1樓：匿名使用者
學術交流即資訊交流，其最終目的是使科學資訊、思想、觀點得到溝通和交流。作者通過對學術交流目的、作用的思考，認為學術交流的最終落腳點在新學術思想和學術創新上，指出激勵（啟用、激發）、啟迪才是學術交流最本質的意義。
學術交流的目的是什麼？
2樓：長樂歡顏
思想、觀點的溝通和交流
學術交流的具體目的：
1、思維的被撞，「你有一個思想、我有一個思想，交流後我們就有了兩個思想」。
2、科協系統關對於學術交流的作用較為普遍的認識是，學術交流有交流資訊、開闊視野、掌握新知
的作用。如「學術交流的最終目的是使科學資訊、思想、觀點得到溝通和融洽。」
3、學術可以啟迪智慧，有利於創造能力的培養。
4、豐富和創新學術思想。
3樓：手機使用者
學術交流作用新解
對學術交流的作用,普遍理解為資訊的交流.所謂資訊交流一般理解為:你有一個思想、我有一個思想,交流後我們各有兩個思想.
就科協系統而言,比較多的認識是學術交流有交流資訊、開闊視野、掌握新知的作用,如有些人提出,"學術交流的最終目的是使科學資訊、思想、觀點得到溝通和交流".[1]還有的人提到學術交流有對思維的啟迪作用.筆者認為,傳統對學術交流的這種認識是淺顯的、不全面的,它不能深刻揭示學術交流對思維創新的重要作用.
因為比交流資訊更重要的意義在於學術交流的激發(啟用、激勵)、啟迪作用,可以說激發、啟迪才是學術交流最本質的、核心的意義.……
學術交流的作用意義
4樓：百度使用者
與一般理解的交流資訊的作用不同，激勵（啟用、激發）、啟迪作用有使人奮起、振作，產生新思想、新觀點、新精神之意。趙紅州在論述「學會」這一「社會集團研究能力」時稱，「學會」「很象科學勞動的『催化劑』」，「它可以啟用民族的創造力」。雖然「學會的社會集團研究能力是通過學術交流而實現的」，但「科學交流是『智力的碰撞』、『智力的協作』，通過『碰撞』(其中包括爭論、答辯等方式 )，科學『知識單元』由一個研究能力傳遞給另一個研究能力，這樣便在科學家之間，建立一種智力的結構方式，形成了比單個科學家智力高的多的『集體大腦 』 。
」 他明確指出：「近代學會所以能促進科學技術的發展，根本原因在於學會形成了高於個體研究能力，高於個別學派的集團能力的社會集團研究能力。」 「科學家的科學勞動要素與其它要素之間的相互作用，乃是產生『額外的』新成果的關鍵。
比如，一個生物學家只能產生生物學的成果，一個物理學家只能產生物理學的成果。如果由於科學交流使兩個科學家思想有了相互的激發，這便多產生出一項生物物理學的成果。這種『額外的』收穫，正是造成科學發展指數增長的重要機制 。
所以，學會具有科學勞動成果的『放大』或『加速』功能。」科學學創始人j.d.
貝爾納認為，「現代科學的最偉大的發現有一些有賴於不同**的思想的相互作用。只有當吸收了不同中心的思想的工作者聚集一堂的時候，才會產生這樣的發現。玻爾原子理論是我們一切現代物理學的基礎。
它所以能產生，就是因為玻爾在德國吸收了普朗克的量子理論，以後又到盧瑟福的實驗室工作，並且在那裡接觸到原子核的理論。這種交流的價值是再大也不過了。我們確信這種交流還沒有在科學發展中充分發揮它可以發揮的作用。
」貝爾納這裡所說的「思想的相互作用」，不能僅僅理解為資訊的交流，更重要的是不同**的思想的碰撞，從而激發出新的思想 。這種「思想的相互作用」，「是無論讀多少書也辦不到的」。所以，學術交流中，思想的「碰撞」、「科學要素之間的相互作用」、「不同**的思想的相互作用」，可以激發出靈感的火花，從而產生「額外的」科學新成果。
這才是學術交流作用的關鍵與本質，是學術交流成為一種「科學活動」、成為「人類知識生產力的一種生產方式」、成為「研究者學術生涯的一種生活方式」的關鍵所在。
在學術交流中，激勵（啟用、激發）、啟迪作用最有效的方式是學術爭鳴與學術批判。批判是科學的生命，是科學進步的保障之一。科學史一再告訴我們，從懷疑、批判我們所推崇的信念開始，也許才是我們最佳的行動方案。
乍看起來，這種方案似乎與常理相悖，但那些想發現真理而又不懼怕真理的人，卻深知須以懷疑和批判為自己開闢道路。批判與反批判是同伍的，「待到被批評者被挑剔得忍無可忍，不得不進行反擊的時候，學術創造力便受到從未有過的激發，正是在這種批評與反批評、挑戰與應戰的學術競爭、學術爭鳴中，理論得到錘鍊，思想碰出火花，方法受到洗禮。」所以，學術批評、學術爭鳴起到的激勵（啟用、激發）、啟迪作用，遠遠超出一般理解的資訊交流的作用，它是智力提升的一次躍遷，是創造性思維的一次啟用。
從思維科學來說，有人認為創造性思想與「某種來自他們自身之外的資訊或啟示有關」，與「某種外部的強制或指導之下」有關。「具有躍遷性，表現在認識客體、認識主體和認識中介——資訊的三維結構的鏈鎖反應之中」。「靈感是人類創造性活動中的一種複雜的精神現象」，「靈感**於人們知識和經驗的沉積，啟迪於意外客觀資訊的激發」。
雖然創造性思維和靈感的產生還沒有搞清楚，但有一點共識，即它們不僅是資訊的簡單交流，還與資訊的啟示、思想的激發，與認識客體、認識主體、認識中介（資訊）三要素之間複雜的相互作用有關。 根據上述認識，學術交流的流程可以簡單地表述為：學術思想（學術觀點、知識）→ 學術交流 → 知識人或思想者 → 學習、創新 → 新學術思想（學術觀點、知識）。
學術交流的最終落腳點在新學術思想上、在學術創新上。所以，學術交流是「原始性創新源頭之一」， 也是學術創新的條件和動力之一，還是提升學會集團研究能力的重要措施之一，值得交流。
學術交流的目的是什麼學術交流什麼意思？
的 對學術交流的目的，普遍理解為資訊的交流，即所謂 你有一個思想 我有一個思想，交流後我們就有了兩個思想 科協系統關於學術交流的作用較為普遍的認識是，學術交流有交流資訊 開闊視野 掌握新知的作用。如 學術交流的最終目的是使科學資訊 思想 觀點得到溝通和融洽。也有人認為學術交流對思維有啟迪作用。但是有...
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