1樓：_蒲公英的夏天
文學常識
閱讀名著
文采……
應該就是這些了
我也只知道這些……
2樓：鑽研之王
千萬不要想走捷徑，如果你是真的有實力，猜不猜題都無所謂在這裡我給你想了幾個可能的內容
教學的方法
愛護學生的
或者是一些有關教學的吧？
只要你有實力
當場的發揮夠好
什麼都別擔心
祝你成功
3樓：朱雀w神獸
說明文吧，小學的作文大多也是說明文，散文也有可能，因為這都符合小學生的答題水平，所以小學語文老師應該也會考這一類的知識吧。
4樓：路思穎
不用緊張，放鬆，隨機應變就是了！加油，相信你有好成績的喲！
猜題 我是一名小學語文教師，要參加教師選調考試，請大家猜猜作文題，並附上下水文，謝謝 15
5樓：硪
切懸賞一個金幣都沒得
那個給你答哦！
還這麼難
6樓：匿名使用者
這個問題很難回答，要告訴你了？就成了洩露了。給多少金幣吧！太吝嗇了，可關係到你的前程哦
如何增加語文素養，寫好作文。 10
7樓：明朝醉
我個人認為
讀些自己喜歡的美文
讀後把不認識的字記住，以後自己也能多用用
在記一些自己認為好的和自己沒用過的詞語
最好句子不要用別人的，那樣沒成就感
讀些詩詞曲，記記個別詞語的含義，以後能用的就用寫作的材料就靠自己的日常的細心觀察...........等等
8樓：匿名使用者
善於觀察
如何培養學生的觀察能力
**在小學語文教學中如何滲透人文精神應換成什麼新穎的題目
9樓：匿名使用者
在小學語文教學中滲透人文精神。
（1） 探挖教材，「順理成章」
（2） 緊扣課堂，「有的放矢」。從教學目標、過程、方法上去滲透。
（3） 相互學習，取長補短：從學生角度講，大量閱讀背誦，從活動中，課內延伸處雲吸收。
（4） 鍛鍊自身，為人師表：從教師角度講，多讀、多寫，展示個性表達愛心，去薰陶。
現代社會需要公民有良好的人文素質與科學素質。小學語文學科是小學階段對學生進行人文精神教育的最優先的學科，理應承擔著弘揚人文精神的責任。人文精神教育主要包括對知識、科學、真理的重視和求索；對道德行為、道德修養、道德信念和道德人格的看重與追求，對自由、平等、正義等重大價值的渴望與呼喚，對人的關注、尊重和對人的主體性的祈盼與高揚，以及對生存意義和價值取何等問題的反思。
那麼如何在小學語文教學中進行人文精神滲透呢？我想以下幾方面入手：
一、探挖教材「順理成章」。
小學語文教材在編寫之初，就帶有強烈的人文傾向，是體現小學語文人文性最顯著的地方。從語文新課程標準中對教材的編排要求也可看出來：「教材編寫應體現時代性和現代意識，關注人類……要弘揚中華民族優秀文化……教材選文要有典範性，文質優美，富有文化內涵和時代氣息……」這些要求都體現在每篇教材編排之中，教師進行教學時，首先應充分挖掘教材的人文因素，體會編者的用意，有意識地進行人文精神的滲透。
如：學習蘇教版教材第七冊《三顧茅廬》中，除了傳授語文知識及能力要求外，教師還要挖掘教材本身負載的人文性，讓人文性付於教學之中。教材中的對人才的尊重，對別人的尊重，待人誠心……這些人文性可在教學中利用表演有機滲透，除了對人物行動的表演滲透外，還要指導學生深切誦讀，體會從劉備的行動與話語中體現的人文性。
這樣才能使教材的人文性逐一消化、吸收。另外，挖掘教材本身的人文性還要注意不能割裂教材，破壞教材的完整性與文學性，應順理成章地進行人文精神滲透，進行祖國文化的感染與薰陶，從中理解語言的**美，節奏美，建築美。再如學習蘇教版第七冊教材《九寨溝》，倘若我們割裂其中九寨溝的美、整體美的教學，而只重視部分雪峰，飛瀑，平湖的體會，忽視閱讀感悟，重視分析講解；忽視自主朗讀體悟，我想，九賽溝的景美、水美、詞語美，就不會深入每個學生的心田。
二、緊扣課堂，「有的放矢」
課堂是教育教學的主陣地，是教師進行傳授教育的不可替代的主要空間，緊扣課堂有的放矢地進行人文精神滲透尤為重要。在挖掘教材人文因素的前提下，從課堂教學的每個環節中都進行人文精神的滲透：
1、從教學目標中，凸現人文精神。在我們的實際教學中，對語文知識能力通常較為看中。在確立教學目標時，總是把知識能力作為主要目標來進行。
翻開一份份教案都是偏重知識傳授、能力的培養。一些人文性的審美、思品教育等目標及習慣目標，都成了其中的裝飾與點綴。具體貫徹目標時又把這些人文性，體現人文精神的目標，順帶而過也不作檢查、要求，這都是不正常的現象。
我們在傳授知識培養能力時，也要關注學生人文精神的培養。課內對學生審美、思品等目標也要有目的的關注，凸現人文精神，課堂結束也還要把人文目標進行驗證。這樣，課堂中，有的放矢從目標入手，有利於人文精神的滲透。
2、在教學過程中，體現人文精神。我們要學習新的理念新的方法，在語文教學過程中體現人文精神，擯棄「目中無人」、「滿堂問」的教育。古羅馬教育家普魯塔克指出：
「學生不是一個需要填滿的灌子，而是一顆需要點燃的火種」。這要求我們教師在積極引導下主動**新知，共同研究新知，體現人文精神。首先，我們要尊重學生，把學生當成學習的主體，活生生的個體。
從人格上尊重學生，課堂教學中，教師從語言行動都要體現尊重學生的人格。尊重學生的回答，尊重學生的勞動成果，尊重學生的權益，不歧視侮辱學生，相信學生肯定會有發展……從學習上，把學生當成學習的主體，主體參與學習過程，主體**，共同合作，不以教師意志強加學生，把學習閱讀真正當成對話的過程，吸引學生主動探求知識。其次，我們要給予學生一個個性發揮的空間。
在課堂教學中，發展學生的個性是體現人文精神的主要方面，利用時間與空間在傳授學習的間隙，留給學生個性發揮的空間尤為重要，在講課結束後的小組總結，大組交流，在練習時的縱橫交錯的表現……凡是能有利於學生展示個性的方面，在教學中教師要有目的安排，有目的地訓練展示，促學生在課堂上表現自我、發展自我，讓人文精神之花開在課堂每個角落。
3、選取新的教法與學法，滲透人文精神
現在新的教法與學法層出不窮，大都數教法學法都暗含著人文精神，在選取新的教法與學法的同時，也能潛移默化地培養其人文精神。如選用「選擇性學習方式」的教法，他強調學生主體意識的選擇性，指在教師指導下根據自己能力選擇合適自身的學習目標、內容、方法的自覺自主學習，運用指導，就會鍛鍊學生的主體意識，強化他們個性。從教法教學培養的角度來說，這樣的新方法其實也培養了學生的人文精神，體現了學生個性化的提高，儲如此類教學法有「合作、**法」、「引導發現法」等等，每種方法本身閃著人文精神的光芒，應在教學中多次選取應用， 讓人文精神無形滲透。
三、相互學習，取長補短
學生的人文精神的培養需要多方進行。由於每個人的生活環境、學習方式、學習態度等各不相同。導致每個人身上都有自己獨特的人文的閃光點。
學生與學生之間，學生與教師之間，應相互學習，取長補短，教師應有目的地激發，讓其相互感染，取長補短，具體方法有：
1、大量閱讀，大量背誦。用閱讀、背誦的方法吸取書中的人文精神，讓人文精神深入學生心田。語文新課程標準規定了大量供學生閱讀背誦的古詩課文等篇目，要求學生大量積累，從積累中消化汲取人文的營養。
互相交流閱讀感受、互相背誦，互相朗讀等方法的誘導，又可以使每個人相互交流達到鞏固吸取人文精神之目的 。
2、在活動中，從活動本身與活動的參與者身上汲取人文精神營養。如：朗讀比賽、小報製作等活動，學生在實踐中、活動中，競爭、合作、謙讓、智慧等一齊閃現，對其他成員有指導，介紹學習的作用。
這樣活動，不僅使學生獲取了知識鍛鍊了能力，還受到人文精神的薰陶，一舉數得。
3、課內延伸使人文精神得到鞏固。在課內所悟的人文精神，教師可有目的延伸課外，鞏固是個好方法。如學習蘇教版第七冊《盲人打燈》一課，受到為別人著想人文精神教育，延伸課外。
（1）做一件像盲人打燈一樣的事蹟；（2）把這些事蹟集中起來，編個《故事會集》；（3）排演一個《盲人打燈》的小話劇等。這樣，同學之間相互啟發、相互學習，能促進個人對人文精神的領悟和吸收。
四、鍛鍊自身，為人師表
我們在考慮人文精神向學生滲透的同時，其實我們語文教師自身也需要滲透人文精神，需要鍛鍊我們教師離人文精神越來越遠。曾幾何時，我們教師的名字出現在報刊中、**中、對聯中……而現在只是出現在大大小小的證書中、**中。人文好像離我們遠去了。
許多語文教師每學期不讀一本文學書，寫不出一篇像樣的散文，很少有寫下水文的。大都數語文教師都在思考教案和總結，好像一下子人文、語文像高掛的電燈，只能照亮不能走進。我想我們的語文教師吸收人文精神已迫在眉睫。
1、多讀多寫，樹立榜樣。著名語文教師於渏說過「語文教師應是雜家，應是百科全書，應是實實在在弘揚人文精神的第一人」。而多讀多寫，即是成為雜家的基石。
廣泛的閱讀、廣泛的涉獵，讀萬卷書，下千字文，讓書中的人文精神內化吸收，讓人文精神走入自己每個細胞。這樣你才能在課堂上，不自覺地散發人文的光輝，你才能在教學中展示自己，為人師表。讓學生感受到人性的教育，不斷章取義，不生吞活剝，這樣學生才有學習的榜樣，從小樹立人文、人情之光。
2、展示個性，薰陶感悟。其實每個教師都有自己的個性，都有自己光輝的一面。發揮自己的長處，展示自己的個性，讓學生充分感知感悟是非常重要的，學生的個性某種程度上受教師個性的影響。
長期以來，受統一教材、教參、教法的影響特別是應試的影響，抹殺了教師的個性，使教師成了真正意義上的「工匠」。而每個小學生都是一個鮮活的生命體，是有意識、有情感的。因此教師應講藝術，注意學生個性發展的要求；教師的教學應有創造性，每堂課的教學方法不能千篇一律，而應遵循教學規律的基礎上充分發揮自己的個性。
創新具有自己鮮明的風格的教學模式，只有個性豐滿的教師，才能培養也個性豐富的學生。
3、表達愛心，蕩起迴應。「愛」是教師教育教學的基石，是人文精神的重要環節，沒有愛，所有的人文精神將失去了光彩。教師要以愛為基本，多種方法與學生產生共振，從而達到教育目的。
我們不能把粗暴武斷的眼光放在知識接受上，導致恨鐵不成鋼。重知識能力，輕「愛好教育」，使學生與學生間，學生與老師之間不能和平共處，在哪兒都看不順眼，缺乏融洽、寬容的人文內涵。要充滿愛心的共振，耐心細緻地把人文精神送到學生、教師身邊，送到每個角落。
在整個教學活動中，無私地關愛每一個學生，尊重每一個學生，相信每個學生都能學好，都能成才，並把這種信心傳遞給學生，在學生心中蕩起迴應。
人文精神很寬泛，內容很多。我們語文教師應從自身做起，鍛鍊自己，影響學生，在小語教學的每個環節中滲透，讓學生領悟，讓學生去展示。這樣，方能使人文精神之花盛開在我們身邊，盛開在每一個小學語文課堂教學之中。
猜題我是一名小學語文教師，要參加教師選調考試，請大家猜猜作
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我是報考常州小學語文教師招聘，應該做中考題還是高考題呢
您好，小學招聘絕不是升學考試的類別，你已經大學畢業了，中考題高考題都不是 重專點，既然您今後的工屬 作崗位是小學，那少兒的心理教育和管理範疇才是您該準備的重點。另外應聘教師崗位必須要有教師資格證書，您已經考取了嗎？苟同我的見解請採納我的建議，謝謝！2016江蘇常州 復教師招聘考試面試內容制 面試考核...
我是一名小學語文教師了，現在想考研，不知道教育碩士可以嗎？需要報班嗎
當然可以啦，教育碩士主要就是針對中小學進行輸送人才的，而且你已經有了多年的教學經驗，其次對於複習，因為你還要教學，建議你報凱程一對一輔導班，會根據你的時間安排複習進度，效率也比較高。個人有時間複習的話不建議報班，想進一步深造的話可以考個在職的碩士。您好！這兩年報考法碩的人越來越多所以競爭也越來越激烈...