1樓：匿名使用者
學生評語選127條（中等生評語）
1、「白淨，小個」的你是那樣的活潑，可愛
2樓：肖克東
如果一個班級50個人，按分數排名，第11名到40名，叫中等生，研究表明，這30個人是最有發展前途的。大多數超過另外20人。
3樓：匿名使用者
所謂中等生是指班級中思想品德,學習及其它方面處於一般水平的學生,在班集體中面廣量大,他們品德,學習的好壞,不僅影響著整個班集體的建設,還影響著學校教育質量的高低,以及素質教育能否真正實現.
現實中,幾乎所有的中等生對班主任忽視和冷落的態度都會在心理上受到不同程度的傷害,產生被遺忘,被拋棄的心理情感.長此以往,大多數的中等生因為總是無法得到班主任的關心和鼓勵,更感受不到來自班主任的對他們未來的信心和期待變得失望甚至麻木,失去學習上適當的壓力感和進步的動力,也就永遠失去了成為優秀學生的機會.更可怕的是,中等生中有一部分個性較為激烈的學生,就會產生一種自己不犯事決不會招來班主任的"青睞"的錯誤認知.
為了報復班主任對自己的忽視和對優秀學生的偏心,他們自暴自棄,專門和班主任作對,逐漸淪為後進生.我就曾在男生中親耳聽到這樣充滿怨氣的話:"象我們這些不三不四的人,如果不給他製造點麻煩,班主任就不會來管我們.
……"我也正是在聽到這樣的話之後,才慢慢開始注意觀察,研究並逐漸重視這些平時總是被班主任老師忽視的中等.
中等生不僅人數在班級中的比重最大,至少佔整個班級人數的70%左右,而且,他們一般都具有很大的波動性,不穩定性等心理特點,這也要求班主任必須重視他們.因為如果班主任忽視冷落他們,他們就極可能淪為後進生,如果 "拉一拉"他們,他們就極可能成為優秀生.因此,做好中等生的教育工作,能使後進生面不再擴大,而優秀生面就能越來越大,可謂事半功倍,班主任又何樂而不為呢
不僅如此,做好中等生的教育工作還能對後進生和優秀生產生很大的觸動作用,使後進生樹立堅定"我也能很快進步"的信心;消除優秀生的優越感,使他們感受到競爭的壓力和危機,更加嚴格要求自己.
4樓：匿名使用者
這些都是人為的認定的，事實上怎麼有這麼多這樣那樣的東西，老師認為有這樣的人存在，很多時候都是不準的，不要怎樣去想這樣問題，學生在你的身邊能開心就好，願意跟你交流，你也能為他們做點什麼就可以了，也只能做這些，更多的就不行了，我們不做他們本人，我們也只能提供一些建議而不能代替
5樓：米南
沒有特點的學生被稱之為中等生。
6樓：匿名使用者
成績中等，並長期中等，有時是老師心中定位的一個槓桿，認為你既成不了差生，學習成績又很難拔尖的，至少他現在還未見到什麼跡象
7樓：99天藍
中等生是指除了學習成績優異的尖子生\能給班集爭光的特長生和那些在班上搗蛋的學生!
8樓：匿名使用者
不高不矮的中等個子，沒有突出的特點
9樓：沝橴
中學生就是品德不壞但也不怎麼好,不過從不惹是生非學習一般
相貌一般
不引人注目
10樓：絕版女孩
為什麼要保學生分等級呢？？？？？？？？？
不公平！！！！！！！！！
**！！！
11樓：揚清
成績一般，表現一般的學生為中等生!
12樓：山西新華電腦學校
現在社會學歷是敲門磚技能是硬道理，可以選擇技術學校，學個熱門技術！現在是網際網路時代了，可以選擇學習計算機網際網路相關的專業，前景好好就業！中等生的未來未必比好學生差！
中等生具有什麼特點？怎樣教育中等生？ 5
13樓：特級進化者
投其所好，善加引導！
14樓：鐵道部換
努力但是沒找到方法，成效不大或聰明但是貪玩
15樓：我真的很有錢圖
有潛力，只是不想努力。
16樓：速宇星晴美
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中等生是容易被老師忽視的群體嗎
17樓：
你是我們班的潛力股,相信在不久的將來,你一定會成為我們班的驕傲
18樓：匿名使用者
一門語言,要真正的學好並掌握一門語言是一件不容易的事情.我們在教學上,往往片面的追求升學率,狠抓優秀生,而忽視了中等生和後進生.本文通過對中等生心理和學習狀況分析,積極採取相應措施,設法努力提高他們的英語學習興趣和自信心等,挖掘學習潛力,從而達到提高學生的總體英語素質的目的。
一、現實背景在我們日常的教育教學工作中，常常關注的是優等生及後進生，而對中等生往往關注得較少，其教育教學理念是所謂的抓兩頭，帶中間，但往往導致了事實上的忙兩頭，丟中間的最終局面。這些學生在長期的班級群體中，他們在課堂學習中的學習熱情如何，情感體驗、心理狀態怎樣，卻被大多數教師所疏忽，或者說無暇顧及，得不到積極的誘導和開發。經過小學階段幾年的忽視，造成在班級裡佔多數的這部分學生在學習生活中持消極心理，缺乏主見、自信心和上進動力。
到了初一他們的學習也大多是被動的學習,學習效率不高，這既影響學生的身心健康，又妨礙學生的個性發展，其學習能力的提高是緩慢的。
二、研究意義人性最深刻的原則，就是懇求別人對自己的關懷。我們的教育強調面向全體學生，使全體受教育者受到關注、重視。但長期的輔優補差的傳統觀念使我們的教育者忽略了班級裡的大群體----不大引人關注的中等生。
針對這一現象，有關專家提出中等生素質的高低直接關係著我們教育教學的整體質量。如果教師的心思都花在尖子生和後進生身上，那麼損失的就是大部分，而且對中等生也的確是一種不公平。作為教師應注意調整自己的情感傾斜度，發揮主觀能動性，有意識地讓中等生髮揮主體作用。
一旦這部分學生的潛能被調動、被激發，將產生巨大的能量。教育者應明智地看到，中等生無論是在思想表現、學習成績還是在其它各方面，雖居中間狀態，但不可否認他們同樣具有塑造的潛能。在行為習慣、思想意識、學科興趣逐漸形成的年齡階段，如果不主動、深入地對這個群體加以培養，他們將錯失發展的最佳期。
教育均衡發展是教育平等的問題，是人權的問題，引申到小範圍的學校教育、班級教育，同樣如此。走近中等生，關注中等生，做好中等生的工作，對我們全面推進素質教育，意義重大而深遠。
三、概念的界定中等生：學界對此尚無統一定義。本課題特指在知識、能力、品格等要素以及要素的融合方面沒有結構性缺陷，智力、潛力等尚沒有完全得到開發，學習動機、學習情感、學習方式、學習習慣、學習心理都存在或多或少的瑕疵，學習主動性不強，學習能力尚可或發展不均衡，進取意識稍欠缺，沒有養成良好的學習習慣，導致學習效果不佳的群體。
（每班大致控制在60%左右）筆者認為，要培養中等生科學的學習習慣，提高他們的學習效益，必須實現學習方式的轉變：變應試性學習為發展性學習受長期應試教育的影響，中等生的學習具有明顯的應試傾向性，在他們的心中，學習的目的就是為了中考，平時考試成績好，就意味著有好的發展前途，成績的下滑則表示與大學無緣，前途無望，就有可能從此灰心喪氣，一撅不振。有的學生甚至因此而自殺。
分分分，真的成了學生的命根。可見，在應試性學習中，學習成績的好壞給學生造成巨大的壓力，學生的考試分數成為能否激發學習潛力和保持學習熱情的最重要因素。要實現中等生的轉化，必須改變中等生應試性的學習意識，樹立發展性學習觀。
發展性學習就是指學習的目的是為了自己今後在社會中求生存、謀發展，學習的過程，是為了獲得生存和發展所需的技能和技巧，提高自己駕馭社會的能力、應對社會複雜局面的能力、以及找準發展空間的能力等。在發展性學習觀中，考試成績並不說明學生的智商的高低，也不說明學生的前途（實踐證明，學習成績不好的學生在社會上前途無量的人不可勝數），成績的好壞只能說明這部分知識和技能是某個同學的薄弱環節，尚需進一步強化。考試的功能也是為了提醒學生哪些知識和技能需要強化訓練。
要實現學生由應試性學習向發展性學習的轉變，要求教師要少用一種**，善用一種**。即少用批評、處罰而善於鼓勵學生。過多地對學生進行批評、指責不利於學生的成長已在老師中形成共識，要鼓勵學生，對學生進行賞識性教育的觀念也已為老師所接受，可是由於長期形成的批評、處罰學生的教育習慣給新觀念的實踐產生了巨大的制約。
事實上，學生需要的是指導而不是指責，需要的是解決問題的處方而不是處罰。所以，老師必須儘快擺脫舊習慣的束縛，將賞識性教育進行到底。只有這樣，才能調動學生學習的積極性，才有利於師生配合，才有利於老師指導學生形成科學的學習習慣。
變監督性學習為自律性學習中等生都有想學好的衝動，但特別易犯冷熱病，有很多同學也有近期的學習計劃，可總是無法科學控制時間而導致計劃落空。在調查中有的同學說：我們想改掉這些毛病，就象抽菸的老師想戒菸的體驗一樣。
我們常常為貪玩而自責，可到時候總是抵制不住耍的**。有的同學說：在自習時間，有老師監督和沒老師監督大不一樣，沒老師在場時，我們總覺得管不住自己。
當然，造成上述情況的原因很複雜，其中最重要的一個原因就是自律性不強。學生始終在老師的監督下學習是不現實的。要提高學習的自覺性，就必須培養和提高學生自律性學習的能力。
如何培養學生和這種能力呢？拿破崙。希爾為我們提供了一套可行的方法，他告訴我們：
學會這種能力有一個特別的方法，他稱為自制的七個c：（1）控制自己時間（clock）對自己的學習、休息、娛樂、鍛鍊的時間要統籌安排，合理分配。做到有張有弛，鬆緊適度。
（2）控制思想（concept）當我們學習的情緒低落時，要學會用積極的情緒來取代消極的情緒，始終以飽滿的熱情投入學習。我們可以適當地放飛我們的思想，但不能放縱我們的思想，我們應當懂得在適當的時候收縮，過度的放鬆於學習於事業都是不利的。（3）控制接觸的物件(contacts)在學習的過程中，我們可以選擇共度時間最多的同伴，也可以認識新朋友，找出成功的楷模，向他們學習。
（4）控制溝通的方式(***munication)我們可以選擇有效的溝通方式來達到來解決問題的目的。（5）控制承諾(***mitments)我們可以對自己許諾，並且有責任使它們成為一種契約式的承諾，定下次序和期限。然後按部就班，平穩地實現自己的承諾。
（6）控制目標(causes)有了自己的思想、交往物件及承諾後，就可以定下學習和生活中的長期目標，而這個目標也就成為了我們的理想。有了理想，就給了我們信心和勇氣。（7）控制憂慮(concern)在學習的過程中，我們必須面對各種困難，解決許多具有挑戰性的問題。
自我的滿足感是在不斷的努力中獲得的。走近學生心靈。傳道先融情,育人先交心。
魏書生老師說：心靈的大門不容叩開，可是一旦叩開了，走入孩子心靈世界去，就會發現那是一個廣闊而迷人的新天地。心靈的溝通,才能碰出愛的火花，有愛就有教育。
總體講，中等生一般心細，善於察顏觀色，渴望教師和家長的關注。但中等生大都缺乏主見，缺乏學習、活動的熱情，缺乏與人競爭的勇氣和毅力。這部分中等生缺乏教師應有的關心、幫助、教育和培養，在集體生活中缺乏唱主角的機會，往往形成目標觀念差、控制能力弱、從眾意識強的消極心理。
要疏導和轉變這種消極的心理，最有效的方法是運用心理換位，用假如我是一個學生這樣的話來提醒自己，細心觀察，全面瞭解中等生的優點和缺點，把學生看作一個有思考能力的人，有發展潛力的人，用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發現，發現他們的可愛之處和閃光點，儘量給與鼓勵和熱切的期待，使學生與老師之間相互理解與信任，用愛架起教育的橋樑，揚起激情的風帆。
以《我是中等生》為題的作文,我是中等生怎麼提高語文成績作文
女兒的同學都管她叫 二十三號 她的班裡總共有五十個人，而每 每考試，女兒都排名二十三。久而久之，便有了這個雅號，她也就成了名副其實的中等生。我們覺得這外號刺耳，女兒卻欣然接受。老公發愁地說，一碰到公司活動，或者老同學聚會，別人都對自家的 小超人 讚不絕口，他卻只能扮深沉。人家的孩子，不僅成績出類拔萃...
中等生閱讀答案，《怯懦》閱讀答案
答案 1 不好。劃線句子突出了其他孩子的理想遠大，用以和女兒作對比，顯出女兒理想的 平凡 本題3 分 答出 不好 給1 分，理由2 分。答出 對比 即可得2 分，答出 突出女兒平凡 也可得2 分。2 揠苗助長 本題2 分，寫錯一個字扣0.5分，寫錯兩個字不給分。3 丈夫看到一則九歲孩子上大學的報道，...
如何從中等生變為優等生
條件太優越導致你不想學，而玩了就會導致你不想再調整好了。其實最重要的心態，你一直告訴自己想進前十，那就要讓自己沒有那份對學習的煩躁，你用紙儘可能寫下你維持現狀的後果，越多越好，再看看紙上這一大堆的慘敗下場，你就會害怕，那麼就能激勵你趕快學習。你要想想，現在玩了，以後出來不但沒顧好自己，還對不起父母。...