1樓:匿名使用者
在實驗的個過程抄
中,我指導學生襲進行實驗,bai但是我給予學生du進觀察和實驗的時間zhi太長,雖然dao已經出現水流上下翻滾的現象,但是我還是讓學生進行實驗觀察。這樣時間久過了,把實驗的彙報的交流的時間就會少了。學生進行彙報交流時非常的重要的,只有進行合適的彙報交流,學生學習到相關的知識。
三年級上冊科學《水位為什麼會升高》教學反思
2樓:我是專家
按照課前的教學設計思路,本課可以分為五個部分來進行。第一部分,觀察燒水時,水位升高的現象,此部分在教學中的作用是創設情境,提出問題。第二部分,研究水位升高的原因,此部分的作用為引發猜想,提出如何來驗證猜想的辦法。
第三部分,研究其他物體是否也有熱脹冷縮的特點,此部分在教學中起的作用是列舉更多的例項驗證,為形成結論提供事實證據。第四部分,整理實驗事實,利用不完全歸納法,歸納出物體一般是有熱脹冷縮特點。第五部分,說說日常生活中的熱脹冷縮現象,此部分所起的作用是拓展延伸,鞏固應用。
按照此思路去進行教學,每一步思路都是十分明確的,對學生的思維訓練也是包含在其中。如教學第二部分和第三部分時,用紅色的液體裝在小瓶裡觀察紅色的水位升高、下降的現象,實際上是對第一部分觀察到燒開水水位上升的初步驗證,包含了對實驗材料的選用,實驗方法的設計等思維能力的訓練,整個教學過程需安排得有條不紊。由此部分再過渡到第三部分研究其他物體也有熱脹冷縮的特點就是水到渠成了。
在實際教學過程中,由於時間緊,對學生的知識水平,科學前概念的認識把握不充分。上課時,我把第二部分的教學內容一併融入到第三部分了,因此第三部分我雖按照液體、固體、氣體不同物質種類來分,部分學生對體現「溫度如何變化、體積的變化如何觀察」的實驗設計方法顯得有些茫然。如果按原思路五個教學部分去實施,相信各個小組對如何選用實驗材料、如何設計實驗有了更深刻的理解。
因為第二部分中用紅色墨水裝入小瓶中插上管子,實際上就是讓學生知道紅墨水體積變大就是管子中的水在上升,此時是放在熱水中(溫度升高);紅墨水體積變小就是管子中的水在下降,此時就是放在冷水中(溫度下降),用這種方法讓學生去理解「溫度如何變化,體積如何變化了」,具有引導學生思維的作用。在最後環節,認識生活中的熱脹冷縮現象時,學生不能舉出熱脹冷縮的例項,也反映了一種在現在科學課教學中普遍存在的不利一面:學生不善觀察生活中的科學現象,提出科學問題,學生也沒有對上課內容進行預習。
作為老師,覺得十分慚愧。因為所帶班級多,對學生提出問題、課前預習缺乏有效的指導監督檢查,很多時候流於形式。
最後,還想到了教學中一點細節:領取實驗材料時,領到的小組挺高興,沒領到材料的幾個組在玩耍,等所有組的材料都領到才等老師「一聲令下」。面對如此之多的實驗材料,培養學生按需索取材料、及時整理歸還材料的良好習慣,以及培養小組間分工合作的能力,用多種鼓勵措施激發學生的小組競爭意識等課堂常規方面,對於三年級學生來說,尤其重要。
今後還要在這些方面努力提高。
教科版科學三上《比較水的多少》教學反思
3樓:匿名使用者
《比較水的多少》是教科版小學科學三年級上冊《水》單元的第四課。在本課的教學中,我著重培養學生的**能力,發展學生的創造潛能。下面談談自己的執教體會。
一、課堂中,教師引導學生主動**、親身經歷以獲取知識、提高能力。在這一課中,我能較好地體現以上精神。首先,教學設計以「**」為核心,力求使學生經歷「提出問題」——「形成假設」——「設計研究方案」——「實驗**」——「整理分析」——「獲取**結論」的全過程。
其次,給學生提供充分的時間和空間親歷「**」。在引導學生經歷**過程中,根據本課的教學目標,訓練學生觀察、記錄、分析等基本技能,學生經歷了這個過程,使學生從中體驗到科學**究竟是怎樣一回事。
二、努力落實學生**的主體地位。在本節課中,我充分尊重學生的經驗和發現。在教學中,儘可能讓學生說出已有的經驗和感知,如學生對2瓶水的多少的推測,預設1是瓶子相同,水位不同;預設2是水位相同,瓶子不同。
學生根據生活經驗,很容易進行判斷。接著,教師出示了不同瓶子和不同水位的兩個瓶子,這時,學生就沒有統一的判斷標準了,學生的**興趣一下子被激發起來了,紛紛作出推測,並設計了實驗的方案。總之,我努力做到充分尊重學生的想法,順著學生的知識與能力發展的路徑來實施課堂教學。
三、在課堂上師生關係融洽。我注意傾聽和與學生的平等交流,使課堂充滿寬容的、民主的、和諧的氣氛,保證了**活動在一種輕鬆的環境中有效進行。本課也把節約用水的思想教育蘊藏於教學之中,讓學生在無形之中接受了節水的教育。
教學是一門有缺憾的藝術,本節課還有許多值得完善的地方。如三年級的孩子動手能力較差,自控能力較差。在實驗過程前,教師要先對實驗方法進行適當的指導,在學生實驗過程中進行個別輔導,這樣,學生的分組實驗就會完成得更加順利,動手操作能力也會得到提高。
再比如,學生想出了多種比較水的多少的實驗方法,限於器材有限,學生只能實施了一種,在今後的教學中,課前一定要有充分的預設與準備,這樣,在課堂上才能生成得更加精彩,教師的教學才能更加遊刃有餘。
人教版三年級上冊英語教案，小學英語三年級上冊全英語教案設計
2012年新人教版pep小學三年級英語上冊全冊全套教案 henhao xiexienidebangzhu.小學英語三年級上冊全英語教案設計 books.he made a selection unusual for a boy.there was an old latin grammar,which...
小學語文三年級上冊詞語歸納,小學語文三年級上冊四字詞語歸納
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