1樓：勇敢冰淇淋
螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是春秋時期，吳王不聽勸阻，執意要出兵攻打楚國，一位少年便以「螳螂捕蟬，黃雀在後」的故事，告誡吳王一心想得到眼前利益、不顧身後隱患是危險的，從而使吳王打消了攻打楚國的念頭。這篇課文的故事性很強，故事中套著故事，是一篇學生愛讀並能從中受到啟發的好文章。對六年級的學生來說，這麼一篇通俗易懂的課文通過自讀並從中明理並不難，但學生對春秋時期諸侯爭霸的形勢缺乏瞭解，所以借「螳螂捕蟬」的故事使學生與課文中的吳王一起恍然大悟，成了教學中的一個難點。
基於以上的教材分析和學情分析，再根據語文課程標準對高年級學生提出的有關要求，我制訂如下教學目標：
1、學會本課5個生字，兩條綠線中的「稟」只識不寫，理解由生字組成的詞語。
2、能聯絡課文的語言環境和自己的生活實際，理解「自由自在」、「恍然大悟」的意思，並用這兩個詞語造句。
3、能正確、流利地朗讀課文，有感情地分角色朗讀課文，能複述課文。
4、能憑藉課文的語言文字，感悟不能只看重眼前利益而忽視身後隱患的道理。
其中目標1、2是教學的重點，目標3、4既是教學的重點，也是教學的難點。
二、教學設計
為抓住重點，突破難點，我將通過兩課時完成教學目標，並準備了春秋諸侯爭霸圖、螳螂捕蟬的畫面以及文中的有關語段，製作成多**課件，目的是優化本課教學。
第一課時教學過程
首先，板書課題後，我先引導學生談談對螳螂、蟬的瞭解，並相機出示**，隨後引導學生質疑，從而激發學生閱讀課文的興趣。接著，我放手讓學生自由朗讀課文，在讀準讀通的基礎上想想課文講了一個怎樣的一個故事。隨後我組織學生交流課文內容，相機指導學生進一步讀好有關段落隨機板書：
準備攻楚 不聽勸阻
講述故事 勸說吳王
恍然大悟 打消念頭
通過這一環節，不僅使學生進一步感知課文內容，同時幫助學生有效地梳理了課文層次。
在此基礎上，我引導學生默讀課文，再次對課文質疑，激起學生進一步**課文的興趣，並從中遴選出直指課文重點的問題，為下節課的學習作好鋪墊。
第二課時教學過程（重點談）
一、複習匯入 再次感知
上課伊始，我首先引導學生回顧故事內容並指名交流，使學生再次感知課文內容，為進一步學習作準備。
二、研讀課文 讀中感悟
這一環節是本課的重點環節，我將組織學生充分朗讀課文，引導他們想象，從而使學生真正走進文字。具體分以下幾個步驟：
（一）讀悟第一段，瞭解故事起因
在學生交流了課文內容之後，我順勢出示課文第一段，讓學生讀讀想想然後交流從中知道了些什麼？在交流中相機引導學生理解大臣們的顧慮，抓住「乘虛而入」「不堪設想」，藉助春秋諸侯爭霸圖瞭解當時的形勢，並通過引導學生模擬讀吳王的話體會吳王的執迷不悟。
（二）研讀2——11節，感悟故事寓意。
這一部分是課文的重點內容，在這一環節的教學中，我努力為學生創設自主開放的學習環境，以「少年是怎樣勸說吳王的」為題，放手讓學生自讀課文，讀讀想想並在感受最深處寫上一兩句。讀完以後還讓學生在小組內交流一下各自的收穫。
在此基礎上，我組織全班交流，讓學生暢談各自收穫，只要尊重對文字的理解即給予一定的肯定。其中我重點引導學生讀好少年給吳王講述的「螳螂捕蟬」的故事，在學生交流的基礎上，我一方面引導學生想象揣摩蟬、螳螂、黃雀的內心活動，一方面藉助**的直觀演示，使學生進一步體會「它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到身後隱伏著禍患」這一故事寓意。相機板書：
只顧眼前利益
忽視身後隱患
（三）引讀12節，明白其中道理
在學生對「螳螂捕蟬」的故事有了較為深刻的認識以後，我用引讀的方式帶學生進入課文最後一段，這一段與開頭首尾呼應，是揭示寓意的關鍵之處。為此，我及時引導學生前後聯絡，精讀並開展語言實踐活動：讓學生先想想吳王「恍然大悟」，他到底明白了什麼？
並組織學生將所感所悟寫下來，在此基礎上引導學生交流。在交流的過程中，我會及時抓住學生髮言中的亮點進行點撥、引導、深化，使學生的認識不斷走向豐滿。這一過程，不僅使學生明白了課文所揭示的道理，而且豐富了學生個性化的語言，也為閱讀與學生的寫作訓練找到了一個很好的聯結點。
2樓：小祕書長
拼音 táng láng bǔ chán，huáng què zài hòu
釋義 螳螂正要捉蟬，不知黃雀在它後面正要吃它。比喻目光短淺，只想到算計別人，沒想到別人在算計他。
** 《莊子·山木》：「睹一蟬，方得美蔭而忘其身，螳螂執翳而搏之，見得而忘其形；異鵲從而利之，見利而忘其真。」漢·韓嬰《韓詩外傳》：
「螳螂方欲食蟬，而不知黃雀在後，舉其頸欲啄而食之也。」
3樓：匿名使用者
成語典故「螳螂捕蟬，黃雀在後」，形容行事僅顧前而不顧後。 或喻目光短淺， 僅視眼前利益，而不知後患能隨之而來，常用此語。
螳螂捕蟬，黃雀在後，典出《戰國·莊子·外篇山木第二十》「睹一蟬，方得美蔭而忘其身，螳蜋執翳而搏之，見得而忘其形；異鵲從而利之，見利而忘其真。」
《劉向·說苑·第九卷·正諫》「園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴飲露，不知螳螂在其後也！螳螂委身曲附，欲取蟬而不顧知黃雀在其傍也！黃雀延頸欲啄螳螂而不知彈丸在其下也！
此三者皆務欲得其前利而不顧其後之有患也。」
《清·紀昀·閱微草堂筆記·卷四·槐西雜誌十四》：「後數年，聞山東雷擊一道士，或即此道士淫殺過度，又伏天誅歟？『螳螂捕蟬，黃雀在後』，挾彈者，又在其後，此之謂矣。」
譯文：園子裡有一棵樹，樹上，有一隻蟬，它唱著歌飲著露水，高興得很，哪知背後來了一隻螳螂；螳螂彎著身體伸出前臂，要抓住這隻蟬來充飢，怎知道它的背後又來了一隻黃雀；黃雀伸長頸子，要向螳螂一口啄去，可是黃雀又怎知道它的背後也有彈丸正等著它呢。蟬、螳螂、黃雀，它們都只看到眼前的利益，而看不到藏在背後的禍害呀！
春秋時，吳王欲伐楚，曰：「敢有諫者，死！」。
此時，其下有一年少者，自知人微言輕，諫必無用，徒遭橫死。惟日懷彈弓，遊於後園，露沾其衣，如是者三。吳王問之，對曰：
「後園有樹，上有蟬正飲露，不知螳螂在後欲捕之也！而螳螂作勢欲撲，竟不知黃雀躡其旁也！黃雀伸頸僅顧啄螳螂，而不知樹下之彈弓也！
彼皆欲得前利而不顧後患也！」吳王聽後，甚覺有理，乃不出兵。
譯文：吳國國君執意要攻打楚國，大臣們紛紛表示反對，國君竟然大怒道：「誰反對，我就處死誰！
」此語一出，大臣們當然驚慌起來：再勸說會遭到殺身之禍；不阻止又所國家遭殃。這時，有個侍衛小官想了個辦法，天天拿著彈弓在國君的花園裡轉來轉去，引起君王注意。
君王終於問他：「你幹什麼呢？露水把衣服打溼了還在轉。
」侍衛回答道：「你看花園中有個蟬，它爬在樹梢上，一邊吃著露水一邊唱，叫得很歡卻沒發現有隻螳螂正向它靠近。螳螂只顧捕食鳴蟬美餐一頓，可哪知道旁邊逼近的黃雀正要撲向自己。
黃雀想吃螳螂之際，怎知我的彈弓已經瞄準了這隻黃雀呀！這三個傢伙，都只知道他們眼前的那一點甜頭而已，看不到自己身後潛伏的災難殺機呀！」
吳王聽了，自愧自悔只看小利而忽略了大禍，斷然停止了攻楚的計劃。
怎麼用螳螂捕蟬造句,螳螂捕蟬的意思是什麼？
警察叔叔一個螳螂捕蟬就把壞蛋捉住了。從鴉片戰爭開始,我國在幾次戰爭中都敗北了,被迫與英 法 日等國簽定了不平等條約,割地賠款,沒想到的是何蘭才是螳螂捕蟬,黃雀在後,割走中國最多的土地。請問老師用 螳螂捕蟬 怎麼造句？螳螂捕蟬 的意思是什麼？釋義 螳螂想捕捉蟬。出自 莊子 山木 原句如下 螳螂捕蟬，黃...
螳螂捕蟬這個故事強調什麼的重要，螳螂捕蟬給了我們什麼啟示
1 啟示 說明有的時候人往往只抓住了事物的一面，造成對事物本質的錯誤認識。如果想正確地認識事物本質，就應該多角度分析問題。提醒人們不要只顧眼前利益而不考慮後果。2 解釋 螳螂捕蟬 螳螂想捕捉蟬，卻不知潛在危險。比喻目光短淺，沒有遠見。黃雀在後 比喻等待時機從後面襲擊。也比喻有後顧之憂。螳螂捕蟬給了我...
古文《螳螂捕蟬》的意思，古文《螳螂捕蟬》的全文及意思
原文 吳王欲伐荊，告其左右曰 敢有諫者，死！舍人有少孺子者欲諫不敢，則懷丸操彈於後園，露沾其衣，如是者三旦。吳王曰 子來，何苦沾衣如此？對曰 園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在後也！螳螂委身曲附，而不知黃雀在其傍也！黃雀延頸，欲啄螳螂而不知彈丸在其下也！此三者皆欲得其前利，而不顧其後之...