到戶，說穿了就是一句話：相信農民會種地。
一樣的道理，**要相信教授會教書，而不是靠教育部的**、**的**來指揮。因此，我們的大學教育改革必須沿著去行政化、大學自治和教授治校這條路走下去，才有希望。
改革開放以來，有人喊出了教育產業化的口號。但是，全世界有靠教育賺錢的嗎？教育本身是一項社會公益事業，是以促進社會的發展為目標。
西方的名牌大學，即使很多私立學校，也絕對沒有給股東分紅的事。私立大學的董事會，都是聘請的社會名流，能夠代表公共利益，由他們來決定我們的辦學方針是什麼，怎麼樣才能夠最好地服務社會。
闞凱力：這個建議還真不太好說，恐怕還是能出去就出去。
以前我主張，在國內讀完小學、中學和大學，應該先在中國工作幾年，對社會狀況有所瞭解，然後再出國去讀研究生。這樣可以帶著中國的問題到國外去學習，學完回來能夠有用武之地。當時，對我們這一代可以說是這樣。
但是，今天中國社會環境之惡劣，學校裡的腐敗的程度，已經遠遠超過了80年代。所以，我現在主張在國內上完初中就把孩子送出去。這時候，他對中國的文化和基礎知識已經接觸的差不多了，又不需要接受高考的折磨，浪費青春。
更大的問題是，在我國，現在已經很難培養子女的基本道德了。我有一位若干年前的畢業生，她的孩子三四歲了，送去全託的幼兒園。這還是一家比較好的幼兒園，花了他們不少錢，星期一早上送去，星期五下午接回家。
但是，每個星期一早上，這個孩子都是哭著鬧著不肯去。有一次，孩子又在幼兒園的門口抱著媽媽的腿，哭鬧著不肯進去。這時，幼兒園阿姨出來了。
孩子一看老師出來了，一下子從地上爬起來，把眼淚擦乾，對阿姨說：老師，我來了，可想你了！可想而知，家長在旁邊看著所受到的心靈震撼：
我們的孩子，這麼小的年紀，都已經學會說假話、拍馬屁了！他怎麼變成了這個樣子？這就是因為，只有這樣，他才能在環境裡生存。
我還有一個早年的海歸朋友，在國內辦了十幾年的公司，而且很成功。但是，他終於還是帶著全家離開了中國。我問他為什麼，他的答覆是：
為了孩子。他說，我們不是為了讓孩子將來成名成家，即使做一個清潔工都可以。但是，要讓他做一個好人，做一個快樂的人。
經過幾年的努力，我們發現，這在國內的環境裡已經很難了，甚至教給孩子講真話都不行。小孩子在這樣的環境裡成長，很容易成為兩面派。不要說快樂了，有一個正常的心理狀態都難。
怎麼辦呢？沒有辦法，只有離開。
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