告訴家長給孩子多少玩具才是合適的

1樓：嘉彧芩

這個孩子本身就已經有很多的玩具，但是每當和父母出去逛街的時候，看見喜歡的玩具就要買，不買就哭！搞的家長買也不好——浪費，不買也不好——孩子一直在公共場合哭鬧著，家長的面子也擱不下。

也許這樣的問題不僅僅是這位媽媽遇到，應該很多當父母的都遇到這樣的問題，或許也有很多家長很成功的解決二者的衝突，我想也有很多家長要麼就是屈從於孩子，要麼就是打罵收場。

從心理學的角度，談下我的一些不成熟的看法，再適當的給家長一些建議。由於我沒有養育孩子的經驗，談的內容可能更多是停在誇誇其談上，在各位家長面前班門弄斧了。

哭鬧著要父母買玩具的孩子，一般是在3歲到7、8歲之間，也就是在幼兒園到孩子小學

一、二年級期間，在兒童心理學上，此階段的孩子稱為幼兒期。此階段的孩子身體的發育已有很大的進步，能很好的行走與跑跳，雙手能較靈活的操縱物體，也能進行語言交流。由於這些能力，孩子就迫切的希望參與到社會實踐中去，但他們又不能真正進入社會，於是遊戲的出現彌補了孩子的心理訴求。

遊戲，自然少不了玩具，因此家長給孩子買些玩具是應該的，對孩子的身心發育都有著極大的推動作用，現在的家長都能意識到這點，都樂意給孩子買玩具，但現在，父母們苦惱的是玩具太多，有的孩子家裡玩具多得幾乎成了負擔。可是，孩子們還是不停地對父母說：「媽媽給我買玩具。

」不買的話，孩子在公共場合，他可不管面子不面子，放聲大哭，恨不得告訴所有的人：「我的爸媽不愛我，不給我買玩具」。但是家長好面子啊，當著商場那麼多人面，臉自然拉不下來，家長的問題來了。。。。。。

哭是幼兒期孩子表達自己思想情感的一種方式，也可以說是孩子對付家長的一種有效的「伎倆」。面對這樣的局面，家長不要怪孩子不懂事，也不要施之暴力，因為這一切都是家長間接教給孩子的，告訴孩子這種對付自己的「伎倆」，其實是家長自身在教育子女時存在的錯誤導致的。

說到這裡，我先給家長講心理學裡的一個「強化理論」。

強化理論是美國的心理學家和行為科學家斯金納、赫西、布蘭查德等人提出的一種理論。斯金納提出了一種「操作條件反射」理論，認為人或動物為了達到某種目的，會採取一定的行為作用於環境。當這種行為的後果對他有利時，這種行為就會在以後重複出現（正強化）；不利時，這種行為就減弱或消失（負強化）。

人們可以用這種正強化或負強化的辦法來影響行為的後果，從而修正其行為，這就是強化理論。

理論可能有點難懂，我就拿孩子哭鬧要買玩具這個行為來解釋強化理論。當孩子在某一次要求家長為他買某個東西的時候，假如家長不給買，孩子自然不高興了，哭了，這時候哭的意義很簡單，就是一種不滿不高興的情緒表達。但這時候家長可能方法不對，為了哄孩子不哭，給他買了他要的東西，孩子破涕而笑。

這樣次數多了，孩子就會發現哭這一招挺管用的，一哭家長準給買，哭能帶來更多的玩具啊，或者是更多自己想要的東西。這時候孩子的哭和家長的行為就夠成了正強化現象的發生。雖然孩子還小，不可能有這麼高超的手段，這些是孩子的一種間接學習方式，是一種連孩子自己都感受不到自己在採用這種「伎倆」的學習。

1、負強化理論的應用

如果孩子無理取鬧，提出不切實際的購買要求，爸爸媽媽要堅決地拒絕他。只要堅持住了第一次，以後堅持起來，就會更容易。這種方法背後蘊涵的是負強化的原理的應用。

當孩子無理索要時又採用哭鬧的「伎倆」時，家長如果能夠做到堅決說「不」，意味著告訴孩子你哭鬧的方法不再有效了，孩子也發現哭鬧不能再換來他想要的東西，慢慢的這個毛病也就改了。

利用該理論，改掉孩子的不好習慣，最好是在家裡，畢竟在公共場合，家長拉不下面子，很難對孩子說「不」，所以家長可以有意的在家裡嘗試做下。

2、和其他小朋友分享玩具

家長在教育子女的時候，既要培養孩子的智商的發展，動手的能力等，也要培養孩子與其他小朋友相處的能力，學會彼此溝通，學會合作，這樣孩子的社會化程度提高的也快，利於孩子的人格健全發展。

與此同時，動員孩子把小朋友請到家裡來一起玩，孩子平時不在意的玩具，在別的小朋友眼裡常常是「寶貝」，看到別人玩得開心，或者玩出了新花樣，孩子可能會發現舊玩具的新價值。同時，有了小朋友一起玩，孩子不覺得孤單，也會減少對玩具的依賴。爸爸媽媽也要多和孩子玩，使孩子覺得生活豐富充實，不再過多地依賴玩具。

我們不能拒絕孩子，有時是因為我們自己受不了孩子眼巴巴地看著別人的玩具的可憐樣子，更多情況下可能是當孩子哭鬧時，在圍觀的人審視自己的眼光下覺得很尷尬，只好答應孩子。其實，孩子對這類情景的適應也許比我們想像的好。而最適應不了的，也許恰好是我們自己。