1樓：匿名使用者
下面的老師是不會發言的，沒有學生的情況下你可以不問問題，千萬不要在那自問自答，會被人笑的。臉皮厚點，就當是自我表演，把他門當空氣，講完就好`~語速要保持正常。
2樓：邊學邊懂
評委老師一般情況下不發言，除非你先串通好他。
一般情況下，你先去試講的班上，瞭解下學生情況。然後私下溝通下提問等。呵，其實這不能叫作弊。個人意見。
試講的時候並沒有學生在下面聽課，只有幾個評委老師，那麼怎麼進行和學生互動的環節呢?
3樓：匿名使用者
這個簡單啊……可以請評委老師扮演學生，跟你互動啦……正好可以讓他們見識一下你的課堂組織能力啦！
當然了，提出的問題可就要有點水平了……讓他們也動動腦子！
4樓：匿名使用者
其實 可以 直接 演說的 解釋下當時要 提問了 聽課的人就沒問題了啊
5樓：我有我的霸氣
靠假想，想著你對面有一個學生他回答了你的問題，你只要把你準備好的答案說出來就好
小學英語教師招聘面試要怎麼試講？
6樓：娃娃去上學
形式是bai由評委充當學生，試du講者將試講過程模擬zhi為真實課堂，也要進行一dao定的互動內，例如提出問題，設定容討論等，對於你所提問題的回答，既可選擇由一個評委來回答（如果評委肯配合的話）；也可選擇在提出問題後稍停幾秒鐘，然後以類似「根據同學們的回答，我們進行一下總結」這樣一句話直接過渡到下面的環節，這樣也可以體現出你的互動環節。
試講中要注意結合板書，由此集中評委的眼光；要自信、大方，你可以講得不精彩，但絕不能你扭捏；聲音要洪亮，發音準確；在出現小失誤時不要緊張，因為評委可能本來沒注意到，但卻因為你的緊張而扣分；精彩部分放在前半部分，因為評委通常在前半段就把分數打出來了。
以上絕對為經驗之談，且是我認為最重要的幾點，希望對你有所幫助。祝你成功！
7樓：藍色殊俟
小學英語bai面試試講注意
du事項 ：
1、試講時
zhi一定要注意dao語調，要版有變化；語速，一權
定不要全快或者全慢。
2、最好有板書。如果書法很好，可以邊講邊寫；如果不好，可以在說教學過程的最後一個環節專門加上板書設計，簡單的寫點。要儘量發揮自己的優點掩飾缺點，怎樣有利怎樣做。
3、小學英語的教授原則一般是寓教於樂，活動和遊戲比較多。所以試講時，儘量展示課堂的豐富多彩。
試講的形式是由評委充當學生，試講者將試講過程模擬為真實課堂，也要進行一定的互動，例如提出問題，設定討論等，對於所提問題的回答，既可選擇由一個評委來回答（如果評委肯配合的話）；也可選擇在提出問題後稍停幾秒鐘，然後以類似「根據同學們的回答，我們進行一下總結」這樣一句話直接過渡到下面的環節，這樣也可以體現出課堂的互動環節。
試講中要注意結合板書，由此集中評委的眼光；要自信、大方；聲音要洪亮，發音準確；在出現小失誤時不要緊張，因為評委可能本來沒注意到，但卻因為緊張而扣分；精彩部分放在前半部分，因為評委通常在前半段就把分數打出來了。
8樓：中公教育
試講來主要是現場模擬上課的情源景，教師招聘考試中，考生是需要將下面的考官當做自己的學生，同時給他們一定的互動、交流。與「說課」相比，「試講」的課堂最有特色的就是「演」，需要有提問環節等。以「試講」的形式來面試的考生需要明白，「試講」如果在規定時間沒有講完，也不需過於擔心，因為「試講」中，考官更加看重的是你是否能夠非常好、較完美的呈現出
一、兩個知識點。
9樓：匿名使用者
形式bai是由評委
充當學生，試講者du
將試講過zhi程模擬為dao真實課堂，也要進行一回定的互動，答例如提出問題，設定討論等，對於你所提問題的回答，既可選擇由一個評委來回答（如果評委肯配合的話）；也可選擇在提出問題後稍停幾秒鐘，然後以類似「根據同學們的回答，我們進行一下總結」這樣一句話直接過渡到下面的環節，這樣也可以體現出你的互動環節。
試講中要注意結合板書，由此集中評委的眼光；要自信、大方，你可以講得不精彩，但絕不能你扭捏；聲音要洪亮，發音準確；在出現小失誤時不要緊張，因為評委可能本來沒注意到，但卻因為你的緊張而扣分；精彩部分放在前半部分，因為評委通常在前半段就把分數打出來了。
以上絕對為經驗之談，且是我認為最重要的幾點，希望對你有所幫助。祝你成功！望採納！
10樓：成語迷宮
1、準備說課來稿 ，面試的是英語老自師，所bai以準備的是全英說課稿du，各學科zhi應該有相通的地dao方，正式準備前，看面試說明，有沒有指定教材，小學英語是以本縣所用小學五年級教材為面試材料；
2、最好提前一個星期，內容就是小學課本的內容，如何講課，面試的時候抽任意一課進行現場講課，這些都有一些基本的框架結構，那些懂的老師都知道的。
11樓：老虎愛上妞
關鍵是能調動課堂氣氛，能跟學生互動起來，內容應該不重要，可以找些單詞跟**來教學生認讀，設定個小遊戲，發個小獎品，總之能把課堂調動起來就好，課堂儘量全英化，這是目前英語課的趨勢，別的教態什麼的都是廢話，我是個過來人，相信我。
12樓：匿名使用者
緩慢地走進教室站到講臺前面，（不要急著講課）
13樓：匿名使用者
說課的三大形式及其如何說好課
一、說課的三形式
目前，說課活動有了新的發展，形式更加多樣。一般形式可以分為備課以後、上課以後和評課以後的說課，是教師個體更深內涵更高層次的備課，在專家評議後進一步作修改，成為集體備課的結晶。
1．備課以後的說課
備課以後的說課，是目前組織教研活動和教學基本功競賽中說課的主要形式。教師在充分備課的基礎上，把自己怎樣進行備課，備課時進行的教學設計、教學安排設想以及估計學生的達標程度和盤托出，供專家們評說。內容包括：
（1）說教材
重點說明本課題內容在整個教材體系或本單元教材中的地位和作用；教材編排的意圖和特點；本課題涉及主要知識點及其與前後聯絡；與教學內容有關的附件（如**、資料等）處理要點；確定課題重點難點及理由。執教者本人進行教材處理的打算以及進行修改、增減的理由和依據。
（2）說學情
說明任教學生的基礎，包括學生的學習態度、學習興趣、多數學生的學習習慣甚至學習方法，由此說明對重點難點知識決定採取的教學起點。
（3）說目標
根據教學目標分類，明確說出各知識點的不同層次的具體要求。課堂教學中所有舉例說明，都必須體現目標的知識點、情感教育點、能力訓練點。
（4）說構思
說清教學過程設計的總體框架和設想，說出教學過程的整體結構、教學內容的詳略安排和教學板塊的時間分配。說出主要環節的教學設計，重點如何突破，難點如何化簡。
（5）說學法
根據教學的重點難點，分析學生學習過程中可能遇到的障礙及其原因，怎樣針對這些障礙加強對學生的指導。指出重點突破口，難點理解點。指導學生掌握基本知識和基本規律，掌握基本的解題、應用以及使用課本的能力等。
（6）說教法
說明課堂教學的具體策略，採取何種教學方法。在戰術上介紹匯入新課、難點突破設計、課堂提問設計、例題設計、課後小結和作業設計的目的、內容。說明不同層次學生如何實行分層教學，每節課每個學生都能達到相應目標。
（7）說**
說明教學中採用的教學技術手段，包括教具、演示、板書、投影和其它教學**的設計和使用準備。教具、演示包括投影要簡明，有利於突出呈現重點，操作簡便。板書內容準確、精練，形式便於比較對照和理解。
以上是常見的說課內容，不難看出，就是備課涉及的基本內容。與備課不同的是，執教者要把上課的意圖以口頭語言的形式講給專家和老師們聽。因此，具體說課過程中，也可以把說教材和說目標、說學情和說學法、說構思和說教法分別結合在一起，成為說目標、說學法、說教法、說**，使說課條理更清晰更簡明，重點更加突出。
2．上課以後的說課
如果說課是在上課之後進行的，由於已經有了課堂實踐的檢驗，可以在前述說課的基礎上，結合自己上課的感受進行說課。
這時，說課的內容包括自己怎樣進行備課和教學中實際是怎樣處理的，側重面有所變化。結合上述要點，重點說明上課過程哪些方面體現了備課意圖，包括對學生達標情況的分析，說明自己作了哪些改變和調整，作調整的意圖和效果，包括對自己上課的效果和感受進行評價，提出進一步改進的設想等。
3．評課以後的說課
如果說課是在評課之後進行的，或者經過了前述說課之後和評課之後，說課者可以進一步說課。內容包括，可以談自己備課的特點和發生的疏漏，對自己的課的效果和感受，指出自己上課的程序與備課的意圖吻合程度及其原因，自己做出調整的原因和作用，分析學生達標度與實際達標度的區別和可能的原因。同時，對於專家們的評課結合自己的感受進行必要的說明。
說課的組織者則可以進一步討論，在此基礎上綜合評價施教者和專家的討論，提出值得進一步研究的問題，提高說課的理論層次。
二、如何說好課
要說好課，要精心構思，不可信口開河。說課，是說給同行聽的，說給領導聽的；是說如何上課，不是簡單介紹上課的內容，更不是上課給聽說課的人聽，明確這一點很重要。看物件，該講的講，不該講的不講。
總的原則，要說透如何貫徹幫助學生「獲取知識，提高素質，發展智力，培養能力」這一教育教學原則。
說課也要抓重點，抓關鍵，講究「省略」、過渡、照應。說課要說出自己的特色，不人云亦云。我就是我這一個，我的教學方法不和人家撞車，不做「教參」的俘虜。
說課，看物件，找準切入點。體現教學目標與教學手段的一致性。說清如何指導、引導、輔導學生質疑的。
教學有法，教無定法，貴在得法。說課中的引例，要體現舉一反三的特點。韓信用兵多多益善，孫子用兵以一當十。
說課，還要瞄準一個時期的熱點，要使聽說課的人從你的說課中受到啟發，悟出道理，走出封閉，開拓新路。好的說課，實在是意的開掘，能的升騰。胸中有書，目中有人，同行切磋，說課中見精神。
說課難，難說課，只要努力，課還是可以說得好的。
說課與上課。說好課是上好課的重要條件。課說得好，還不等於課上得好。
忠實而靈活地執行教案，用巧妙的方法應付課上各種複雜的局面，變通教學設計，充分發揮「主導」性，使學生順乎教者的意志而動，裡面又有很多的學問。通過說課，明確了教學目標、訓練內容、訓練方法、激勵導向，有利於將教師、學生、教材三者自然地融為一體，是肯定的。說課的本身，增進了教者的統籌意識即育人意識、求新意識、結合意識（如文道結合、知識與能力結合、師生結合），也是肯定的。
課說得好，有可能把課上得好，但不等於能上得好，說課不等於上課。上課有上課的藝術，技術、藝術、辛勤的工作、不懈的追求、不斷的學習和總結，近乎成功。
請問語文老師 課堂教學中，如何做到有效互動
首先你設計的問題要有價值，這樣互動起來才有效。其次，要往知識性上面去引導，互動起來才有效。第三，要為教學服務，能提高課堂教學效益，有力打造高效課堂。一 構建歷史現場情境，創設疑點激發學習 內驅力 二 尋找適當時機幫助指導，解決疑難點提升學習潛力三 打破 思維定式 培養髮散思維和創新思維總而言之，歷史...
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