1樓：高洞子
《語文課程標準》規定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。 分解到各學段，其中：
第一學段（1、2年級）要求---課外閱讀總量不少於5萬字。 第二學段（3、4年級）要求---課外閱讀總量不少於40萬字。 第三學段（5、6年級）要求---擴充套件自己的閱讀面，課外閱讀總量不少於100萬字。
第四學段（7-9年級）要求---學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種型別的讀物，課閱讀總量不少於260萬字，每學年閱讀兩三部名著。
初中閱讀總量不少於260萬字，每學年閱讀兩三部名著。
課程標準規定三年級的閱讀量是多少
2樓：墨and淚
課程標準規定三年級，閱讀總量不少於40萬字。
1、第一學段（1-2年級）課外閱讀總量不少於5萬字；
2、第二學段（3-4年級）課外閱讀總量不少於40萬字；
3、第三學段（5-6年級）課外閱讀總量不少於100萬字。
擴充套件資料
閱讀可以分成三種方法：
1、資訊式閱讀法。這類閱讀的目的只是為了瞭解情況。我們閱讀報紙、廣告、說明書等屬於這種閱讀方法。
對於大多數這類資料，讀者應該使用一目十行的速讀法，眼睛像電子掃描一樣地在文字間快速瀏覽，及時捕捉自己所需的內容，捨棄無關的部分。
2、文學作品閱讀法。文學作品除了內容之外，還有修辭和韻律上的意義。
閱讀散文要注意它的韻律，聆聽詞句前後的聲音，還需要從隱喻或詞與詞之間的組合中獲取自己的感知。文學家的作品，唯有充分運用這種接受語言的能力，才能汲取他們的聰明才智、想象能力和寫作技巧。
3、經典著作閱讀法，這種方法用來閱讀哲學、經濟、軍事和古典著作。
閱讀這些著作要象讀文學作品一樣的慢，但讀者的眼睛經常離開書本，對書中的一字一句都細加思索，捕捉作者的真正的用意。從而理解其中的深奧的哲理。值得注意的是，如果用經典著作閱讀法閱讀文學作品，往往容易忽略文學作品的特色，以 使讀者自己鑽進所謂文學觀念史的牛角尖中去。
參考資料
3樓：哎喲
課外閱讀總量不少於40萬字。
能複述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，瞭解冒號、引號的用法。
4樓：你愛我媽呀
三年級的閱讀量是不少於40萬字。
課程標準關於閱讀的標準為
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。
4、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。
5、能複述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
6、誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，想象，領悟詩文大意。
7、在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，瞭解冒號、引號的一般用法。
9、養成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂於與同學交流。課外閱讀總量不少於40萬字。
高考語文對課外閱讀量要求大嗎？？學習語文重要的是培養什麼能力，這可以通過閱讀量解決嗎
5樓：匿名使用者
如何學好高中語文：學習語文是沒有一個速成的方法，
最大的必要是積累，學習方法沒有一個現成的模式，不能照搬別人的方法。如何學習語文：不僅僅要背誦那些文學常識、課文，這只是個步驟，應該從更大的角度上學「大語文」。
1、多讀書：也不一定要看魯迅、矛盾的**，並不一定會有效果的。多讀是建立在精讀的基礎上的。
讀文章時一定要注意它的內涵。2、多練習協作，可以通過寫日記的方法：不管是雜文、散文，還是**，都可以寫，寫完了要反覆修改，這樣才能真正提高自己的寫作能力。
要多思考，學而不思則惘。3、多注意觀察：會發現生活中有很多素材可以成為寫作的素材。
4、語文的習題訓練：並不是多多益善，做題是為了掌握思路、掌握方法語文學習的過程是不斷積累知識的過程，具體可歸納為「三步曲」（理解—識記—運用）一理解：語文學習固然要多看課外書籍，多讀好文章，多看報紙，甚至標語、廣告，古人所謂「處處留心皆學問」，要多頻道、全天候地接收外來資訊，但是有些同學因為對所學的東西一知半解，或者根本不理解，所以進中學默寫小學學過的古詩「每逢佳節倍思親」，「倍」會寫成「備」、「被」，「渭城朝雨輕塵」，「輕塵」會寫成「清晨」，如果學生真正懂得這句詩的意思，是不會產生這種錯誤的。
為什麼現在的學生錯別字特別多，而且稀奇古怪，不懂詞義是主要原因。在語文教學過程中注意加強這方面的教學，無疑會收到好的效果。二識記：
在教學中發現學生前學後忘，學期剛開始教的內容到中途就忘卻了，時過境遷就不再有什麼印象了，分析原因主要是沒有用心去讀用心去記，除了在理解的基礎上背頌外必要的還要做筆記，好記心不及爛筆頭，眼過千遍不如手抄一遍。三運用：俗話說「學以致用」，從某種意義上說，知識積累的多少和運用的好壞，都在作文中體現出來。
現在學生中存在的問題是學歸學，寫歸寫，把學與寫絕然分開，不會模仿名篇的構思佈局，學了那麼多優美的詞語不會靈活地運用到自己的文章裡去，文章內容空洞枯燥乏味。學與用是相輔相存的，常用可以達到鞏固知識的目的，而學又為寫提供了源頭活水。學語文難，難在需要持之以恆地積累，難在必須遵循語文學習的規律，運用「理解、識記、運用」的方法，堅持多看、多思、多寫，做生活的有心人，那麼閱讀和寫作能力是會逐步提高的。
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弔唁 躊躇 鑲嵌 攥著 瘡疤 撬開 凹凼 嶙峋 額枋 鎏金 攀登 駐足 愧怍 尷尬 寒噤 阻遏 綏靖 地窖 瓦礫 鞠躬顫巍巍 肅穆 荒謬 霹靂 繳械 簌簌 骷髏 取締 唏噓 噩耗 顛沛 伎倆 薔薇 鏤空 丘壑 傖俗 連翹 蟾蜍 繁衍 鱗片 脊椎 兩棲 膝蓋 褶皺 潮汐 追溯 殷紅 劫難 衰減 晨曦 ...
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