1樓：大智若魚
一年級數學，這是學習6的組成，並鞏固6的加減法。
6人分成兩組可以分為：1和5（或5和1）,2和4（或4和2）,3和3
2樓：蝶影紛霏
6除以2等於3（人）
答，三人為一組
3樓：岑泉高芬
把題抄下來吧，誰會有一年級的書啊！
這樣問別人很難幫到你的
小學一年級數學6個相同長方形分2組，怎麼分成
4樓：匿名使用者
0+61+5
2+43+3
沒說不能分到的為0
請給個採納，謝謝
5樓：雲山霧海
5+1=6 一組5個，另一組1個
4+2=6 一組4個，另一組2個
3+3=6 一組3個，另一組3個
一年級數學，分一分要求分兩組怎麼分
6樓：
根據圖中物品的種類來分組，一共有2大類，飲料和玩具。其中1256為飲料，347為玩具。所以這樣分就可以了。
7樓：龍城快樂迪
1 2 5 6果汁類
3 4 7玩具類
一年級數學10.6.2.4怎麼分兩組?
8樓：匿名使用者
5個唱歌的人和2個體操的人和4個書畫的人一組
5個唱歌的人和6個跳舞的人一組
這樣兩組的人數就相等
9樓：匿名使用者
毎個小組減一半就分成了兩組
小學一年級數學課本中關於左右是怎麼區分的
10樓：沸融熔
小學一年級數學課本中關於「左右的區分」，有的是按觀察者的位置來定位左右的，有的是按被觀察者的位置來定位的，具體應用方式一般如下：
1、被觀察者是人時，討論被觀察者的左右是以被觀察者的左右來確定的。
2、被觀察者為其他物體時，如蘋果等等，討論被觀察者的左右問題，是以觀察者的左右來確定的。
3、被觀察者是**時，如果**上是物體，按上面2中的方面確定。如果**中是人，就會產生兩種觀察標準：問**中某人的左邊是誰，就是以某人為標準的。
而問**的左邊是誰，就是以觀察者為標準的。
《左右》是前後上下的延續性學習。但認識左右比認識前後上下要困難一些。「左右」的含義及其相對性要具有更強的空間觀念。
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小學左右教學的難點和意義：
「左右」這一小節是在學生已經掌握用「上、下、前、後」描述物體的相對位置與順序的基礎上進行教學的， 目的是通過有趣的具體活動激發學生的學習興趣， 使學生在活動中領會左、右的意義。
由於確定物體的位置與順序是建立空間觀念的一項基本內容，因此本小節的教學重點就是讓學生在活動中能確定物體左右的位置與順序，並能用自己的語言表達。
本小節的教學難點是體會左右的相對性。 學生早已具有眼前、 背後、頭上、腳下的空間觀念，所以在學習「左右」時有一定的認知基礎，而人體本身是左右對稱的，識別起來就比較困難。
因此教材在編排時，分成兩步：先結合人的行為習慣中不對稱的動作來識記「左」和「右」 ，然後再進一步體會：兩人如果面向同一方向，他們所看到的左右的位置與順序是一致的；如果面對面，他們看到的左右的位置與順序是相反的。
這一小節的教學， 要結合學生已有的生活經驗， 認識左右的意義， 不要把它作為知識點來講解，而是在經驗的基礎上讓學生獲得體驗和理解。
11樓：滿地心碎我
按觀察者的位置來定位左右或按被觀
察者的位置來定位，具體應用方式如下：
1、被觀察者是人時，討論被觀察者的左右以被觀察者的左右來確定。
2、被觀察者為其他物體時，討論被觀察者的左右問題，以觀察者的左右來確定。
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一年級學習分辨左右的意義
(1)在認識左右的教學內容中，包含著對左右的相對性的認識。而左右的相對性對兒童來說理解起來比較困難。心理學研究表明，兒童一般要在 7~9歲，才能逐漸形成以他人為標準辨別左右的能力。
如果按此規律，學生在8歲時，也,就是在二~三年級時，學習左右相對性比較適宜。但考慮到學前教育，以及後續知識的學習等因素，教材把左右的相對性內容安排在一年級 下冊。
當然如果不涉及左右的相對性，這部分內容完全可以安排在一年級上冊。考慮到左右的相對性在日常生活不可避免，因此有必要讓學生初步感知體會，所以教材中安排了左右的相對性內容。
(2) 一年級上冊教學中，學生在沒有認識左右時，就要回答類似「從左數起(或從右數起)，誰在第幾?」的問題，這時就要先辨別左右再數數。由於我們讀書、寫字等都是按從左往右的順序進行，所以在教學序數時可以利用學生這些已有的生活經驗。
12樓：凌月霜丶
解答：你好，我也是一年級數學教師
我上過這個「左右「的內容
在一年級上冊中，這個左右到底是以具體人物（或事物）的左右為準還是以學生的觀察視角為左右。也沒有一個定論，所以我的看法是：兩個都對
等到2年級再繼續學的時候，學生就能自覺分辨開看
13樓：一馬平川
小學一年級嗯課。關於左右的區分是這樣的組就是你，左右右邊就是你拿拿筷子的手撐著用拿筷子拿筆左就是那裡的時候就是左了。
小學一年級數學,分一分，算一算，如下圖。什麼意思啊
14樓：風之鷂
它的意思是把加法式進行拆分計算，這樣會更加簡單。
第一個式子中，可以把5拆成1+4，這樣就可以把9和1相加得10，再把10和4相加得到答案14.
第二個式子中，可以把8拆成4+4，這樣就可以把6和4相加得10，再把10和4相加得到答案14.
這種算數方法就是為了先湊整數，然後進行簡便的算數。
這種拆分湊整的方法是小學算數中非常常見的一種方法。
拓展資料：
加法是基本的四則運算之一，它是指將兩個或者兩個以上的數、量合起來，變成一個數、量的計算。表達加法的符號為加號「+」。進行加法時以加號將各項連線起來。
加法（通常用加號「+」表示）是算術的四個基本操作之一，其餘的是減法 ，乘法和除法。 例如，在下面的**中，共有三個蘋果和兩個蘋果的組合，共計五個蘋果。 該觀察結果等同於數學表示式「3 + 2 = 5」，即「3加2等於5」。
15樓：橙熟丷倫
你好，這題的意思呢是我們要把前面的數字加到10.
比如9+5=14。我們把5分成1+4。這樣9+1=10,10+4=14
同理，右邊的題也是一樣的。6+8=14。
我們把8分成4+4。 這樣6+4=10,10+4=14。
知識拓展：小學數學是通過教材，教小朋友們關於數的認識，四則運算，圖形和長度的計算公式，單位轉換一系列的知識，為初中和日常生活的計算打下良好的數學基礎。
荷蘭教育家弗賴登諾爾認為:"數學**於現實，也必須紮根於現實，並且應用於現實。" 的確，現代數學要求我們用數學的眼光來觀察世界，用數學的語言來闡述世界。
從小學生數學學習心理來看，學生的學習過程不是被動的吸收過程，而是一個以已有知識和經驗為基礎的重新建構的過程，因此，做中學，玩中學，將抽象的數學關係轉化為學生生活中熟悉的事例，將使兒童學得更主動。
從我們的教育目標來看，我們在傳授知識的同時，更應注重培養學生的觀察、分析和應用等綜合能力。
16樓：你好這名被搶了
我想應該是這樣的，歡迎採納，謝謝
17樓：匿名使用者
這是最經典的湊十法的計算思路
祝你成功！！！
18樓：應天良
應該是湊整十，比如9+1=10所以5可以分為1和4最後得14,6+4=10所以8可以分為4和4所以也得14
19樓：匿名使用者
22+30=52分一分算一算
20樓：反映故事感
第1題分別為14,1,4,10 第二題答案為14,4,4,10
小學一年級數學100分，小學一年級數學一般都學什麼？一年級數學
娃子，數學要想學好，信心最重要。畢竟六年級了，是個很重要的轉折點，如果分數低了的話很可能會使上中學成為家裡的一個負擔。你可以從你考試的試卷的錯題上找一下原因，分析一下自己為什麼考得這麼低，是否有大意的地方。其實數學只要熟悉了概念，掌握解題方法，就沒有什麼難的，至少小學的數學是這樣。另外可以告訴你 初...
小學一年級數學應用題歸納總結，小學數學一年級應用題專項練習及答案
用實際例子給他講解，比如說三個蘋果吃掉兩個等等 我給孩子總結的是 問 一共是多少？和是多少？原來有多少？就是加法。問 還剩多少？誰比誰少多少？誰比誰多多少？前面是兩個 紅色和藍色 的和，算其中一個 紅色 有多少？就是減法。你可以加法的列幾題，減法的列幾題 然後再比較下從中得出結論就可以了 你要用實際...
小學數學一年級上冊一課一練，小學數學一年級上冊一課一練第45頁
黎黎原上草 要採納哦，1，5 4 9，2,3 2 1 6，3,4 5 9，4.3 1 3 7，5，1 2 1 4，6,4 3 3 10，好了 加涅的學習分類 暴走少女 加涅把人類的學習分為八個層次 一是訊號學習。這是最低階層次的學習。無論在普通家畜方面或在人類方面，對於訊號學習普遍都是熟悉的。二是刺...