1樓：匿名使用者
本節課，求一個數比另一個數多或少百分之幾的應用題是在求一個數比另一個數多（或少）幾分之幾的基礎上教學的。這種問題實際上還是求一個數是另一個數的百分之幾的問題，只是有一個條件題目中沒有直接給出，需要根據題裡的條件先算出來。本節課優點主要表現在：
1、在教學中要求學生根據條件提出問題用百分數解決的問題，這樣做既培養了學生的問題意識，又巧妙的匯入本節課的教學。
2、教者注重讓學生自主**學習方法，通過動手畫圖，親身經歷與體驗學習的過程，並通過對比，比較來提高學生的認識。
3、讓學生通過不同的解法，展示不同的答案，學生在討論中進行思維的展示，思維火花的碰撞，在爭辯中明確算理。概括出解決此類問題的一般方法。在互助合作中體驗成功的愉悅。
4、充分利用線段圖的直觀作用，通過前後線段圖的展示和比較，弄清楚題目的問題要求，又通過比線段圖來比較和解題的異同。注重加強學生畫圖能力的培養。幫助學生克服思維上的困難，提高學生的學習能力。
5、在教學第二種方法，教者注重通過自己的巧妙點撥、以及學生討論，分析，講解來提高學生的認識並通過前後的對比找出兩種不同的解題思路，學生學的紮實，效果好。
2樓：資傲柔蘭祺
誰比誰多或少百分之幾等量關係式，這樣的題最好舉例說明。
比如；一個數是20，另一個數是25，一個數比另一個數少百分之幾先要算出多幾，然後用多出來的數÷「比」字後面的另一個數得：（25-20）÷25=20%
3樓：瀧夢山輝奧
一個數比另一個數多或少百分之幾？舉例如下：
已知甲數是10，乙數是8，求甲數比乙數多百分之幾？
解：（10-8）÷8×100%
=2÷8×100%
=0.25×100%
=25%
答：甲數比乙數多25%。
4樓：圭英冷古
一、說教材
求一個數比另一個數多或少百
分之幾的應用題是求一個數是另一個數的百分之幾問題的發展，是在求一個數比另一個數多（或少）幾分之幾的基礎上教學的。這種問題實際上還是求一個數是另一個數的百分之幾的問題，只是有一個條件題目中沒有直接給出，需要根據題裡的條件先算出來。解答求一個數多（少）百分之幾的問題，可以加深學生對百分數的認識，提高用百分數解決實際問題的能力。
由於學生已經充分學習了分數應用題和簡單的百分數應用題，根據我以往的教學經驗和學生的反饋情況來看，大部分同學已能夠較準確的掌握數量關係。而且分數應用題和百分數應用題從解題思路和解題方法上講是一致的，所以引導學生利用知識的遷移類推能力，解決此類問題已經具備了一定的可行性。
二、說教學重難點
教學重點：熟練掌握解答求一個數比另一個數多（或少）百分之幾的應用題的解題方法。
教學難點：理解求「一個數比另一個數多百分之幾」這個問題的具體含義，弄清數量關係。
三、說教法
「施之教，貴在得法」。教學方法運用的恰當與否，直接影響到課堂教學效果。新課標指出，要遵循學生的認知規律，重視培養學生獲取知識的能力。
為了實現教學目標，順利地完成教學任務，本節課我主要採取了創設情境、引導**的方法，引導學生積極主動參與到學習的過程中。同時，我試圖引導學生通過以下的學習方法掌握新知：
1、自主**法，讓學生利用已有的知識經驗自主**解決問題的方法。
2、討論交流，讓學生通過嘗試練習後，展示不同的答案，學生在討論中進行思維的展示，思維火花的碰撞，在爭辯中明確算理。概括出解決此類問題的一般方法。在互助合作中體驗成功的愉悅。
3、畫圖比較法，通過前後線段圖的展示和比較，弄清楚題目的問題要求，比較的區別和解題的異同。
20比10多百分之幾,20比10多百分之幾
20 10 10 10 10 100 20是10的200 比10多100 10比20少50 是20的50 多100 以比後面的數字作為基數,20 10 10 100 這樣的題,要看20比10多出來的10去和誰做百分比 最牛學霸告訴你多百分之50.當然是100 啦,因為是以100作為基數 20比25少...
六年級求數的百分之幾是多少教學設計
求一個數是另一個數的百分之幾，是百分數的一類簡單應用，這部分內容是在學生理解百分數的意義 掌握百分數與小數 分數的互化方法，會 求一個數是另一個數的幾分之幾 的基礎上教學的。通過教學，既能使學生進一步體會百分數在實際生活中的應用價值，又有利於學生深化對百分數意義的理解。教材設定了兩個例題進行教學。例...
百分之幾等於14比幾等於30分之幾等於077除以多少
14 20 30分之 21 0.7 7 10 你好，本題已解答,如果滿意 請點右上角 採納答案 百分之 七十 等於14比20等於30分之21等於0.7 7除以 10 都是根據0.7這個數得到的，0.7 7 10 70 100 14 20 21 30 0.7化成分數後，根據分數的性質 分子分母都乘或者...