1樓：那年01流光未至
1、三者的心理學定義不同
知識是人腦對客觀事物的主觀表徵。
技能是指人們通過練習而獲得的動作方式和動作系統。按活動方式的不同，技能可分為操作技能和心智技能（智力活動）。
能力則是學習者對學到的知識和技能經過內化的產物，是使活動順利完成的個性心理特徵。
2、相關係統不同
知識是人腦對客觀事實的主觀表徵，與人腦相關，反映人腦的活動。
技能是指人們通過練習而獲得的動作方式和動作系統，它主要表現為動作執行方式。
知識和技能都是能力結構的組成部分。
3、判斷標準不同
知識以多少為判斷標準；
技能以高低為判讀標準；
能力以強弱為判斷標準。
知識、技能和能力三者之間的聯絡：
1、知識是技能和能力的基礎，知識和技能又是能力的基礎。但只有那些能夠廣泛應用和遷移的知識和技能，才能轉化成為能力。
2、能力的形成與發展依賴於知識、技能的獲得。隨著人的知識、技能的積累，人的能力也會不斷提高。
3、能力的高低又會影響到掌握知識、技能的水平。從一個人掌握知識、技能的速度與質量上，可以看出其能力的高低。
4、能力是掌握知識、技能的前提，又是掌握知識、技能的結果。兩者是互相轉化，互相促進的。
2樓：桃李謝師恩
能力是一個人處理各種事或者各種工作的體現。
知識是一個人從理論到實踐具備的認知。
技能是一個人從事某種技術工作的能力。
三者聯絡緊密，缺一不可。
3樓：匿名使用者
從心理學的角度來看，知識是人腦對客觀事物的主觀表徵。
技能是指人們通過練習而獲得的動作方式和動作系統。按活動方式的不同，技能可分為操作技能和心智技能（智力活動）。
能力則是學習者對學到的知識和技能經過內化的產物，是使活動順利完成的個性心理特徵。
知識有多少之分，技能有高低不同，能力有強弱之別。
知識、技能和能力三者之間的關係：
知識是技能和能力的基礎，知識和技能又是能力的基礎。但只有那些能夠廣泛應用和遷移的知識和技能，才能轉化成為能力。能力不僅包含了一個人現在已經達到的成就水平，而且包含了一個人具有的潛力。
例如一個讀書很多的人、可能有較豐富的知識、但在解決實際問題時，卻顯得能力低下，說明他的知識只停留在書本上，既不能廣泛遷移，也不能用來解決實際問題。
知識、技能與能力有著密切的關係。首先，能力的形成與發展依賴於知識、技能的獲得。隨著人的知識、技能的積累，人的能力也會不斷提高。
其次，能力的高低又會影響到掌握知識、技能的水平。一個能力強的人較易獲得知識和技能，他們付出的代價也比較小；而一個能力較弱的人可能要付出更大的努力才能掌握同樣的知識和技能。所以，從一個人掌握知識、技能的速度與質量上，可以看出其能力的高低。
這樣看來，能力是掌握知識、技能的前提，又是掌握知識、技能的結果。兩者是互相轉化，互相促進的。因為能力是學習者對學到的知識和技能經過內化的產物，所以教師只能傳授給學生以知識和技能，而不能傳授能力；但教師可以通過引導，促使學生形成能力。
下面是知識、技能和能力在解決數學問題中的體現：
比較分數1/2與1/6的大小。對分數大小的比較，學生懂得應該先化成同分母分數，統一分數單位後再進行比較（這是知識），從而可以確定解題方向;學生掌握了通分的方法與步驟（這是技能），從而可以憑藉這一技能進行解題活動。如果學生髮現直接通分計算量大，容易出錯誤而去尋求另外的方法時，這就有能力成分的反映。
4樓：
1、能力
是完成一專案標或者任務所體現出來的素質。 人們在完成活動中表現出來的能力有所不同。是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。能力是直接影響活動效率，並使活動順利完成的個性心理特徵。
2.知識
知識是符合文明方向的，人類對物質世界以及精神世界探索的結果總和。知識，至今也沒有一個統一而明確的界定。有一個經典的定義來自於柏拉圖：
一條陳述能稱得上是知識必須滿足三個條件，它一定是被驗證過的，正確的，而且是被人們相信的，這也是科學與非科學的區分標準。
3.技能
指掌握並能運用專門技術的能力。指技術、能力。
4.區別
能力不等於知識、技能。知識是人腦對客觀事實的主觀表徵：人掌握知識能夠運用這些知識指導自己的活動與實踐，知識是活動的自我調節機制中一個不可缺少的構成因素，也是能力結構的一個不可或缺的的組成部分：
技能是指人們通過練習而獲得的動作方式和動作系統，它主要表現為動作執行方式因而與知識有很大的差別，由於技能直接控制活動的動作程式的執行，因此是活動的自我調節機制中的又一個組成要素，也是能力結構的基本組成部分。
三核中，知識最容易習得。知識的差距，變成了技能的差距，這也就讓修煉轉向了第二個層面 —— 技能。技能與知識最大的差別是，技能是以熟練不熟練為判斷的。
語言是技能，而不是知識。知識能學到，而技能只能習得。
5.聯絡
知識、技能與能力有著密切的關係。首先，能力是在掌握知識、獲得技能的過程中形成與發展的，離開了學習和訓練，任何能力都不可能發展。隨著人的知識、技能的積累，人的能力的也會不斷提高。
其次，能力的高低又是掌握知識、獲得技能的重要前提，是掌握知識的內在條件和可能性，制約掌握知識的快慢、深淺、難易和鞏固程度。從一個人掌握知識、技能的速度與質量上，可以看出其能力的大小。但是，能力、知識、技能的發展並不是完全一致的。
在不同人的身上，可能具有相同的知識，但他們的能力發展水平並不一定相等：而具有同樣能力發展水平的人也不一定具有同等水平的知識。
正確理解能力與知識、技能的關係，對工作具有重要的意義。首先，我們不應該僅根據一個人知識的多少去簡單地斷定這人能力的高低。其次，在教育工作中，我們不僅要關心學生知識的掌握，而且要關心他們的能力發展，並促使他們將知識轉化為能力。
再次，由於能力不等同於知識，人們才有必要研究能力的特殊方法，而不能用知識的評定來代替對能力的鑑定。
5樓：秋月無邊
但者是相輔相成的，能力是對知識的一種應用，而知識是支撐能力的一個條件，技能就是將知識和能力結合起來，發揮到它最大的作用
6樓：匿名使用者
能力是方法和習慣，知識是對這個世界的認識，技能是對知識的利用
7樓：匿名使用者
辦事能力和基本常識加技術。
能力與知識、技能三者之間的區別與聯絡是什麼？
8樓：醒在六點之前
能力，能是能夠，力是力量，能力就是能夠做到的力量；知識，知是知道、認識，識就是認識，知識就是能夠被知道認識的東西；技能，技是技巧、技藝，能是能夠，技能就是能夠做到的技藝、技巧。那麼，能力、知識和技能三者的區別和聯絡是什麼？
從性質上講，能力多是指先天的潛質和素質，是在人的各種活動中可以體現的，也可以通過後天的培養進行提高，但是能力一般和智力水平是相當的；知識就是一個對各種人們的認識進行總結的一個結果，知識可以通過學習進行獲取；技能是指技術能力，它是一個比較抽象的說法，是指多種可以通過學習和練習獲得的技術和能力，比如說打乒乓球的技能。
從可獲取難易程度來講，知識和技能是需要長期的學習和練習就有可能獲取到的，但是能力一般會受到智力水平等多種因素的限制，所以知識和技能更容易獲取一些。
三者都可以對一個人的綜合素質進行評價，比如一個人的知識量是否豐富，能力如何，都有什麼技能。通過知識的學習可以提高一個人的一些能力，比如學習能力；通過學習知識，可以讓一個人在學習技能時更加得心應手；能力可以讓一個人在學習知識和技能時更快的理解和掌握。
以上就是我個人的理解，希望對這個問題有所幫助。知識、能力、技能三者是不同的方面，但又緊密聯絡，三者的任意一項的提高，對另外兩項的提高都有一定的輔助作用。
試述能力與知識 技能之間的區別和聯絡
9樓：**口口
1、能力：指個人相對於某事物而言，能夠給此事物創造的利益，
2、知識：指符合文明方向的，人對物質世界以及精神世界探索的結果的總和。
3、技能：指運用已有的知識經驗，通過練習形成的一定的動作方式或智力活動方式，技能是對動作和動作方式的概括。
相比較能力的發展，技能和知識的掌握快，且能力也不是永遠隨知識、技能的增加而成正比發展的。
知識的逐漸掌握，能助於技能的形成，而知識的掌握和技能的形成，則會推動和促進能力的發展。並且，掌握知識形成技能又是以一定能力為前提的，能力也往往會影響知識及形成技能的快慢、深淺、難易和鞏固程度。
擁有何種程度的技能決定擁有者持有怎樣的能力，而這些都可以表現為知識。
10樓：匿名使用者
能力與知識、技能既有一定的區別又有密切的聯絡。
一、區別:
1、三者分別屬於不同的概念範疇。
知識是人腦中形成的經驗系統，知識的內容可以通過學習方式為人所掌握；技能是個體通過操作、訓練形成和鞏固下來的自動化動作系統；能力是個體順利地有效地完成某種活動的個性心理特徵。
2、概括水平不同。
知識是對客觀事物本質屬性的概括和體系化；技能是對動作方式及程式的概括；能力是對人的心理活動功能的概括。
一個人的能力素質好像一座冰山，水面以上的部分是知識和技能，屬於智力素質，水面以下是價值觀、自我概念、動機、人格特質，屬於非智力素質部分。
3、三者的發展不同步。
知識和技能的發展相對來說比較快，而且是無止境的，它隨著學習的程序而不斷增多，隨著年齡的增長日益豐富，俗話說：「活到老，學到老，學到老，學不了。」如果用曲線表示，它呈一條不斷上升的曲線。
而能力的發展則相對較慢，並具有階段性變化特點和一定的限度。能力的形成和發展有上升階段、穩定階段、下降階段、衰竭階段。據研究，知覺能力發展較早，但也最先開始下降，其次是注意力，然後是思維能力。
二、聯絡
能力與知識、技能又是相輔相成、緊密聯絡的。
1、能力是掌握知識和技能的前提。
能力水平的高低將直接影響人對知識、技能的學習程序和效果。例如，智力落後的兒童，掌握知識、技能的速度較慢、較困難，學習跟不上正常兒童;而智力超常兒童，思維敏捷、聯想豐富、記憶和理解能力強，接受的資訊量大。有研究資料表明，超常兒童一年內掌握的知識量為正常兒童的2-3倍。
2、知識和技能的掌握又為能力的發展準備了條件，能力的發展離不開知識和技能的學習。
例如，我們只有掌握了一定的語法知識和寫作技巧，能提高寫作能力；只有掌握了大量的數學定理、公式和運算技巧，才能提高解題能力;只有掌握了心理學的基本知識和測量技術，才能提高對各種心理現象的分析能力、處理問題的能力和管理能力。
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