1樓：染指無流年
具體運算階段處於皮亞傑所劃分的兒童認知發展階段的第三個階段(7～12歲).。該階段的思維有兩個主要特點：①守恆性。
兒童能從一個概念的各種具體變化中抓住實質或本質的東西；②能進行群集運算。群集運算包括組合性、逆向性、結合性、同一性、重複性五個方面。具體運算思維一般還離不開具體事物的支援，而且這些運算還是零散的，還不能組成一個結構的整體、一個完整的系統。
著名心理學家皮亞傑把個體認知發展分為四個基本階段：
2樓：
【答案】c
【答案解析】瑞士心理學家皮亞傑認為兒童的認知發展分為四個階段，包括感知運.動期(從出生到2歲)、前運算期(2～7歲)、具體運算期(7～12歲)和形式運算期(12歲以上)。在感知運動階段，兒童主要是靠感覺和動作來認識周圍世界的;在前運算階段，兒童能憑藉語言和各種示意手段來表徵事物;在具體運算階段，兒童在一定程度上可作出推論;在形式運算階段，能對抽象的和表徵性的材料進行邏輯運演。
皮亞傑將兒童智慧的發展分為哪四個時期
3樓：布吉島該叫啥
皮亞傑將兒童智慧發展劃分為四個階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。他認為所有的兒童都會依次經歷這四個階段，新的心智慧力的出現是每個新階段到來的標誌，而這些新的心智慧力使得人們能夠以更為複雜的方式來理解世界。
雖然不同的兒童以不同的發展速度經歷這幾個階段，但是都不可能跳過某一個發展階段。同一個個體或許能同時進行不同階段的活動，這明顯地表現於一從一個階段進入到一個新的階段的轉折時期。
擴充套件資料：
認知發展階段論：
1、感知運算階段(感覺-動作期，0-2歲)，這個階段的兒童的主要認知結構是感知運**式，兒童藉助這種圖式可以協調感知輸入和動作反應，從而依靠動作去適應環境。通過這一階段，兒童從一個僅僅具有反射行為的個體逐漸發展成為對其日常生活環境有初步瞭解的問題解決者。
2、前運算階段(前運算思維期，2-7歲)，兒童將感知動作內化為表象，建立了符號功能，可憑藉心理符號(主要是表象)進行思維，從而使思維有了質的飛躍。
3、具體運算階段(具體運算思維期，7-11歲)，在本階段內，兒童的認知結構由前運算階段的表象圖式演化為運算圖式。具體運算思維的特點：具有守恆性、脫自我中心性和可逆性。
皮亞傑認為，該時期的心理操作著眼於抽象概念，屬於運算性(邏輯性)的，但思維活動需要具體內容的支援。
4、形式運算階段(形式運算思維期，從11歲開始一直髮展)，這個時期，兒童思維發展到抽象邏輯推理水平。其思維形式擺脫思維內容，形式運算階段的兒童能夠擺脫現實的影響，關注假設的命題，可以對假言命題作出邏輯的和富有創造性的反映。同時兒童可以進行假設一演繹推理。
讓·皮亞傑(jean piaget，生於2023年8月9日，逝於2023年9月16日)，瑞士人，近代最有名的兒童心理學家。他的認知發展理論成為了這個學科的典範，一生留給後人60多本專著、500多篇**，他曾到過許多國家講學，獲得幾十個名譽博士、榮譽教授和榮譽科學院士的稱號。
皮亞傑對心理學最重要的貢獻，是他把弗洛伊德的那種隨意、缺乏系統性的臨床觀察，變為更為科學化和系統化，使日後臨床心理學上有長足的發展。
4樓：小白家裡小白
皮亞傑把兒童的認知發展分成以下四個階段：
1、感知運算階段（感覺-動作期，sensorimotor stage，0-2歲）這個階段的兒童的主要認知結構是感知運**式，兒童藉助這種圖式可以協調感知輸入和動作反應，從而依靠動作去適應環境。通過這一階段，兒童從一個僅僅具有反射行為的個體逐漸發展成為對其日常生活環境有初步瞭解的問題解決者。
2、前運算階段（前運算思維期，preoperational stage，2-7歲）兒童將感知動作內化為表象，建立了符號功能，可憑藉心理符號（主要是表象）進行思維，從而使思維有了質的飛躍。
3、具體運算階段（具體運算思維期，concrete operations stage，7-11歲）在本階段內，兒童的認知結構由前運算階段的表象圖式演化為運算圖式。具體運算思維的特點：具有守恆性、脫自我中心性和可逆性。
皮亞傑認為，該時期的心理操作著眼於抽象概念，屬於運算性（邏輯性）的，但思維活動需要具體內容的支援。
4、形式運算階段（形式運算思維期，formal operational stage，從11歲開始一直髮展）這個時期，兒童思維發展到抽象邏輯推理水平。其思維形式擺脫思維內容，形式運算階段的兒童能夠擺脫現實的影響，關注假設的命題，可以對假言命題作出邏輯的和富有創造性的反映。同時兒童可以進行假設一演繹推理。
讓·皮亞傑（jean piaget，生於2023年8月9日，逝於2023年9月16日），瑞士人，近代最有名的兒童心理學家。他的認知發展理論成為了這個學科的典範，一生留給後人60多本專著、500多篇**，他曾到過許多國家講學，獲得幾十個名譽博士、榮譽教授和榮譽科學院士的稱號。
讓·皮亞傑是兒童心理學、發生認識論的開創者，被譽為心理學史上除了弗洛伊德以外的另一位「巨人」，其提出的發生認識論不僅是日內瓦學派的理論基礎，也是歐洲機能主義的重大發展。它開闢了心理學研究的一個新途徑，對當代西方心理學的發展和教育改革具有重要影響。
5樓：何秋光學前數學
在智力發育上，皮亞傑將兒童的認知發展分為4個階段，分別為感覺運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。
感覺運動階段（從出生到2歲）
這一階段的孩子不是通過內在思維來操縱物體，而是靠吸吮、觸控、抓握和咬等感官動作來學習和理解他們身處的環境。對於這個年齡段的孩子來說，任何事物都是轉瞬即逝的感覺印象，看過之後就會立刻忘掉。只有到了這一階段的後期，事物才能在孩子腦海中形成相對應的表徵符號。
前運算階段（2~7歲）
這一時期孩子的認知能力有了很大的變化，逐漸學會對事物進行符號思維，看到一個詞或一個物品就能聯想到與之對應的表徵符號。不再停留在吸吮、扔東西等感覺運動層面的活動，而是學會想象活動，在腦海中再現看到或聽到的事物並進行思考。但這時的孩子在思維方面仍有很多侷限性，他們的思維通常以自我為中心，到這個階段的後期，才會去考慮別人的觀點。
具體運算階段（7~11歲）
到了7歲左右，孩子的智力發展明顯有了質的飛躍，從依賴於感官知覺轉變為依賴於邏輯推理。主要表現為孩子不再被事物發生在外界的方式束縛，而是思維方式變得更靈活，具備了一定的排序、歸類和理解數字的能力。
形式運算階段（11歲以後）
大約11歲以後，孩子開始進入思維的高階階段，在這一時期能夠處理純假設和抽象的概念，進行邏輯推理等一系列的智力活動，其思維方式變得理性化、系統化和抽象化，完全有能力應對各種情境，想出一定的方案去解決問題。
皮亞傑的認知發展理論表明，兒童的認知能力是可持續發展的，而智力是對環境的適應。
從出生起，孩子就對周圍環境充滿了好奇，想要迫不及待地去**，通過不斷的嘗試豐富自身經驗，然後把現有的經驗納入已有的理解方式。
但是，每一個個體都存在差異性，不可能每一個孩子都能達到智力的最高水平，仍有很大一部分人停留在較低的水平。
6樓：
感知運動階段（感覺-動作期，sensorimotor stage，0-2歲）這個階段的兒童的主要認知結構是感知運**式，兒童藉助這種圖式可以協調感知輸入和動作反應，從而依靠動作去適應環境。通過這一階段，兒童從一個僅僅具有反射行為的個體逐漸發展成為對其日常生活環境有初步瞭解的問題解決者。
心理學 皮亞傑把學前兒童認知的發展分為哪幾個階段？每個階段的特點是什麼
7樓：來日方長
1、感知運算階段（感覺-動作期，sensorimotor stage，0-2歲）
這個階段的兒童的主要認知結構是感知運**式，兒童藉助這種圖式可以協調感知輸入和動作反應，從而依靠動作去適應環境。通過這一階段，兒童從一個僅僅具有反射行為的個體逐漸發展成為對其日常生活環境有初步瞭解的問題解決者。
2、前運算階段（前運算思維期，preoperational stage，2-7歲）
兒童將感知動作內化為表象，建立了符號功能，可憑藉心理符號（主要是表象）進行思維，從而使思維有了質的飛躍。
3、具體運算階段（具體運算思維期，concrete operations stage，7-11歲）
在本階段內，兒童的認知結構由前運算階段的表象圖式演化為運算圖式。具體運算思維的特點：具有守恆性、脫自我中心性和可逆性。
皮亞傑認為，該時期的心理操作著眼於抽象概念，屬於運算性（邏輯性）的，但思維活動需要具體內容的支援。
4、形式運算階段（形式運算思維期，formal operational stage，從11歲開始一直髮展）
這個時期，兒童思維發展到抽象邏輯推理水平。其思維形式擺脫思維內容，形式運算階段的兒童能夠擺脫現實的影響，關注假設的命題，可以對假言命題作出邏輯的和富有創造性的反映。同時兒童可以進行假設一演繹推理。
擴充套件資料：
西方兒童認知發展理論的一個新趨勢，就是對皮亞傑兒童發展階段理論的兩種質疑。
一、近年來，在西方認知發展心理學的研究中，越來越多的人提出，兒童認知能力的發展並不是以皮亞傑的年齡階段論所描述的那種「全或無」的形式進行的。
他們通過實驗發現，許多重要的認知能力在兒童十分年幼時就已經存在，只是程度有限，這些能力將隨著個體知識和經驗的增長，一直發展到成年期。心理學家們提出這種批評是以下面觀點為依據的：
(1)認為皮亞傑發展階段論的事實根據不足。傳統的皮亞傑理論認為，幼兒缺乏某種認知能力，這種結論是依據非常有限的實驗結果而推匯出來的。
但現已有科學研究表明，在比較複雜的課題任務中，各種認知結構的相互作用和動力變化常使某些重要的認知能力時而表現時而隱蔽，因此，僅通過少量的實驗，就來概括兒童的認知能力，根據不夠充分。
(2)認為皮亞傑的實驗過於困難，不適合年幼兒童去做，因而不能挖掘表現出幼兒的應有能力。最近的研究結果已表明，如果研究者能設計出難度適當的課題任務，如果事先引入訓練程式，再做皮亞傑的實驗時，年幼兒童就能表現出原認為缺乏的認知能力。
二、提出**思維發展的模式。威廉·佩裡(william perry)等人，對皮亞傑的將15歲定為思維成熟期的理論提出了質疑。他們認為，15歲不一定是思維發展的成熟年齡，形式運算思維也不是思維發展的最後階段。
佩裡把大學生的思維概括為如下三種水平：
(1)二元論(duali**)水平；
(2)相對論(relativi**)水平；
(3)約定性(***mitment)水平。第一章提到的裡格，他明確地提出辯證運算是思維發展的第五個階段，此階段正是**思維發展的特徵。
上述兩種觀點的提出者都表示自己是新皮亞傑主義者，但是他們在思維發展的模式上卻和皮亞傑的學說有著不同的看法。
當心理學家需要什麼條件，當一名心理學家應具備什麼條件
你好，首先是你對心理學家的定義。你的意思是從事心理學研究的學者，還是版從事心理 的臨床心理學權，或者只是心理諮詢師？如果你說的是學者，那麼你需要本科成績優秀，最好有良好的基礎科學功底，懂得和理解科學的試驗方法，對相關學術有濃厚的興趣。如果你說的心理學家，侷限於臨床還有 那麼你需要的就是對臨床心理問題...
關於感情的心理學家,關於感情方面的心理學心理諮詢
他不愛你了，說愛你什麼的只是一種習慣，已經不包含感情了，不要強調你的不捨，強調不捨解決不了實際問題，長痛不如短痛的意思就是痛這個結果是改變不了，你能選擇的只是時間的長和短而已，希望你能想明白！少年啊，感情的糾葛，要懂得放下，不是逃避，而是每個人都有追求幸福的權利，和他在一起都不快樂了，還有什麼值得留...
都說心理學家自己的心理也不健康，你認為呢
不會吧，心理醫生給別人看病啊，他如果自己都有心理疾病，還怎麼去調節別人的心理啊，這不會出現醫療事故嘛？個人覺得任何人性格上都會有偏執的地方，包括心理專家，尤其他們看到很多心理疾病帶來的痛苦，更容易對一些問題厭惡，或者說有點職業病，只不過他們不會因為問題而產生心理衝突會調節自己心態！心理問題應該是已經...