1樓:精準客源
《釣魚的啟示》作者回憶了三十四年前的一個晚上,他和父親好不容易釣到一條回鱸魚.此時距答離鱸魚捕撈時間僅差兩個小時,父親竟讓「我」把鱸魚放回湖裡去.當時「我」對父親的做法很不理解,甚至感到十分「沮喪」,但最後「我」還是依依不捨地把魚放回了湖裡.這件。
五年級語文上冊第十三課課後第三題怎麼做? 問題如下;
2樓:涵小熙丶
道德只是個簡單的是與非的問題,實踐起來卻很難。
理解:判斷道德上的對與錯是很簡單的,但是做起來需要放棄個人的利益,這不是每個人都能做到的。
生活實際:上課不說話是件很簡單的事情,但真正做到的卻沒幾個。
3樓:青海藍天雨
理解:判斷道德上的對與錯是很簡單的,但是做起來需要放棄個人的利益,這不是每個人都能做到的。
4樓:雲中漫步
實踐道德,就需放棄個人利益,根據實際情況理解
5樓:匿名使用者
這個句子可以這樣理解:用「道德」、「不道德」來評價行為很容易,但堅持做有道德的事情很難。
6樓:路過第三人
首先分為三點,第一點道德只是簡單的是與非的問題,實踐起來卻很難。第二點,父親為什麼讓我放魚。第三點聯絡實際說說自己的理解
五年級上冊13課
7樓:留下一片林
人教版五年級上冊13課《釣魚的啟示》
課文:那一年,我剛滿11歲。有一天,像往常一樣,我隨著父親去新漢普斯湖中的小島上去釣魚。
那是鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚,我和父親分別放好魚餌,然後舉起魚竿,把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會兒,月亮升起來了,湖面變得銀光閃閃。
過了好長時間,魚竿突然劇烈地抖動了一下,一定是個大傢伙上鉤了。我小心翼)翼地一收一放,熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤,不停地跳躍著並甩動尾巴,湖面上不時發出「啪啪」的聲音,濺起了不少水花。
我等到那條魚掙扎得筋疲力盡了,迅速把它拉上岸來。啊,這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚。
我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
父親划著了一根火柴,看了看手錶,這時是晚上10點,距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒,然後把目光轉向了我:「孩子,你得把它放回湖裡去。」
「爸爸!為什麼?」我急切地問道。
「你還會釣到別的魚的。」父親平靜地說。
「可是不會釣到這麼大的魚了。」我大聲爭辯著,竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其他任何人的影子,我再次把乞求的目光投向了父親。
儘管沒有人看到我們,更無人知道我是在什麼時候釣到這條鱸魚的,但是,從父親那不容爭辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒有商量的餘地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴脣上取下來,依依不捨地把它放回到湖裡去。大鱸魚有力地擺動著身子,一轉眼便消失在湖水中了。
轉眼間34年過去了,當年那個沮喪的孩子已是紐約一位著名的建築設計師了。我再沒有釣到過像34年前那個夜晚釣到的那樣大的魚。但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的**人的「魚」。
當我一次次地面臨道德抉擇的時候,我就會想起父親曾告誡我的話:道德只是個簡單的是與非的問題,但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話,就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
34年前的那個月光如水的夜晚,在我的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。
教材說明
〔解題〕
本文為一篇敘事性作品。敘述了「我」11歲時隨父親去釣魚這件事給「我」的一生帶來的不可磨滅的影響。
〔結構分析〕
本文通過回憶「我」11歲時隨父親去釣鱸魚的事,說明誠實守信、遵紀守法是人面對種種**時應該把握的道德準則。全文共11個自然段,按內容可分為兩部分。
第一部分(第1~10自然段),回憶「我」11歲時隨父親去釣魚的事。
第一層(第1~3自然段),寫11歲時,「我」隨父親在鱸魚捕撈開放日的前一天傍晚去釣魚,我釣到了一條好大的鱸魚。
第二層(第4~10自然段),寫父親讓「我」把魚放了,「我」非常不理解,心情沮喪極了。
第二部分(第11自然段),寫釣魚這件事對「我」的一生產生的深遠影響。
〔語意理解〕
「啊,好大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。」
這段文字描寫了「我」釣上大魚之後的情緒:得意揚揚。對於一個剛滿11歲的孩子來說,等了好長好長時間,終於釣上一條漂亮的魚,而且這條魚非常大,是「我」從來沒有見過的大,而且真的是條以凶猛著稱的鱸魚!
那種成就感當然不言而喻,那種得意是發自內心的驕傲、自豪和高興。「鱸魚」,體側扁,上部青灰色,下部灰白色,背部和背鰭有黑斑,口大,下頜突出。性凶猛,吃魚蝦等。
生活在近海,秋末到河口產卵。
「父親盯著鱸魚看了好一會兒,然後把目光轉向了我:『孩子,你得把它放回湖裡去。』」
父親盯著鱸魚看了好一會兒,暗示父親的內心在思考,也在進行著思想鬥爭。促使父親稍做猶豫和遲疑的原因有三:
一、看著年僅11歲的「我」因釣上大魚而興奮不已,父親不願意打擊「我」成功的喜悅;
二、那條罕見的大魚,父親在心裡也是捨不得把它放掉的;
三、父親心裡在想,以怎樣的方式對「我」說,必須把魚放回去。
「我急切地問道......」「我大聲爭辯著,竟然哭出了聲。」
這兩句生動地表現了「我」對父親讓「我」把魚放回去的不理解和對抗。「我」一方面因為要失去好不容易釣上來的大魚而著急,另一方面因為父親非要「我」把魚放掉而氣憤不平,甚至忘記了禮貌「大聲爭辯」,還「哭出了聲」。「急切」、「爭辯」、「哭出了聲」等詞語生動地表現出孩子的心理。
「我抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。」
這是「我」的最後一根救命稻草———沒有人看見我們,沒有人知道「我」在捕撈開放日的前兩個小時釣了一條大魚,我們完全可以神不知鬼不覺地把魚拿走。所以「我」帶著最後的僥倖,用目光乞求父親。可以想象到,一個11歲的小男孩,眼淚汪汪,可憐巴巴地哀求父親的模樣,很讓人同情,即使是鐵石心腸的人也會心軟起來的。
「父親沉著臉,沒有看我,也沒有再說話。」
儘管「我」苦苦哀求,但父親不再有一句安慰或解釋的話語,他神情冷峻,用沉默表明了他堅決的態度:魚必須放回去!沒有商量的餘地。
從這句話中可以看出,父親是一個非常有原則的人,面對原則性的問題絕不姑息和含糊。
「儘管沒有人看到我們,更沒有人知道我是在什麼時候釣到這條鱸魚的,但是,從父親那不容爭辯的聲音中,我清楚地知道,......依依不捨地把它放回到湖裡去。」
這段話寫出了「我」無可奈何的心情:「我」的爭辯、哭泣和乞求都是沒有用的,「我」一點兒辦法也沒有了,只好極不情願地把魚放掉了。「慢慢」、「依依不捨」反映出「我」極不情願而又無可奈何的心情。
「我的情緒由先前的興高采烈,變成後來的無可奈何,到最後真是沮喪至極了。」
由興高采烈到無可奈何再到沮喪至極,是伴隨著釣上大魚直到放掉大魚的「我」的情感變化過程。這個過程對於一個剛滿11歲的小孩子來說,一定是終生難忘的。「沮喪」,灰心失望。
「沮喪至極」,失望、灰心到了極點。
「我再沒有釣到過像34年前那樣大的魚。但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的**人的『魚』。當我一次次地面臨道德的抉擇的時候,我都會想起34年前的那個月光如水的夜晚。
」本段前後的兩個「魚」,含義是不同的。「我再沒有釣到過像34年前那樣大的魚」是陳述事實,這裡的「魚」就是指34年前那條大鱸魚。而「我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的**人的『魚』」中的「魚」,則將「魚」的含義引申了,這句話中的「魚」指物質的(比如金錢等)或精神的種種**。
如果34年前的那個夜晚,在沒人看到也沒人知曉的情況下,父親允許「我」拿走了那條大魚,那麼在以後漫長的歲月中,當「我」面對種種**的時候,很有可能就會把道德原則放在第二位,甚至為了自己的私利無視道德原則。但正因為34年前那個夜晚,父親以他無可爭辯的原則性教育了「我」:無論在什麼情況下,即使沒人知道,都要遵紀守法,誠實守信,「我」才能在成長的過程中抵禦住種種**,在私利與道德的抉擇中以道德準則規範自己的行為。
由此可見,在孩子成長的過程中,一件小小的事情,都會給他的成長留下不可磨滅的印記。在孩子的教育中,堅持道德原則是多麼的重要!文章最後一段文字,以簡潔的語言說明了34年前的那個夜晚的「釣魚事件」給「我」一生帶來的重要影響,點明瞭中心和主題。
〔寫作特點〕
1.先敘事,後議論,結構簡潔,層次分明。
2.以平實的語言生動描述了孩子的情感變化過程,真實可信。
3.平凡的故事,深刻的道理,發人深思。
8樓:黑娃紙
13課什麼,練習冊嗎,你要說清楚啊
五年級13課的課時練
9樓:匿名使用者
你好,雖然沒有看到完整的課文,但從題目來看,我還是能夠給你一些提示的。首先那條鱸魚很誘人,父親第一眼看到肯定也會覺得喜歡。但這是一位有原則的父親,在經過短暫的內心鬥爭後,父親堅決要求我把魚放生。
我想以上的描述已經包含了你需要的答案,但還是希望你能自己去體會,或許你能做得比我好。
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