1樓：工藤家德
北師大版就是內容更加高一級 比如你是四年級 但是北師大版四年級就有五年的內容在
2樓：匿名使用者
主要的知識點是一樣的，比如語文該學拼音還學學拼音，數學學數字和10以內加減等，但是方式不一樣，語文的課文不一樣。
小學數學人教版與北師大版有什麼區別
3樓：marlboro袞
區別：1、課文不同，排版也不同，人教版的要活潑些，而北師大的題比較多，北師大版的比人教版的難。
2、人教版的內容多，比較詳細。但是，這樣對於老師而言，是比較難講完。而且，如果講完了的話，可能進度會好快。那樣會導致學生聽不懂。
3、北師大版就不一樣了。他內容少，但是關鍵的，重要的還是都在。也就是說，基本內容都在。所以相對來說。大家都輕鬆了一點點。
4樓：長沙新東方烹飪學院
人教版的內容多，比較詳細。但是，這樣對於老師而言，是比較難講完。而且，如果講完了的話，可能進度會好快。
那樣會導致學生聽不懂。 但是，北師大版就不一樣了。他內容少，但是關鍵的，重要的還是都在。
也就是說，基本內容都在。所以相對來說。大家都輕鬆了一點點。
5樓：12345申紅
小學數學人教版是六年制小學課本。北師大版是五年制小學課本。內容也不一樣。
小學語文教材，北師大版和人教版有什麼區別？
6樓：初夢楓
小學語文教材，北師大版和人教版區別有編寫理念的不同、編排體例的不同、選題內容的不同等。
(一) 編寫理念的比較
1.人教版:人教版教科書小學「語文綜合性學習」 領域的編寫在遵循語文學習規律和兒童身心發展規律、完成各階段目標的前提下，力求抓住重點，在內容和形式上倡導簡約。
系統的綜合性學習共有15次，主要安排在中年級之後，且不設定過多的條條框框， 對教師和學生開展活動留下充足的開發和選擇空間。
從中培養學生 的合作精神，培養策劃、組織、協調和實施的能力，特別是語文的綜合運用能力，把聽說讀寫能力的培養貫穿在整個學習活動中。
2.北師大版:北師大版的教材強調每個單元的整體與綜合。
除了聽說讀寫等語文基本活動外，還要進行觀察、調查、參觀、訪問和蒐集查閱資料等，在活動中提出問題、解決問題，在活動中學習語文、運用語文，在活動中運用各種方式不斷呈現學習、**結果。 培養語文能力的同時，形成語文學習的興趣、態度、策略、方法等。
(二) 編排體例的比較
1.人教版:這版教材在語文綜合性學習編排體系上體現了由隱到顯，「大」「小」結合的方式。
如在五年級上冊安排了兩次「綜合性學習」，第一次是「小」的綜合性學習，出現在「我愛閱讀」專題中，編排和四年級相同，要求學生結合課文的學習，進行一些諸如調查訪問、蒐集資料之類的活動，並交流發現和得到的啟發。
另一次則是「大」的綜合性學習「遨遊漢字王國」安排在第五組， 完全改變以往教科書的編排方法，突破了以往課文單元主體的結構，採用了圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排方式。活動分成「有趣的漢字」和「我愛你，漢字」兩個活動板塊，按階段開展綜合性學習。
2.北師大版:北師大在對語文綜合性學習的編排上體現了由淺入深，循序漸進的觀念。
從第九冊開始，有三個單元把語文天地改為綜合學習，這與前面語文天地的綜合學習相比，其綜合性更加深入， 尤其在十二冊中，把語文天地都改為綜合學習。
因此說，北師大的 綜合性學習是以學生年齡特徵、認知發展水品、以及興趣特點為基礎，並結合每冊每單元的思想主題，兼顧識字、閱讀、習作，促進學生思維發展和創新能力提高。
(三)選題內容的比較
1.人教版:人教版教科書綜合性學習領域的選題富有濃厚的人文氣息，在體現語文的工具性，注重給予學生系統語文知識，全面提高學生聽說讀寫的能力的基礎上，關注語言文字背後蘊涵的人文精神，選材主題面向自我、自然、社會。
在進行綜合性學習的過程中， 展現在學生面前的是一幕幕引人入勝的生活場景，一個個栩栩如生的人物形象，一幅幅情景交融的審美意境，一段段跌宕起伏的精彩故事，學生在綜合性學習過程獲得情感的共鳴和薰陶。
2.北師大版:由於這版教材的語文綜合性學習是結合到單元中， 因此在內容選側上是與單元主題學習相配套的。
總體來說，這套教科書堅持語文教育的民族化和現代化，注重讓孩子通過對文學精品的品味與感悟，豐富情感體驗，提高審美情趣，充分體現學會學習的理念。
小學語文教材 北師大版和人教版有什麼區別
7樓：匿名使用者
(一) 編寫理念的比較
1.人教版:人教版教科書小學「語文綜合性學習」 領域的編寫在 遵循語文學習規律和兒童身心發展規律、完成各階段目標的前提 下，力求抓住重點，在內容和形式上倡導簡約。
系統的綜合性學習 共有15 次，主要安排在中年級之後，且不設定過多的條條框框， 對教師和學生開展活動留下充足的開發和選擇空間。從中培養學生 的合作精神，培養策劃、組織、協調和實施的能力，特別是語文的 綜合運用能力，把聽說讀寫能力的培養貫穿在整個學習活動中。
2.北師大版:北師大版的教材強調每個單元的整體與綜合。
除了 聽說讀寫等語文基本活動外，還要進行觀察、調查、參觀、訪問和 蒐集查閱資料等，在活動中提出問題、解決問題，在活動中學習語 文、運用語文，在活動中運用各種方式不斷呈現學習、**結果。 培養語文能力的同時，形成語文學習的興趣、態度、策略、方法等。
(二) 編排體例的比較
1.人教版:這版教材在語文綜合性學習編排體系上體現了由隱到 顯，「大」「小」結合的方式。
如在五年級上冊安排了兩次「綜合性 學習」，第一次是「小」的綜合性學習，出現在「我愛閱讀」專題 中，編排方式和四年級相同，要求學生結合課文的學習，進行一些 諸如調查訪問、蒐集資料之類的活動，並交流發現和得到的啟發。 另一次則是「大」的綜合性學習「遨遊漢字王國」安排在第五組， 完全改變以往教科書的編排方法，突破了以往課文單元主體的結 構，採用了圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排方式。活動 分成「有趣的漢字」和「我愛你，漢字」兩個活動板塊，按階段開 展綜合性學習。
2.北師大版:北師大在對語文綜合性學習的編排上體現了由淺入 深，循序漸進的觀念。
從第九冊開始，有三個單元把語文天地改為 綜合學習，這與前面語文天地的綜合學習相比，其綜合性更加深入， 尤其在十二冊中，把語文天地都改為綜合學習。因此說，北師大的 綜合性學習是以學生年齡特徵、認知發展水品、以及興趣特點為基 礎，並結合每冊每單元的思想主題，兼顧識字、閱讀、習作，促進 學生思維發展和創新能力提高。
(三)選題內容的比較
1.人教版:人教版教科書綜合性學習領域的選題富有濃厚的人文 氣息，在體現語文的工具性，注重給予學生系統語文知識，全面提 高學生聽說讀寫的能力的基礎上，關注語言文字背後蘊涵的人文精 神，選材主題面向自我、自然、社會，在進行綜合性學習的過程中， 展現在學生面前的是一幕幕引人入勝的生活場景，一個個栩栩如生 的人物形象，一幅幅情景交融的審美意境，一段段跌宕起伏的精彩 故事„„學生在綜合性學習過程獲得情感的共鳴和薰陶。
2.北師大版:由於這版教材的語文綜合性學習是結合到單元中， 因此在內容選側上是與單元主題學習相配套的。
總體來說，這套教 科書堅持語文教育的民族化和現代化，注重讓孩子通過對文學精品 的品味與感悟，豐富情感體驗，提高審美情趣，充分體現學會學習 的理念。
(四)呈現方式的比較
1.人教版:靈活多樣，層次分明。
[5]低年級不開展專題的綜合 性活動，而是結合單元學習每冊安排1 一3 次主題活動。中年級階 段的綜合性學習在呈現方式上，突出兩個特點:一是主題不「特立」， 不「獨行」，不「另起爐灶」，而是與單元專題保持一致;二是提示 與要求不是整體呈現，而是彌散在整組單元中。
以「保護自然」這 一單元的綜合性學習為例，它散佈於第5 課、第7 課課文之後以及「語文學習園地」之中。高年級階段結合專題繼續安排「綜合性學 習」，不僅提出了活動的內容和方式，還十分強調學生的主體性。 這樣做有利於培養學生合作、**精神，培養策劃、組織能力，特 別是語文綜合運用的能力，使每個學生的積極性和聰明才智都得到 發揮。
2.北師大版:充滿童趣，操作性強。
北師大在綜合性學習領域創 新了呈現方式，注重創設生動活潑的學習情境，激發學生的學習興 趣。教科書通過多種鮮明可愛的**人物形象和圖示提示，引導各 種語文學習任務、活動，適時給學生以情感支援和學習過程與方法 策略的指導。如安排兩個小朋友丁丁冬冬的提示語，引導學生們學 習思考。
語文綜合性學習是在新時期，根據社會發展需要提出的，是一片 全新的領域，它的出現對於教材的編寫者和一線的語文教師都是一 個挑戰，它的成功實踐將帶來語文學習方式的一場重大變革，它的 合理評價將影響到整個語文教育改革的程序。 人教版和北師大版 「綜合性學習」在設計思路和編寫形式上做了 有意義的開創性工作。
8樓：初夢楓
不同、編排體例的不同、選題內容的不同等。
(一) 編寫理念的比較
1.人教版:人教版教科書小學「語文綜合性學習」 領域的編寫在遵循語文學習規律和兒童身心發展規律、完成各階段目標的前提下，力求抓住重點，在內容和形式上倡導簡約。
系統的綜合性學習共有15次，主要安排在中年級之後，且不設定過多的條條框框， 對教師和學生開展活動留下充足的開發和選擇空間。
從中培養學生 的合作精神，培養策劃、組織、協調和實施的能力，特別是語文的綜合運用能力，把聽說讀寫能力的培養貫穿在整個學習活動中。
2.北師大版:北師大版的教材強調每個單元的整體與綜合。
除了聽說讀寫等語文基本活動外，還要進行觀察、調查、參觀、訪問和蒐集查閱資料等，在活動中提出問題、解決問題，在活動中學習語文、運用語文，在活動中運用各種方式不斷呈現學習、**結果。 培養語文能力的同時，形成語文學習的興趣、態度、策略、方法等。
(二) 編排體例的比較
1.人教版:這版教材在語文綜合性學習編排體系上體現了由隱到顯，「大」「小」結合的方式。
如在五年級上冊安排了兩次「綜合性學習」，第一次是「小」的綜合性學習，出現在「我愛閱讀」專題中，編排和四年級相同，要求學生結合課文的學習，進行一些諸如調查訪問、蒐集資料之類的活動，並交流發現和得到的啟發。
另一次則是「大」的綜合性學習「遨遊漢字王國」安排在第五組， 完全改變以往教科書的編排方法，突破了以往課文單元主體的結構，採用了圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排方式。活動分成「有趣的漢字」和「我愛你，漢字」兩個活動板塊，按階段開展綜合性學習。
2.北師大版:北師大在對語文綜合性學習的編排上體現了由淺入深，循序漸進的觀念。
從第九冊開始，有三個單元把語文天地改為綜合學習，這與前面語文天地的綜合學習相比，其綜合性更加深入， 尤其在十二冊中，把語文天地都改為綜合學習。
因此說，北師大的 綜合性學習是以學生年齡特徵、認知發展水品、以及興趣特點為基礎，並結合每冊每單元的思想主題，兼顧識字、閱讀、習作，促進學生思維發展和創新能力提高。
(三)選題內容的比較
1.人教版:人教版教科書綜合性學習領域的選題富有濃厚的人文氣息，在體現語文的工具性，注重給予學生系統語文知識，全面提高學生聽說讀寫的能力的基礎上，關注語言文字背後蘊涵的人文精神，選材主題面向自我、自然、社會。
在進行綜合性學習的過程中， 展現在學生面前的是一幕幕引人入勝的生活場景，一個個栩栩如生的人物形象，一幅幅情景交融的審美意境，一段段跌宕起伏的精彩故事，學生在綜合性學習過程獲得情感的共鳴和薰陶。
2.北師大版:由於這版教材的語文綜合性學習是結合到單元中， 因此在內容選側上是與單元主題學習相配套的。
總體來說，這套教科書堅持語文教育的民族化和現代化，注重讓孩子通過對文學精品的品味與感悟，豐富情感體驗，提高審美情趣，充分體現學會學習的理念。
人教版小學語文，蘇教版，北師大版，有什麼區別
沒有什麼區別，教材也差不多，只是在順序上做了調整 小學語文課本有幾個版本 目前在中國大陸各地使用的小學語文教材有人教版 蘇教版 北師大版 湘教版 鄂教版 西師版 語文版等多套教材。擴充套件資料 小學語文教材，新中國成立後，隨著時代的變化，小學語文教材也不斷修訂。有些教材的使用時間較長，但也有些教材比...
求小學112冊北師大版語文書的古詩
沒有沒有 沒有你很厲害 這麼要 做夢去吧？我把它刪了 語文小學1至12冊的古詩詞，必須是所有的。5 北師大版小學教材中所有的古詩 一年級上冊 1 山村 宋 邵雍 一去二三裡，煙村四五家。亭臺六七座，十枝花。2 詠鵝 唐 駱賓王 鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。5 字與拼音 一 3 登...
幫忙給一下北師大版和人教版的初一全部的語文古詩，謝謝了
改用五四制 人民教育出版社版本 求北師大版初中語文所有古詩詞 目錄即可 孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪 求七年級下冊語文書裡的所有古詩，北師大版！30 北師大版 初一下冊的語文全部的詩詞 古文是那些啊 1單元 四時田園雜興 2首 3單元 送元二使安西 別董大 吾腰千錢 4單元 孟子語錄 5單元 矛與盾 鷸蚌...